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摘 要：学前教育一直都是我国教育教学中的主要内容。尤其是在当前教育背景下，为了满足社会对幼儿综合能力的要求，大部分幼儿园对游戏化课程内容进行了合理化设计，对其中的资源进行了开发和利用。同时，部分教师在实际的教学中，还通过创新游戏化教学方式，积极开发生活化游戏以及强化幼儿创新能力等方式，加强了对多种幼儿园游戏化课程资源的应用，实现了对幼儿综合能力的有效培养。
关键词：幼儿园;游戏化;课程资源;开发利用;思考与实践
幼儿阶段的孩子，他们的思维能力没有完全发育，对事物发展的规律更没有一个清楚的认识。为了在实际的教学中激发幼儿对游戏活动的参与兴趣，要从他们的发展特点出发，开展游戏化教学活动，加强对幼儿的基础教育，强化他们的学习能力。基于此，文章对幼儿园游戏化课程资源开发措施进行了研究，希望能够给相关的学者提供借鉴价值。
一、 幼儿园游戏化课程资源开发的现状
幼儿园教育教学中的游戏化活动是保证教学活动稳定开展的基础。但是，在实际的幼儿园游戏化课程教学中，由于教师对此内容没有清楚的认识，他们在思想意识上只重视游戏化教学的效果，并没有对其中的课程进行合理应用，也不清楚幼儿园游戏化课程资源的重要性。然而，加强对幼儿园游戏化课程资源开发，不仅可以保证幼儿游戏内容的合理性，还可以帮助教师结合幼儿的发展特点完善教学方案。
在对课程资源开发以及利用的时候，不仅要结合幼儿的实际表现对其进行开发和设计，还要结合其兴趣特征，对实际的课程内容进行调整，让课程的本身可以更加自然地与游戏教学活动进行有效结合，发挥游戏教学课堂在幼儿园教育教学中的最大价值。此外，在对幼儿园游戏化课程资源开发情况进行分析时，部分教师对相关的游戏活动并不重视。
因此，在此背景下，教师要提前对游戏环境进行设计，深入对其进行观察与指导，积极安排幼儿参与到相应游戏理论中，要不断提高自己的理论素养。在此过程中，教师还要从科学的角度对游戏化教学内容进行设计，应用先进的理念和技术对课程资源游戏化进行开发与利用。
在《3～6岁儿童发展纲要》中还明确要求，教师在开展幼儿教育活动的时候，要结合幼儿的特点，对教育资源进行整合，积极组织幼儿参与到游戏活动中。对此阶段的幼儿来说，他们最感兴趣的活动就是游戏活动，游戏不仅可以帮助幼儿积极参与到教学活动中，还可以让他们获得更多的情感体验。
二、 分析幼儿园游戏化课程的特点
学前教育最大的特点之一就是游戏化教学，为了保障游戏化教学的有效实施，除了要设计教学内容，还要对课堂资源进行开发和应用，创新教学方式，促进幼儿多方面的发展，为幼儿的健康成长提供保障。在以前的教学方式下，幼儿教师在开展游戏的时候，其中的游戏方式过于简单，这种教学方式只能发挥游戏缓解疲劳的作用，并不能加强他们对各种知识的理解。
然而，加强对幼儿园游戏化课程资源的开发，可以在丰富幼儿知识的同时，帮助幼儿对其中的知识进行探索，促进幼儿在社会全方位发展，创新传统教学理念，设计幼儿园游戏化课程的教学思路，加强对幼儿园的游戏化课程特点的分析，促进幼儿园游戏化课程建设的进程。
首先就是教学过程具有游戏化的特点，在实际的教学中，一般都是以游戏为中心的教学，将游戏融入幼儿园教学的全过程中。在此过程中，可以合理应用游戏引导幼儿参与到各种教学活动中。游戏与课程之间虽然在表面上看，没有丝毫关联，但是如果将两者有效结合，不仅可以创新教学方式，还能够发挥他们在幼儿园游戏化教学中的中心地位。一切活动都可以以幼儿为中心，帮助他们进行情感表达，让幼儿在轻松的氛围中，不断学习多种知识。
在对幼儿园游戏化课程进行设计的时候，要根据教学要求，对其中的方案进行合理设计，在确保教学质量的基础上，完善幼儿园游戏化课程内容，提高幼儿的情感体验，促进身心的健康发展，让课程内容可以更接近幼儿的生活，强化幼儿的学习意识。幼儿园游戏化课程还具有非常强的趣味性，游戏贯穿了教学全过程，不管是在教学还是生活方面都要结合幼儿发展特点，对游戏化课程资源进行合理化设计，增加幼儿的自主性。
