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摘 要：随着科技的进步，多媒体教学技术正慢慢走近音乐课堂教学， 它能使抽象的音乐变得直观，学生呆板的听唱变得生动，使沉闷的音乐教学课堂变得更加活跃，多媒体教学使学生对音乐产生了兴趣，让学生在兴趣中学习，使音乐学习变得轻松。因此，多媒体教学对培养学生学习音乐的兴趣起着重要作用。
关键词：多媒体; 音乐学习;兴趣培养
随着信息时代的到来，音乐教学不应再局限于传统的老师讲、学生听唱的模式。而是要充分的利用多媒体资源，培养学生对音乐学习的兴趣，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习。到底怎么样才能更好的利用多媒体来激发和培养学生学习音乐的兴趣呢？通过近二年时间的工作试验，我粗浅的总结了以下几点。
一 、利用多媒体CD及幻灯机把"讲"与"学"有机结合，培养学习音乐的兴趣。
"有了兴趣就能学习"可见兴趣在学习中的重要地位。而在我们的音乐教学中经常会遇到这样情况，我们在对一首乐曲进行情绪方面的讲解和调动时，教师在讲台前讲得津津乐道，而学生则可能听得无精打采，并没有和老师产生共鸣，这就是"教"与"学"的脱钩，学生经常处于旁观者的位置，没有积极，主动参与。教师只是"讲"，学生只是"听"，讲与听不能融为一体，这就不能产生很好的教学效果。为了解决这种“脱钩现象”，我们必须设法调动学生的积极性、主动性。实践证明，让他们参与其中，如采用CD、VCD配合教学，就会让学生在听课的同时，更能在音乐的情绪、节奏上受到深刻的感染和教育，如在《大海啊，故乡》教学中，多媒体的运用将音乐与画面同步，通过形象的动画、悦耳动听的音乐及节奏变化等多角度向学生描述《大海啊，故乡》的深刻思想性及艺术性，将学生的兴趣和注意力引到与音乐审美密切相关的内容上，使学生在与音乐本身密切相關的内容——节奏、旋律、调式、调性、和声、音色、力度、曲式、织体等内容上自主学习，掌握必要的知识和技能，感受、体验音乐情感的风格，获得自主审美。当《大海啊，故乡》的音乐声起，四个声部的主体配上深情、稍慢的混声合唱，画面时而出现大海浪涛荡漾，时而出现歌曲主导节奏型“”，伴奏部分清澈而透明的音响使人仿佛身临海边，产生美好联想。多媒体的运用、美的画面、悦耳的音乐、知识点等重叠地展示在学生眼前，多渠道信息传递，感官受到刺激，学生学习兴趣高涨，促进了学习动力，使学生感受歌曲即有大海波涛荡漾之感又表现人们热爱大海之情的同时，自觉地投入审美过程。当主体部分出现女齐、女高、男浑厚哼鸣声烘托时，画面出现大海稳沉地翻滚，轻轻地荡漾情境，在声、像情境中，学生自主感受和声、曲式、音色的美，感受歌曲所产生的低吟、轻叹、娓娓道来，如诉衷肠、质朴深情的艺术效果，在欣赏三个声部呼唤式的动情演唱时，打击乐的呼应、钢琴琵琶音的衬托、弦乐的模仿，眼前展现的是海面、海水、海空，使学生扩展了想象空间，感受水天一色，海阔天空的意境和动情的气氛之荡人心魄的魅力，多媒体教学引导了学生听觉感知、视觉感知、运动感知，使学生在欣赏、歌唱、演奏等音乐活动中入情入境、声情交融，自主用所学知识去领略音乐的情绪美、意境美，从而产生种种联想;从观海面联想大海宽阔胸怀，世间美好事物。从听演唱者尾声气息悠长的演唱技巧，感受对大海无限眷念之情，从而获得自主审美，并能积极主动的参与到对作品的分析探讨中，这样，长此以往，学生就会不断提高对乐曲的感受和理解，提高音乐鉴赏力，为学生更加深入的学习打下良好的基础。
二、利用电脑音乐系统优势，进行新歌的教授，增强学习兴趣。
