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摘要：在小学道德与法治课程教学中，教师构建体验式情境，有助于促进学生思维发展、培养学生创新意识与课程知识学习热情。教师可以根据课程知识内容，以学生的实际情况为素材库，提炼大量学生生活中常见的情境、现象等，以此搭建让学生产生熟悉感的体验式情境，让学生能够更好地体会课程知识内容，感受社会生活中道德意识、法治意识、法律、规则、礼仪的重要性，从而有效启发学生思维，帮助学生树立正确价值观念，培养学生形成良好的道德品质，为学生今后的成长与发展奠定坚实基础。基于此，本文章对情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：情境体验式教学;小学道德与法治;应用
引言
情境体验式教学的开展使传統的教学方式得以转变，也让学生的学习方式得到了极大的改变。进行情境体验式教学，与传统的教学方式有着很大的不同，小学的道德与法治课程有着综合性与实践性的特点，所以，注重课堂互动的情境体验式教学，在小学的道德与法治课堂中得到了广泛的应用。
一、情境体验式教学法应用价值
（一）有助于培养学生兴趣
在小学教学阶段，很多学生喜欢挑战，喜欢新鲜的事物。运用体验式教学，可以在不同的程度上刺激学生的情感认知，从学生现有的知识储备中调动并加以理解。通过学生之间的讨论分析，经历分享，教师加以引导和延伸，即可构建相应的知识体系。体验式教学中，教师可以作为参与者，和学生共同来展示，或者创设情境，引导学生去展示。教师和学生之间的交流随之也会增多，面对一些实践中的问题也能够及时地解决，课堂气氛也会活跃起来。
（二）有助于锻炼学生综合创新思维
新时期的教育课标提出，要在教学中培养学生的创新精神，这是教师主要的教学工作。情境体验式教学，是在道德与法治的教学中，创设合理的教学情境，教师结合具体的教学内容，对学生进行寓教于乐的教学方式。教师可以在教学中进行课堂讨论、音乐欣赏、角色扮演等活动，对学生的左右脑进行锻炼与开发，拓展学生的思维能力，培养学生的探索欲望。满足新课标所提出的引导学生进行自主参与丰富多彩的活动，拓展学生的思维以及知识，不断地完善学生的知识结构，并在教学中提升学生的生活知识，让学生培养正确的思想观念与道德品质，向着全方面进行发展。
二、情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用
（一）鼓励学生自主表达营造学习氛围
在小学道德与法治课程教学中运用情境体验式教学法，建议教师要积极转变教学态度，鼓励学生自主表达，让学生体会体验式情境中的宽松氛围，从而提升学生对本课程知识的学习兴趣。在以往的课堂教学中，教师不断讲解枯燥的道德与法治知识点，以说教的形式告知学生需要如何做、如何遵守规则，忽视了学生的主体意识与自主意见，导致学生对课程知识学习兴趣较低。基于此，教师可以从这一点入手进行改变，鼓励学生根据自己的已有认知表达自己的想法，让学生畅所欲言，以此构建轻松、愉悦的学习氛围。
（二）充分利用时下热门话题创设教学情境
小学生是心智判断力与成熟度最弱的阶段，也正是因为此，对小学生的德育方面的教育养成才显得尤为重要。而小学道德与法治课本中内容虽然很贴近我们的教育主题，但是因为地区、具体民族等多种情况的不同，特别是小学生其实属于好奇心、求知欲更加浓厚的阶段。这就要求这学科教师能够并善于从时下的话题中去引导学生培养对于身边事物的正确判断力。也就是说小学生身边的事务的分析更加有利于学生是非判断力的养成。以“我们的公共生活”为例，在单元的教学安排中，我们发现本章节的内容安排更加贴近于我们的公共生活及其规则的学习。为引起学生高度的重视度、和对于社会公共生活贵重的探知欲与遵守度。本章节教育活动开展即可以我们生活的区域人们对于公共卫生、公共区域应遵守的规则的遵守度展开学生自主的热烈讨论，如地铁卫生、饮食规则的遵守，公园自行车停放等话题性比较强且也能引起学生兴趣点的展开开课前的热烈讨论，让学生对于“生活离不开规则”有更加深刻的看法。在这种热烈讨论的基础上，学生对于社会生活的公共规则有更加深刻的了解。