保证对幼儿园游戏化课程资源的合理开发，可以让幼儿成为教学活动的主体。同时，幼儿园游戏化课程还具有包容性强的特点，主要是因为游戏本身就具有包容特点，再加上游戏活动内容非常广泛，可以在丰富教学方案的同时，不断提高幼儿的综合素质。
三、 幼儿园游戏化课程资源开发策略
（一）创新游戏化教学方式
以前，幼儿园教师在开展游戏化课程的时候，其中的内容和方式比较单一，主要有跳绳和丢沙包等游戏，其中的规则多变。在此背景下，为了提高幼儿园课堂教学的质量，对游戏活动进行创新，从不同年龄段孩子的发展特点出发，设计教学内容，完善教学方案，促进幼儿的稳定发展，激发幼儿的情绪释放，加强对他们的体能训练。
在对游戏课程资源进行应用和开发的过程中，对传统游戏内容和形式进行改编，保障其与现实要求相符合，创新游戏模式，发挥游戏在幼儿园教学的利用价值。例如，可以结合幼儿的特点，对跳绳进行改变，可以设计多种跳绳模板，对其难易程度进行合理设计，不断增强游戏的趣味性和合理性，强化幼儿的竞争意识。在此过程中，教师还要应用新的教学方式对幼儿园游戏化课程资源进行开发，为各种教育活动的有效开展提供保障。
此外，区域活动也是幼儿园游戏化课程中的主要内容之一，为了满足区域设计的要求，教师还要考虑到区域活动的特点，结合实际的教学目标，积极开展游戏活动。如，教师在美工区，可以开展“我是小巧手”的游戏活动，让幼儿在此过程中展示自己的创作才华，发挥他们在游戏教学中的主体作用，增加学生的想象力。
（二）手工游戏在课程资源的合理应用
在对目前我国幼儿园游戏化课程教学现状进行分析时，发现师资水平和课程理念等并没有得到有效創新。再加上地方政策等多种因素的影响，幼儿园并没有对园本课程资源进行开发。在对课程资源进行选择的时候，要结合园本课程内容对幼儿园游戏化课程资源进行开发，要坚持“以儿童发展为本”的教育理念在游戏教学中的合理应用。 手工制造是游戏化教学中的主要内容之一，涉及我国传统的民间艺术。为了加强幼儿对此内容的学习，要对手工游戏教育资源进行合理开发，对灯笼和捏橡皮泥等手工工艺进行有效设计，结合实际的教学内容，对教学方案进行改编。例如，在开展手工灯笼制造游戏的过程中，在其中可以融入我国的传统文化，为幼儿普及节日的来历，让他们对灯笼发展的背景和知识等有一个初步的了解。在此过程中，教师还可以通过讲故事的方式，为幼儿讲授各式各样灯笼的设计，保证幼儿园游戏化课程资源开发的合理性。
（三）积极开发生活化游戏，提高幼儿的认知能力
学前教育阶段的幼儿比较小，他们对事物的发展规律并没有一个清晰的认识，对外界事物的认识更需要一个循序渐进的过程。要想在此过程提高幼儿的分析能力和解决问题的能力，教师在此过程中还要结合幼儿生活经验，完善制定教学方案，实现对教学模式的创新。
随着游戏化教学资源在幼儿园教育教学中的有效应用，教学资源也得到了有效利用。教师在此过程中也要注重大力开发生活游戏，将生活化的经验和内容有效融入游戏化课程中，加强教学知识和幼儿生活经验的有效结合，培养他们的生活化行为能力，进而不断提高幼儿园游戏化课程的教学效果。比如在对幼儿园小朋友进行进餐生活教学前，大部分家长都会对幼儿采用喂食的方式。但是当幼儿进入学习阶段后，教师要尽快帮助他们进行自主进餐，可以通过开展生活课程游戏的方式，对其进行教学。让幼儿利用夹子，将自己盘中的道具盛起来喂给其他小朋友。这种教学方式不仅加强幼儿之间的交流，还可以锻炼幼儿自己吃饭的能力，进而不断提高他们的综合素质。
（四）科学设计民间游戏，强化幼儿的探索意识
