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在当前信息化迅速发展的背景下，微课作为新型的教学模式运用于各科的课堂教学中，大大提高了课堂教学质量。作为年轻的一代，笔者在教学实践中，也一直在探讨如何运用微课为中职会计高效课堂服务，并取得较好的教学效果。
一、传统中职会计专业教学存在的问题
（一）中职学生分析
部分当代中职生的学习特点可以用两个字概括：厌学。原因有三点：第一，学生文化基础差。学生大多数是中考场上的失败者，学习基础较差，学习能力不强，导致常常因为学不会而厌学;第二，学生学习目标不够明确。中职学校由于没有升学的压力，学生没有明确的学习目标，整天沉迷网络游戏不能自拔;第三，教师教学方法单一。课堂上教师单纯采用传统的灌输式教学模式，学生完全是机械记忆和被动接受，毫无自主学习，缺乏合作探究以及和教师的交流互动，课堂缺乏生机和活力，导致学生缺乏学习兴趣而厌学。
中职生虽然有以上学习上的不足，但是我们必须看到，大部分的中职生還是渴望被肯定、被表扬的。他们大多思维活跃，乐于接受新鲜事物，合作意识强烈，动手能力强，热衷于观看视频和网络交流。这是微课教学得以推广运用的基础。
（二）中职会计课堂教学中的问题
会计是一门集政策性、技术性、应用性为一体的综合性课程。
对于会计基础课，理论知识繁多、枯燥抽象，单独依靠传统教学模式，以教师为中心，教师主动教，学生被动学，单纯靠课堂这短时间的记忆和理解很难掌握好知识点，基础不牢，知识无法融会贯通，又会影响到后续学习。
对于专业技能课如珠算、点钞、翻打传票、手工会计实训等，教师在课堂上向学生演示总会因为角度、距离等多方面的原因，导致学生无法看清教师演示中的一些细微动作步骤，教师同一动作步骤只能反复的示范。而利用实物投影仪投影，焦距调近清晰但只能反映局部，焦距调远反映整体却模糊。学生观看效果不佳，也容易出现课堂纪律问题，影响课堂的效率。
对于财务软件课程如会计电算化、厦门科云公司研发的税务技能软件、新道公司研发的业财一体化软件等只能在学校的机房才能使用。因为教学硬件设施也有局限性，平时的机房课只能几个会计班轮流使用。因此学生只能在课堂上才有机会学习，平时不能随时练习。软件课程技术操作性强，仅仅依赖于课堂教学，学生学习的效率低。
传统的教学模式，难以激发学生学习的积极性。所以教师要从中职学生的学情出发，因势利导，探索出适合学生的高效课堂教学模式。
二、微课的运用优势
微课是一种时间短、内容精悍，以视频为表现形式的教学资源。视频能够把图片、声音、文字集中于一体，使课堂教学内容更生动形象，富有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。微课不仅可以在课堂上观看，也可以用于课前学生先预学，课后复习巩固。学生运用手机就可以播放微课，从而让手机从学生手中的“玩具”变身成为“教具”。
微课可以充当“小老师”。在中职学校，学生两极分化现象严重。课堂上教师无法顾及全体学生，有的学生一点就通，有的可能要重复讲几遍才开窍。如讲解重复，浪费时间;讲解得简练，学困生又不能理解。而微课的出现很好地解决了这一难题，教师把制作好的微课发放到班级学习群，学生可利用手机点开视频，根据自身的掌握程度，在任何的时间任何的地点自主学习，遇到难懂的内容，可以暂停进行思考，也可以反复观看。就如“小老师”般，实现了“一对一”教学。有针对性地学习，也有利于学生掌握知识和技能，提高学生自信心，提高学习效率。
三、巧借微课构建高效会计课堂的策略
（一）利用微课开展学习活动，做好课前预习
根据以学生为主体，教师为主导的教学理念，结合学生的特点，本着激发学生兴趣，调动积极性的目的，进行课前微课设计。在课前将设计好的微课学习资源上传到班级学习群，让学生自主学习微课内容，完成课前预习任务。也可事先分好小组，让学生自主学习后，小组探究完成课前任务。课前任务应具体化，难易适中，通过了解学生课前任务完成情况，有针对性地开展课堂教学。
（二）利用微课开展学习活动，提高课堂教学效果
1.运用微课导入新课，让课堂导入更高效