如我们学习一首新歌可先将歌词谱输入电脑，在容易出错的地方做上记号（可以涂上颜色，或在该处设置某种打击乐器以提醒注意）。这样我们就可以在教学时有所侧重点，便于抓住难点、突破难点。另外，还可以在此基础上制作歌曲伴奏带，伴奏音乐的每个声部都能哑音、放音、独奏，可任意调节速度和移调，倒带也很快，只要用鼠标点击目标位置即可瞬间完成，而且准确方便，因此操作比较灵活，可以满足课堂教学中的不同需要，有利于提高教学效率。
三 、利用电脑及幻灯片播放欣赏曲，使音乐形象化，提高学生鉴赏音乐的能力。
众所周知，感受美、鉴赏美是音乐教学的一项重要任务。在音乐欣赏教学以及歌曲教学中， 电脑音乐系统也有其用武之地。例如歌曲《在希望的田野上》有段前奏5653 5︱ 5653 5︱ 5653 55 ︱ 3432 3︱ 2321 2 35 ︱ 10 1︱ 这段前奏速度较快， 表现的是一种欢快热情的音乐情绪。我们把它输入电脑后， 用不同的速度进行播放（这在电脑上十分方便）， 我们会发现速度变慢后，音乐情绪就会变得优雅、庄重，速度变快后音乐情绪就会变得明快、热烈。通过对比，可以让学生直观、 真切地感受到速度在音乐表现中的作用。 我们还可以在此基础上从电脑提供的音色库中，选择不同乐器音色，来引导学生进行听辨， 让学生感受不同音色对音乐情绪、音乐形象的影响。这样一来，音乐欣赏不再是空洞的说教和满堂灌，而是一种富于启迪，富有情趣的艺术欣赏活动。音乐课堂从此生机盎然，这是传统教学手段无可比拟的。
四 、利用多媒体进行音乐创作教学，培养学生创作的兴趣和创新思维能力。
借助多媒体进行歌曲创作教学简直方便之极，如《唱给妈妈的摇篮曲》教学中，为启发学生对妈妈的关爱，对妈妈的深情，先用多媒体展示妈妈在辛苦工作，在家忙碌，累了、困了在桌子上睡着了的情境。然后镜头一转，打出一组“妈妈摇宝宝”的镜头，配上轻柔、优美的《摇篮曲》，两组镜头交替的展现，引发学生由表象进入形象思维，当看到妈妈辛苦劳动、辛苦地哺育我们成长时，我们又该为妈妈做些什么呢？从而创设意境，激发情绪，引入课题。
在进行把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪教学时，多媒体再次展示：布满星星的夜空，来强调“夜深了妈妈还在工作的情境”。展示：妈妈平时对我们种种关爱的画面，来启发“亲爱的妈妈呀”要唱出对妈妈满腔的爱。展示：妈妈摇宝宝，我给妈妈披花袄情境，来启发结束句哼鸣的抒情演唱逐渐放慢，表达孩子对妈妈挚爱的情感升华。通过画面的展示、对比、启发，学生情弦被拨动了，想象的大门也随之而开，眼前不由自主浮现妈妈平时对我们的种种关爱、工作的辛劳，激励我们牢记中华民族的传统美德，做爱父母的好孩子，努力学习，回报母爱。合理的想象不仅渲染了歌曲的情境，表达了歌曲的情感，而且使学生对歌曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解。因此，在演唱时，学生能用轻柔的歌声完美地唱出对妈妈的一片挚爱与真情。
多媒体教学声形并茂，超越时空限制，化抽象的音符为生动直观的画面、悦耳动听的音乐、营造特定的氛围、创设歌曲中所描绘的情境，从而唤起、激活学生头脑中原有的和新的表象。按照歌曲描绘形象的产生种种联想和想象，达到了创境激情，推动学生形象思维发展的目的。
总之，在全面推行素质教育的今天， 我们广大音乐教育工作者能更多更好地将多媒体运用于教学，可以极大的提高学生的学习积极性和主动性。给音乐教学中教学方法的多样性提供了可能的广阔空间，为最大限度激发学生的兴趣创造了条件。不仅如此，长期坚持在音乐教学中运用多媒体，对促进学生想象力和创造力的发展也是十分有益。从而真正做到在兴趣中学习音乐，在音乐中寻找到快乐。
参考文献：
[1]钟荔燕.提高小学音乐课堂趣味性的策略探讨[J].北方音乐，2018，38（22）：207-208.