（三）联系实际创设生活情境
在道德与法治教材内，很多内容都和学生生活有着密切关联，如法律教育、道德教育等，都需要学生的有效学习。而传统教学方式枯燥、生动性欠佳，也影响学生理解。为此，教师要创设生活情境，引导学生在熟悉的生活情境中对知识加深印象，了解知识该如何应用。道德与法治学科知识本身来源于生活，学生在学会运用后，自然就发展了学以致用的能力，促进了核心素养的发展。例如，教学“屹立在世界的东方”这一课时，教师就可以以我国70周年国庆大阅兵作为切入点，先提前搜集相关的资料，然后在课堂中适时地播放出来。这样一来，可以让学生充分感受到阅兵时的场景，从而充分调动学生的自主性和积极性，帮助学生初步感知祖国的强大。然后教师再结合教学内容进行适当的讲解，就能逐步让学生理解相应的知识，还能有效地提升学生学习的效率，激发学生的爱国情怀与民族自豪感。因此，基于学生的生活创设相应的情境，可以使课堂氛围十分融洽，让学生在熟悉的环境中学习道德与法治知识，确保课堂教学成效的提升。
结束语
总之，情境体验式教学是一种崭新的教学方法，在道德与法治课程中，有着广阔的发展空间。情境体验式教学始终坚持育人的教学目标，转换传统的教学方法，让教师不再对学生进行填鸭式的教育，也让学生不再对知识进行死记硬背，进行情境体验式教育，有利于立德树人，优化目前的道德与法治教学，培养学生良好的道德与法律素质。
参考文献
[1]闫卫卫，李梦晨.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].知识窗（教师版），2020（07）：117.
[2]郝丽卿.情境体验式教学方法在小学道德与法治课程中的应用研究[J].好家长，2020（59）：35-36.
[3]周静.探究情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：194.
关键词：情境体验式教学;小学道德与法治;应用
引言
情境体验式教学的开展使传統的教学方式得以转变，也让学生的学习方式得到了极大的改变。进行情境体验式教学，与传统的教学方式有着很大的不同，小学的道德与法治课程有着综合性与实践性的特点，所以，注重课堂互动的情境体验式教学，在小学的道德与法治课堂中得到了广泛的应用。
一、情境体验式教学法应用价值
（一）有助于培养学生兴趣
在小学教学阶段，很多学生喜欢挑战，喜欢新鲜的事物。运用体验式教学，可以在不同的程度上刺激学生的情感认知，从学生现有的知识储备中调动并加以理解。通过学生之间的讨论分析，经历分享，教师加以引导和延伸，即可构建相应的知识体系。体验式教学中，教师可以作为参与者，和学生共同来展示，或者创设情境，引导学生去展示。教师和学生之间的交流随之也会增多，面对一些实践中的问题也能够及时地解决，课堂气氛也会活跃起来。
（二）有助于锻炼学生综合创新思维
新时期的教育课标提出，要在教学中培养学生的创新精神，这是教师主要的教学工作。情境体验式教学，是在道德与法治的教学中，创设合理的教学情境，教师结合具体的教学内容，对学生进行寓教于乐的教学方式。教师可以在教学中进行课堂讨论、音乐欣赏、角色扮演等活动，对学生的左右脑进行锻炼与开发，拓展学生的思维能力，培养学生的探索欲望。满足新课标所提出的引导学生进行自主参与丰富多彩的活动，拓展学生的思维以及知识，不断地完善学生的知识结构，并在教学中提升学生的生活知识，让学生培养正确的思想观念与道德品质，向着全方面进行发展。