课堂导入是课堂教学的首要环节，成功的课堂导入是提高课堂教学效率的前提。在传统的课堂上，教师用通俗单一的言语导入新课，会让学生感到毫无趣味，刚上课就会对课程内容失去兴趣，而运用集图片声音文字为一体的微课视频展示导入新课内容，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而引导学生快速进入新课的学习。如在《基础会计》商品销售业务的账务处理—结转已销产品的会计核算中，笔者自制了微课视频：羽毛的旅行。借助羽毛、车间、仓库、羽毛球等图片制作微课。一批羽毛被运往加工厂，在路上叫“在途物资”;运到加工厂验收入库后，变为“原材料”;羽毛被生产车间领用了，用来生产羽毛球转为“生产成本”;等到生产完成变为羽毛球放入仓库等待销售，就变为“库存商品”;最终羽毛球销售出去，叫作什么呢？羽毛球销售出去，要结转已销产品成本，就转为“主营业务成本”，这批羽毛的旅行就结束了。利用微课导入，让学生复习了之前学习的采购、生产环节，引出了销售环节，将知识融会贯通，从而引出了新课的内容：结转已销产品成本的会计核算。羽毛球的旅行激发了学生的好奇心，进而实现了高效导入新课。
2.运用微课创设情境，让学生学习更高效
中等职业教育以就业为导向，情境模拟和角色扮演是会计教学中常用的一种方法，模拟实际会计工作中的环境，通过扮演会计岗位的角色来学习会计技能，既有利于理解会计基本理论知识又能增强实务操作能力。但传统会计课堂往往无法创设情境或创设的情境过于呆板，激发不起学生的兴趣。运用微课来创设情境，生动形象，如身临其境般。可将企业的实景，会计岗位工作的实况展现在学生面前，结合情境，逐步讲解知识，让学生真正理实一体化，学以致用。如在基础会计课程中讲解错账更正法，笔者利用往届毕业生在企业会计岗位工作的资源，让其拍摄情境案例，教师后期制作成微课：大师姐上班记。情景一：2021年1月20日，以支票支付前欠大江工厂货款8900元。经核对，发现记账凭证误将金额8900登记为9800元，并已入账。情景二∶2021年1月28日，收到了红华公司货款45000元。经核对，发现记账凭证误将应收账款登记为应付账款，并已入账。大师姐很苦恼，你能帮助她吗？思考后小组讨论：（1）错在哪儿？（2）用什么方法改？（3）怎么改？以熟悉的人物角色引发学生共鸣，以工作实例让学生进行自我探究，小组合作学习。通过教师启发引导，掌握红字冲销法，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
3.运用微课突破重难点，提升学习效率
高效课堂的构建关键点在于学生能突破重难点知识。在传统的会计教学中，对于重难点知识，教师只能一遍又一遍地讲解或者应用习题反复地练习，但效果都不理想。而运用微课教学，教师可以将重难点知识更加形象地展示在学生面前。如在手持式单指单张点钞技能课中，课上观看微课视频，将该微课视频分为持钞、打扇面、捻点钞券、记数四个步骤，直观生动形象地将手持式单指单张点钞法的动作要领展现给学生，学生可以围绕这四个步骤自主学习。教师可在学生边观看视频边学习的时间，观察学生的指法是否规范，辅导学生，然后再教学生。让学生“先学”“后做”“再教”“再学”，从而掌握点钞技能。
同时，让学生相互录制点钞视频，并互相点评，指出当中不规范的手法，推选出优秀的作品。学生都喜欢拍摄，拍视频有利于激励小组合作;互相点评，可以检验学生对知识的掌握水平，提升学习的效率。如果学生课堂上还不能掌握，课后也可以观看微课教学视频，通过暂停或者重放等方式进行反复观看，多次练习，提升学生学习效率。运用微课教学，教师不再需要对步骤唠叨重复讲解，从而提升教师教学效率。
（三）课后利用微课复习巩固，实现资源共享
课后微课发挥起“小老师”的作用，实现个性化教学。学优生利用微课复习巩固知识点;学困生对不明白的知识点、操作技能可以通过微课暂停、循环播放等功能反复观看，满足不同层次学生的需求，从而增强了学生学习的信心。
另外中职学校可以建立会计专业网络共享平台，将整合好的专业微课资源库上传到共享平台，实现教学资源共享。教师可以根据课程需要，在平台上选择运用微课资源，提升会计教学效率，增强教学效果，避免多人重复干一件事情，达到高效备课。
四、结语
总之，运用微课在会计专业课程课前自主学习，课中合作探究，课后复习巩固中发挥了积极的作用，提高了学生学习效率、教师课堂教学效率。但是微课不是万能的，在运用微课时要做到科学合理。教师应将传统会计教学与微课教学相结合，多种教学方式并用，紧跟现代职业教育发展的步伐，让中职会计课堂充满活力。