在民间游戏活动中，存在着大量的传统文化知识，主要是由民间自发创建的。这种游戏具有较强的娱乐性，将其融入幼儿园游戏化课程中，加强对教学资源的开发和应用，不断拓展幼儿课程教学活动的内容，丰富幼儿教学的形式，让幼儿在实际的教学活动中体会游戏活动的娱乐性。为了保障游戏的顺利进行，还要积极指导幼儿遵循游戏规则，培养幼儿的探究思维，对民间的游戏素材进行整合和合理编排，主要目的是对这种资源进行合理应用。例如，教师可以从实际的教学目标出发，组织幼儿进行“滚铁环”的游戏活动，要结合不同学段的幼儿发展特点，对其中的内容进行合理化设计，加强对民间游戏的开发和合理应用，引导幼儿应用不同的游戏材料，设计铁环，对铁丝顶端的“U”字形还要进行闭合设计，这样做的目的是降低游戏难度。
如果让大班的幼儿进行此项游戏活动时，可以将其换作稍大口径铁环，增强幼儿的游戏意识，锻炼他们的体能。此外，幼儿在进行游戏活动的时候，教师除了要对全过程进行指导，还要引导学生自主探究怎样才可以让铁环滚得又快又远，强化他们的思维，提高幼儿解决问题的能力，进而保证幼儿园游戏化课程资源开发的有效性。
四、 结束语
综上所述，在时代背景下，为了更好地解决幼儿园游戏化课程教学中的问题，要认识到对其中资源开发的有效性和重要性，丰富游戏开展的类型和内容，加强对其中资源的深入开发和利用，从而不断强化我国学前教育教学的效果。
参考文献：
[1]李萍.論幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].新校园：阅读版，2018（1）：152.
[2]吴金丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].文渊（中学版），2019（8）：745.
[3]李琳.试论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].教育观察（上旬），2019，8（7）：132.
[4]施城梅.智慧游戏 快乐成长——幼儿园课程游戏化的构建与实施[J].小学时代，2020（5）：27-28.
[5]杨燕.幼儿园游戏化课程资源开发与利用探微[J].小学生作文辅导（三、四年级版），2019（6）：93.
作者简介：
万映红，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县同乐幼儿园。
关键词：幼儿园;游戏化;课程资源;开发利用;思考与实践
幼儿阶段的孩子，他们的思维能力没有完全发育，对事物发展的规律更没有一个清楚的认识。为了在实际的教学中激发幼儿对游戏活动的参与兴趣，要从他们的发展特点出发，开展游戏化教学活动，加强对幼儿的基础教育，强化他们的学习能力。基于此，文章对幼儿园游戏化课程资源开发措施进行了研究，希望能够给相关的学者提供借鉴价值。
一、 幼儿园游戏化课程资源开发的现状
幼儿园教育教学中的游戏化活动是保证教学活动稳定开展的基础。但是，在实际的幼儿园游戏化课程教学中，由于教师对此内容没有清楚的认识，他们在思想意识上只重视游戏化教学的效果，并没有对其中的课程进行合理应用，也不清楚幼儿园游戏化课程资源的重要性。然而，加强对幼儿园游戏化课程资源开发，不仅可以保证幼儿游戏内容的合理性，还可以帮助教师结合幼儿的发展特点完善教学方案。
在对课程资源开发以及利用的时候，不仅要结合幼儿的实际表现对其进行开发和设计，还要结合其兴趣特征，对实际的课程内容进行调整，让课程的本身可以更加自然地与游戏教学活动进行有效结合，发挥游戏教学课堂在幼儿园教育教学中的最大价值。此外，在对幼儿园游戏化课程资源开发情况进行分析时，部分教师对相关的游戏活动并不重视。
因此，在此背景下，教师要提前对游戏环境进行设计，深入对其进行观察与指导，积极安排幼儿参与到相应游戏理论中，要不断提高自己的理论素养。在此过程中，教师还要从科学的角度对游戏化教学内容进行设计，应用先进的理念和技术对课程资源游戏化进行开发与利用。