[2]程丽丽.浅析多媒体在小学音乐教学中的运用[J].才智，2018（29）：57.
关键词：多媒体; 音乐学习;兴趣培养
随着信息时代的到来，音乐教学不应再局限于传统的老师讲、学生听唱的模式。而是要充分的利用多媒体资源，培养学生对音乐学习的兴趣，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习。到底怎么样才能更好的利用多媒体来激发和培养学生学习音乐的兴趣呢？通过近二年时间的工作试验，我粗浅的总结了以下几点。
一 、利用多媒体CD及幻灯机把"讲"与"学"有机结合，培养学习音乐的兴趣。
"有了兴趣就能学习"可见兴趣在学习中的重要地位。而在我们的音乐教学中经常会遇到这样情况，我们在对一首乐曲进行情绪方面的讲解和调动时，教师在讲台前讲得津津乐道，而学生则可能听得无精打采，并没有和老师产生共鸣，这就是"教"与"学"的脱钩，学生经常处于旁观者的位置，没有积极，主动参与。教师只是"讲"，学生只是"听"，讲与听不能融为一体，这就不能产生很好的教学效果。为了解决这种“脱钩现象”，我们必须设法调动学生的积极性、主动性。实践证明，让他们参与其中，如采用CD、VCD配合教学，就会让学生在听课的同时，更能在音乐的情绪、节奏上受到深刻的感染和教育，如在《大海啊，故乡》教学中，多媒体的运用将音乐与画面同步，通过形象的动画、悦耳动听的音乐及节奏变化等多角度向学生描述《大海啊，故乡》的深刻思想性及艺术性，将学生的兴趣和注意力引到与音乐审美密切相关的内容上，使学生在与音乐本身密切相關的内容——节奏、旋律、调式、调性、和声、音色、力度、曲式、织体等内容上自主学习，掌握必要的知识和技能，感受、体验音乐情感的风格，获得自主审美。当《大海啊，故乡》的音乐声起，四个声部的主体配上深情、稍慢的混声合唱，画面时而出现大海浪涛荡漾，时而出现歌曲主导节奏型“”，伴奏部分清澈而透明的音响使人仿佛身临海边，产生美好联想。多媒体的运用、美的画面、悦耳的音乐、知识点等重叠地展示在学生眼前，多渠道信息传递，感官受到刺激，学生学习兴趣高涨，促进了学习动力，使学生感受歌曲即有大海波涛荡漾之感又表现人们热爱大海之情的同时，自觉地投入审美过程。当主体部分出现女齐、女高、男浑厚哼鸣声烘托时，画面出现大海稳沉地翻滚，轻轻地荡漾情境，在声、像情境中，学生自主感受和声、曲式、音色的美，感受歌曲所产生的低吟、轻叹、娓娓道来，如诉衷肠、质朴深情的艺术效果，在欣赏三个声部呼唤式的动情演唱时，打击乐的呼应、钢琴琵琶音的衬托、弦乐的模仿，眼前展现的是海面、海水、海空，使学生扩展了想象空间，感受水天一色，海阔天空的意境和动情的气氛之荡人心魄的魅力，多媒体教学引导了学生听觉感知、视觉感知、运动感知，使学生在欣赏、歌唱、演奏等音乐活动中入情入境、声情交融，自主用所学知识去领略音乐的情绪美、意境美，从而产生种种联想;从观海面联想大海宽阔胸怀，世间美好事物。从听演唱者尾声气息悠长的演唱技巧，感受对大海无限眷念之情，从而获得自主审美，并能积极主动的参与到对作品的分析探讨中，这样，长此以往，学生就会不断提高对乐曲的感受和理解，提高音乐鉴赏力，为学生更加深入的学习打下良好的基础。
二、利用电脑音乐系统优势，进行新歌的教授，增强学习兴趣。
如我们学习一首新歌可先将歌词谱输入电脑，在容易出错的地方做上记号（可以涂上颜色，或在该处设置某种打击乐器以提醒注意）。这样我们就可以在教学时有所侧重点，便于抓住难点、突破难点。另外，还可以在此基础上制作歌曲伴奏带，伴奏音乐的每个声部都能哑音、放音、独奏，可任意调节速度和移调，倒带也很快，只要用鼠标点击目标位置即可瞬间完成，而且准确方便，因此操作比较灵活，可以满足课堂教学中的不同需要，有利于提高教学效率。