责任编辑 朱守锂
一、传统中职会计专业教学存在的问题
（一）中职学生分析
部分当代中职生的学习特点可以用两个字概括：厌学。原因有三点：第一，学生文化基础差。学生大多数是中考场上的失败者，学习基础较差，学习能力不强，导致常常因为学不会而厌学;第二，学生学习目标不够明确。中职学校由于没有升学的压力，学生没有明确的学习目标，整天沉迷网络游戏不能自拔;第三，教师教学方法单一。课堂上教师单纯采用传统的灌输式教学模式，学生完全是机械记忆和被动接受，毫无自主学习，缺乏合作探究以及和教师的交流互动，课堂缺乏生机和活力，导致学生缺乏学习兴趣而厌学。
中职生虽然有以上学习上的不足，但是我们必须看到，大部分的中职生還是渴望被肯定、被表扬的。他们大多思维活跃，乐于接受新鲜事物，合作意识强烈，动手能力强，热衷于观看视频和网络交流。这是微课教学得以推广运用的基础。
（二）中职会计课堂教学中的问题
会计是一门集政策性、技术性、应用性为一体的综合性课程。
对于会计基础课，理论知识繁多、枯燥抽象，单独依靠传统教学模式，以教师为中心，教师主动教，学生被动学，单纯靠课堂这短时间的记忆和理解很难掌握好知识点，基础不牢，知识无法融会贯通，又会影响到后续学习。
对于专业技能课如珠算、点钞、翻打传票、手工会计实训等，教师在课堂上向学生演示总会因为角度、距离等多方面的原因，导致学生无法看清教师演示中的一些细微动作步骤，教师同一动作步骤只能反复的示范。而利用实物投影仪投影，焦距调近清晰但只能反映局部，焦距调远反映整体却模糊。学生观看效果不佳，也容易出现课堂纪律问题，影响课堂的效率。
对于财务软件课程如会计电算化、厦门科云公司研发的税务技能软件、新道公司研发的业财一体化软件等只能在学校的机房才能使用。因为教学硬件设施也有局限性，平时的机房课只能几个会计班轮流使用。因此学生只能在课堂上才有机会学习，平时不能随时练习。软件课程技术操作性强，仅仅依赖于课堂教学，学生学习的效率低。
传统的教学模式，难以激发学生学习的积极性。所以教师要从中职学生的学情出发，因势利导，探索出适合学生的高效课堂教学模式。
二、微课的运用优势
微课是一种时间短、内容精悍，以视频为表现形式的教学资源。视频能够把图片、声音、文字集中于一体，使课堂教学内容更生动形象，富有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。微课不仅可以在课堂上观看，也可以用于课前学生先预学，课后复习巩固。学生运用手机就可以播放微课，从而让手机从学生手中的“玩具”变身成为“教具”。
微课可以充当“小老师”。在中职学校，学生两极分化现象严重。课堂上教师无法顾及全体学生，有的学生一点就通，有的可能要重复讲几遍才开窍。如讲解重复，浪费时间;讲解得简练，学困生又不能理解。而微课的出现很好地解决了这一难题，教师把制作好的微课发放到班级学习群，学生可利用手机点开视频，根据自身的掌握程度，在任何的时间任何的地点自主学习，遇到难懂的内容，可以暂停进行思考，也可以反复观看。就如“小老师”般，实现了“一对一”教学。有针对性地学习，也有利于学生掌握知识和技能，提高学生自信心，提高学习效率。
三、巧借微课构建高效会计课堂的策略
（一）利用微课开展学习活动，做好课前预习
根据以学生为主体，教师为主导的教学理念，结合学生的特点，本着激发学生兴趣，调动积极性的目的，进行课前微课设计。在课前将设计好的微课学习资源上传到班级学习群，让学生自主学习微课内容，完成课前预习任务。也可事先分好小组，让学生自主学习后，小组探究完成课前任务。课前任务应具体化，难易适中，通过了解学生课前任务完成情况，有针对性地开展课堂教学。
（二）利用微课开展学习活动，提高课堂教学效果
1.运用微课导入新课，让课堂导入更高效