在《3～6岁儿童发展纲要》中还明确要求，教师在开展幼儿教育活动的时候，要结合幼儿的特点，对教育资源进行整合，积极组织幼儿参与到游戏活动中。对此阶段的幼儿来说，他们最感兴趣的活动就是游戏活动，游戏不仅可以帮助幼儿积极参与到教学活动中，还可以让他们获得更多的情感体验。
二、 分析幼儿园游戏化课程的特点
学前教育最大的特点之一就是游戏化教学，为了保障游戏化教学的有效实施，除了要设计教学内容，还要对课堂资源进行开发和应用，创新教学方式，促进幼儿多方面的发展，为幼儿的健康成长提供保障。在以前的教学方式下，幼儿教师在开展游戏的时候，其中的游戏方式过于简单，这种教学方式只能发挥游戏缓解疲劳的作用，并不能加强他们对各种知识的理解。
然而，加强对幼儿园游戏化课程资源的开发，可以在丰富幼儿知识的同时，帮助幼儿对其中的知识进行探索，促进幼儿在社会全方位发展，创新传统教学理念，设计幼儿园游戏化课程的教学思路，加强对幼儿园的游戏化课程特点的分析，促进幼儿园游戏化课程建设的进程。
首先就是教学过程具有游戏化的特点，在实际的教学中，一般都是以游戏为中心的教学，将游戏融入幼儿园教学的全过程中。在此过程中，可以合理应用游戏引导幼儿参与到各种教学活动中。游戏与课程之间虽然在表面上看，没有丝毫关联，但是如果将两者有效结合，不仅可以创新教学方式，还能够发挥他们在幼儿园游戏化教学中的中心地位。一切活动都可以以幼儿为中心，帮助他们进行情感表达，让幼儿在轻松的氛围中，不断学习多种知识。
在对幼儿园游戏化课程进行设计的时候，要根据教学要求，对其中的方案进行合理设计，在确保教学质量的基础上，完善幼儿园游戏化课程内容，提高幼儿的情感体验，促进身心的健康发展，让课程内容可以更接近幼儿的生活，强化幼儿的学习意识。幼儿园游戏化课程还具有非常强的趣味性，游戏贯穿了教学全过程，不管是在教学还是生活方面都要结合幼儿发展特点，对游戏化课程资源进行合理化设计，增加幼儿的自主性。
保证对幼儿园游戏化课程资源的合理开发，可以让幼儿成为教学活动的主体。同时，幼儿园游戏化课程还具有包容性强的特点，主要是因为游戏本身就具有包容特点，再加上游戏活动内容非常广泛，可以在丰富教学方案的同时，不断提高幼儿的综合素质。
三、 幼儿园游戏化课程资源开发策略
（一）创新游戏化教学方式
以前，幼儿园教师在开展游戏化课程的时候，其中的内容和方式比较单一，主要有跳绳和丢沙包等游戏，其中的规则多变。在此背景下，为了提高幼儿园课堂教学的质量，对游戏活动进行创新，从不同年龄段孩子的发展特点出发，设计教学内容，完善教学方案，促进幼儿的稳定发展，激发幼儿的情绪释放，加强对他们的体能训练。
在对游戏课程资源进行应用和开发的过程中，对传统游戏内容和形式进行改编，保障其与现实要求相符合，创新游戏模式，发挥游戏在幼儿园教学的利用价值。例如，可以结合幼儿的特点，对跳绳进行改变，可以设计多种跳绳模板，对其难易程度进行合理设计，不断增强游戏的趣味性和合理性，强化幼儿的竞争意识。在此过程中，教师还要应用新的教学方式对幼儿园游戏化课程资源进行开发，为各种教育活动的有效开展提供保障。
此外，区域活动也是幼儿园游戏化课程中的主要内容之一，为了满足区域设计的要求，教师还要考虑到区域活动的特点，结合实际的教学目标，积极开展游戏活动。如，教师在美工区，可以开展“我是小巧手”的游戏活动，让幼儿在此过程中展示自己的创作才华，发挥他们在游戏教学中的主体作用，增加学生的想象力。
（二）手工游戏在课程资源的合理应用
在对目前我国幼儿园游戏化课程教学现状进行分析时，发现师资水平和课程理念等并没有得到有效創新。再加上地方政策等多种因素的影响，幼儿园并没有对园本课程资源进行开发。在对课程资源进行选择的时候，要结合园本课程内容对幼儿园游戏化课程资源进行开发，要坚持“以儿童发展为本”的教育理念在游戏教学中的合理应用。 手工制造是游戏化教学中的主要内容之一，涉及我国传统的民间艺术。为了加强幼儿对此内容的学习，要对手工游戏教育资源进行合理开发，对灯笼和捏橡皮泥等手工工艺进行有效设计，结合实际的教学内容，对教学方案进行改编。例如，在开展手工灯笼制造游戏的过程中，在其中可以融入我国的传统文化，为幼儿普及节日的来历，让他们对灯笼发展的背景和知识等有一个初步的了解。在此过程中，教师还可以通过讲故事的方式，为幼儿讲授各式各样灯笼的设计，保证幼儿园游戏化课程资源开发的合理性。