二、情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用
（一）鼓励学生自主表达营造学习氛围
在小学道德与法治课程教学中运用情境体验式教学法，建议教师要积极转变教学态度，鼓励学生自主表达，让学生体会体验式情境中的宽松氛围，从而提升学生对本课程知识的学习兴趣。在以往的课堂教学中，教师不断讲解枯燥的道德与法治知识点，以说教的形式告知学生需要如何做、如何遵守规则，忽视了学生的主体意识与自主意见，导致学生对课程知识学习兴趣较低。基于此，教师可以从这一点入手进行改变，鼓励学生根据自己的已有认知表达自己的想法，让学生畅所欲言，以此构建轻松、愉悦的学习氛围。
（二）充分利用时下热门话题创设教学情境
小学生是心智判断力与成熟度最弱的阶段，也正是因为此，对小学生的德育方面的教育养成才显得尤为重要。而小学道德与法治课本中内容虽然很贴近我们的教育主题，但是因为地区、具体民族等多种情况的不同，特别是小学生其实属于好奇心、求知欲更加浓厚的阶段。这就要求这学科教师能够并善于从时下的话题中去引导学生培养对于身边事物的正确判断力。也就是说小学生身边的事务的分析更加有利于学生是非判断力的养成。以“我们的公共生活”为例，在单元的教学安排中，我们发现本章节的内容安排更加贴近于我们的公共生活及其规则的学习。为引起学生高度的重视度、和对于社会公共生活贵重的探知欲与遵守度。本章节教育活动开展即可以我们生活的区域人们对于公共卫生、公共区域应遵守的规则的遵守度展开学生自主的热烈讨论，如地铁卫生、饮食规则的遵守，公园自行车停放等话题性比较强且也能引起学生兴趣点的展开开课前的热烈讨论，让学生对于“生活离不开规则”有更加深刻的看法。在这种热烈讨论的基础上，学生对于社会生活的公共规则有更加深刻的了解。
（三）联系实际创设生活情境
在道德与法治教材内，很多内容都和学生生活有着密切关联，如法律教育、道德教育等，都需要学生的有效学习。而传统教学方式枯燥、生动性欠佳，也影响学生理解。为此，教师要创设生活情境，引导学生在熟悉的生活情境中对知识加深印象，了解知识该如何应用。道德与法治学科知识本身来源于生活，学生在学会运用后，自然就发展了学以致用的能力，促进了核心素养的发展。例如，教学“屹立在世界的东方”这一课时，教师就可以以我国70周年国庆大阅兵作为切入点，先提前搜集相关的资料，然后在课堂中适时地播放出来。这样一来，可以让学生充分感受到阅兵时的场景，从而充分调动学生的自主性和积极性，帮助学生初步感知祖国的强大。然后教师再结合教学内容进行适当的讲解，就能逐步让学生理解相应的知识，还能有效地提升学生学习的效率，激发学生的爱国情怀与民族自豪感。因此，基于学生的生活创设相应的情境，可以使课堂氛围十分融洽，让学生在熟悉的环境中学习道德与法治知识，确保课堂教学成效的提升。
结束语
总之，情境体验式教学是一种崭新的教学方法，在道德与法治课程中，有着广阔的发展空间。情境体验式教学始终坚持育人的教学目标，转换传统的教学方法，让教师不再对学生进行填鸭式的教育，也让学生不再对知识进行死记硬背，进行情境体验式教育，有利于立德树人，优化目前的道德与法治教学，培养学生良好的道德与法律素质。
参考文献
[1]闫卫卫，李梦晨.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].知识窗（教师版），2020（07）：117.
[2]郝丽卿.情境体验式教学方法在小学道德与法治课程中的应用研究[J].好家长，2020（59）：35-36.
[3]周静.探究情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：194.