课堂导入是课堂教学的首要环节，成功的课堂导入是提高课堂教学效率的前提。在传统的课堂上，教师用通俗单一的言语导入新课，会让学生感到毫无趣味，刚上课就会对课程内容失去兴趣，而运用集图片声音文字为一体的微课视频展示导入新课内容，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而引导学生快速进入新课的学习。如在《基础会计》商品销售业务的账务处理—结转已销产品的会计核算中，笔者自制了微课视频：羽毛的旅行。借助羽毛、车间、仓库、羽毛球等图片制作微课。一批羽毛被运往加工厂，在路上叫“在途物资”;运到加工厂验收入库后，变为“原材料”;羽毛被生产车间领用了，用来生产羽毛球转为“生产成本”;等到生产完成变为羽毛球放入仓库等待销售，就变为“库存商品”;最终羽毛球销售出去，叫作什么呢？羽毛球销售出去，要结转已销产品成本，就转为“主营业务成本”，这批羽毛的旅行就结束了。利用微课导入，让学生复习了之前学习的采购、生产环节，引出了销售环节，将知识融会贯通，从而引出了新课的内容：结转已销产品成本的会计核算。羽毛球的旅行激发了学生的好奇心，进而实现了高效导入新课。
2.运用微课创设情境，让学生学习更高效
中等职业教育以就业为导向，情境模拟和角色扮演是会计教学中常用的一种方法，模拟实际会计工作中的环境，通过扮演会计岗位的角色来学习会计技能，既有利于理解会计基本理论知识又能增强实务操作能力。但传统会计课堂往往无法创设情境或创设的情境过于呆板，激发不起学生的兴趣。运用微课来创设情境，生动形象，如身临其境般。可将企业的实景，会计岗位工作的实况展现在学生面前，结合情境，逐步讲解知识，让学生真正理实一体化，学以致用。如在基础会计课程中讲解错账更正法，笔者利用往届毕业生在企业会计岗位工作的资源，让其拍摄情境案例，教师后期制作成微课：大师姐上班记。情景一：2021年1月20日，以支票支付前欠大江工厂货款8900元。经核对，发现记账凭证误将金额8900登记为9800元，并已入账。情景二∶2021年1月28日，收到了红华公司货款45000元。经核对，发现记账凭证误将应收账款登记为应付账款，并已入账。大师姐很苦恼，你能帮助她吗？思考后小组讨论：（1）错在哪儿？（2）用什么方法改？（3）怎么改？以熟悉的人物角色引发学生共鸣，以工作实例让学生进行自我探究，小组合作学习。通过教师启发引导，掌握红字冲销法，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
3.运用微课突破重难点，提升学习效率
高效课堂的构建关键点在于学生能突破重难点知识。在传统的会计教学中，对于重难点知识，教师只能一遍又一遍地讲解或者应用习题反复地练习，但效果都不理想。而运用微课教学，教师可以将重难点知识更加形象地展示在学生面前。如在手持式单指单张点钞技能课中，课上观看微课视频，将该微课视频分为持钞、打扇面、捻点钞券、记数四个步骤，直观生动形象地将手持式单指单张点钞法的动作要领展现给学生，学生可以围绕这四个步骤自主学习。教师可在学生边观看视频边学习的时间，观察学生的指法是否规范，辅导学生，然后再教学生。让学生“先学”“后做”“再教”“再学”，从而掌握点钞技能。
同时，让学生相互录制点钞视频，并互相点评，指出当中不规范的手法，推选出优秀的作品。学生都喜欢拍摄，拍视频有利于激励小组合作;互相点评，可以检验学生对知识的掌握水平，提升学习的效率。如果学生课堂上还不能掌握，课后也可以观看微课教学视频，通过暂停或者重放等方式进行反复观看，多次练习，提升学生学习效率。运用微课教学，教师不再需要对步骤唠叨重复讲解，从而提升教师教学效率。
（三）课后利用微课复习巩固，实现资源共享
课后微课发挥起“小老师”的作用，实现个性化教学。学优生利用微课复习巩固知识点;学困生对不明白的知识点、操作技能可以通过微课暂停、循环播放等功能反复观看，满足不同层次学生的需求，从而增强了学生学习的信心。
另外中职学校可以建立会计专业网络共享平台，将整合好的专业微课资源库上传到共享平台，实现教学资源共享。教师可以根据课程需要，在平台上选择运用微课资源，提升会计教学效率，增强教学效果，避免多人重复干一件事情，达到高效备课。
四、结语
总之，运用微课在会计专业课程课前自主学习，课中合作探究，课后复习巩固中发挥了积极的作用，提高了学生学习效率、教师课堂教学效率。但是微课不是万能的，在运用微课时要做到科学合理。教师应将传统会计教学与微课教学相结合，多种教学方式并用，紧跟现代职业教育发展的步伐，让中职会计课堂充满活力。
责任编辑 朱守锂