（三）积极开发生活化游戏，提高幼儿的认知能力
学前教育阶段的幼儿比较小，他们对事物的发展规律并没有一个清晰的认识，对外界事物的认识更需要一个循序渐进的过程。要想在此过程提高幼儿的分析能力和解决问题的能力，教师在此过程中还要结合幼儿生活经验，完善制定教学方案，实现对教学模式的创新。
随着游戏化教学资源在幼儿园教育教学中的有效应用，教学资源也得到了有效利用。教师在此过程中也要注重大力开发生活游戏，将生活化的经验和内容有效融入游戏化课程中，加强教学知识和幼儿生活经验的有效结合，培养他们的生活化行为能力，进而不断提高幼儿园游戏化课程的教学效果。比如在对幼儿园小朋友进行进餐生活教学前，大部分家长都会对幼儿采用喂食的方式。但是当幼儿进入学习阶段后，教师要尽快帮助他们进行自主进餐，可以通过开展生活课程游戏的方式，对其进行教学。让幼儿利用夹子，将自己盘中的道具盛起来喂给其他小朋友。这种教学方式不仅加强幼儿之间的交流，还可以锻炼幼儿自己吃饭的能力，进而不断提高他们的综合素质。
（四）科学设计民间游戏，强化幼儿的探索意识
在民间游戏活动中，存在着大量的传统文化知识，主要是由民间自发创建的。这种游戏具有较强的娱乐性，将其融入幼儿园游戏化课程中，加强对教学资源的开发和应用，不断拓展幼儿课程教学活动的内容，丰富幼儿教学的形式，让幼儿在实际的教学活动中体会游戏活动的娱乐性。为了保障游戏的顺利进行，还要积极指导幼儿遵循游戏规则，培养幼儿的探究思维，对民间的游戏素材进行整合和合理编排，主要目的是对这种资源进行合理应用。例如，教师可以从实际的教学目标出发，组织幼儿进行“滚铁环”的游戏活动，要结合不同学段的幼儿发展特点，对其中的内容进行合理化设计，加强对民间游戏的开发和合理应用，引导幼儿应用不同的游戏材料，设计铁环，对铁丝顶端的“U”字形还要进行闭合设计，这样做的目的是降低游戏难度。
如果让大班的幼儿进行此项游戏活动时，可以将其换作稍大口径铁环，增强幼儿的游戏意识，锻炼他们的体能。此外，幼儿在进行游戏活动的时候，教师除了要对全过程进行指导，还要引导学生自主探究怎样才可以让铁环滚得又快又远，强化他们的思维，提高幼儿解决问题的能力，进而保证幼儿园游戏化课程资源开发的有效性。
四、 结束语
综上所述，在时代背景下，为了更好地解决幼儿园游戏化课程教学中的问题，要认识到对其中资源开发的有效性和重要性，丰富游戏开展的类型和内容，加强对其中资源的深入开发和利用，从而不断强化我国学前教育教学的效果。
参考文献：
[1]李萍.論幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].新校园：阅读版，2018（1）：152.
[2]吴金丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].文渊（中学版），2019（8）：745.
[3]李琳.试论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].教育观察（上旬），2019，8（7）：132.
[4]施城梅.智慧游戏 快乐成长——幼儿园课程游戏化的构建与实施[J].小学时代，2020（5）：27-28.
[5]杨燕.幼儿园游戏化课程资源开发与利用探微[J].小学生作文辅导（三、四年级版），2019（6）：93.
作者简介：
万映红，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县同乐幼儿园。