三 、利用电脑及幻灯片播放欣赏曲，使音乐形象化，提高学生鉴赏音乐的能力。
众所周知，感受美、鉴赏美是音乐教学的一项重要任务。在音乐欣赏教学以及歌曲教学中， 电脑音乐系统也有其用武之地。例如歌曲《在希望的田野上》有段前奏5653 5︱ 5653 5︱ 5653 55 ︱ 3432 3︱ 2321 2 35 ︱ 10 1︱ 这段前奏速度较快， 表现的是一种欢快热情的音乐情绪。我们把它输入电脑后， 用不同的速度进行播放（这在电脑上十分方便）， 我们会发现速度变慢后，音乐情绪就会变得优雅、庄重，速度变快后音乐情绪就会变得明快、热烈。通过对比，可以让学生直观、 真切地感受到速度在音乐表现中的作用。 我们还可以在此基础上从电脑提供的音色库中，选择不同乐器音色，来引导学生进行听辨， 让学生感受不同音色对音乐情绪、音乐形象的影响。这样一来，音乐欣赏不再是空洞的说教和满堂灌，而是一种富于启迪，富有情趣的艺术欣赏活动。音乐课堂从此生机盎然，这是传统教学手段无可比拟的。
四 、利用多媒体进行音乐创作教学，培养学生创作的兴趣和创新思维能力。
借助多媒体进行歌曲创作教学简直方便之极，如《唱给妈妈的摇篮曲》教学中，为启发学生对妈妈的关爱，对妈妈的深情，先用多媒体展示妈妈在辛苦工作，在家忙碌，累了、困了在桌子上睡着了的情境。然后镜头一转，打出一组“妈妈摇宝宝”的镜头，配上轻柔、优美的《摇篮曲》，两组镜头交替的展现，引发学生由表象进入形象思维，当看到妈妈辛苦劳动、辛苦地哺育我们成长时，我们又该为妈妈做些什么呢？从而创设意境，激发情绪，引入课题。
在进行把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪教学时，多媒体再次展示：布满星星的夜空，来强调“夜深了妈妈还在工作的情境”。展示：妈妈平时对我们种种关爱的画面，来启发“亲爱的妈妈呀”要唱出对妈妈满腔的爱。展示：妈妈摇宝宝，我给妈妈披花袄情境，来启发结束句哼鸣的抒情演唱逐渐放慢，表达孩子对妈妈挚爱的情感升华。通过画面的展示、对比、启发，学生情弦被拨动了，想象的大门也随之而开，眼前不由自主浮现妈妈平时对我们的种种关爱、工作的辛劳，激励我们牢记中华民族的传统美德，做爱父母的好孩子，努力学习，回报母爱。合理的想象不仅渲染了歌曲的情境，表达了歌曲的情感，而且使学生对歌曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解。因此，在演唱时，学生能用轻柔的歌声完美地唱出对妈妈的一片挚爱与真情。
多媒体教学声形并茂，超越时空限制，化抽象的音符为生动直观的画面、悦耳动听的音乐、营造特定的氛围、创设歌曲中所描绘的情境，从而唤起、激活学生头脑中原有的和新的表象。按照歌曲描绘形象的产生种种联想和想象，达到了创境激情，推动学生形象思维发展的目的。
总之，在全面推行素质教育的今天， 我们广大音乐教育工作者能更多更好地将多媒体运用于教学，可以极大的提高学生的学习积极性和主动性。给音乐教学中教学方法的多样性提供了可能的广阔空间，为最大限度激发学生的兴趣创造了条件。不仅如此，长期坚持在音乐教学中运用多媒体，对促进学生想象力和创造力的发展也是十分有益。从而真正做到在兴趣中学习音乐，在音乐中寻找到快乐。
参考文献：
[1]钟荔燕.提高小学音乐课堂趣味性的策略探讨[J].北方音乐，2018，38（22）：207-208.
[2]程丽丽.浅析多媒体在小学音乐教学中的运用[J].才智，2018（29）：57.