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随着科学发展观的深入贯彻落实，“以人为本，构建和谐”成为社会各行各业的共同行动指南。无论从时代要求还是从教学实践本身分析，我们的教学活动都应该全面落实“以人为本”的理念，充分尊重学生的主体地位和主角意识，充分激发学生的学习热情与潜在能力，以师生的良性互动来构建教与学双赢的良好格局。《英语课程标准(实验稿)》明确指出“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”这就要求我们英语教师在课堂教学中，创设快乐气氛，让学生愉快地学习。
在近几年的英语教学实践中，我有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生自我调节，努力使学生保持较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。配合这个教学目标和教学思路，我坚持与时俱进地更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生开展广泛的语言实践活动，把浓浓兴趣变为同学们参与实践的源源动力。现与同行共同探讨：
一、“以人为本”，尊重学生主体作用
传统的教学思想强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是用以填充知识的容器，忽视教与学的双向互动交流特点；注重教师的权威，片面强调学生的配合，忽略了学生的主观能动性。在现代教学思想的引导下，教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，探求和遵循主体发展机制，把教学的根本目标端正和明确为“激发学生的兴趣，挖掘最大潜力，构建和运用主体发展机制，使学生成长、成熟和成才”。来自不同媒体的教学实践报道反映出在当前的教育活动中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为各地广大教师普遍认同的教学方法。越来越多的专家和实务工作者都认为外语教学的重点不是“我们该教些什么”而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。基于此，再结合新课程标准强调的“学生能干什么”目标，因此，我们在教学过程中应充分尊重学生的主观能动性和积极创造性，以实践活动为有效载体来持续增强学生使用英语的能力。
二、重视师生情感交流
师生关系是以基本的人性观为前提来确立和构建的。如果教育者认为人的天性是懒惰的、不思进取的，教者需要严格教诲才能启迪学者的良知，那么权威型的师生关系应该是最有效的。传统儒家思想倡导的师道尊严便是权威型的师生关系的最深刻体现。以人为本的教学思想可以说是现代教学观的精髓和核心，具有强大而鲜活的生命力。个人的教学实践表明，在教学过程中，耐心是至关重要的，它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生在不同角度和程度上的认知缺乏问题，既包括知识、技能这些客观存在的物质层面内容，又包括心理活动这种意识形态的东西。面对从教人生路上不计其数的学生，对待形形色色的问题，社会、家长和自身的良知都要求教师始终以火热的情怀、沉稳的耐心去面对。在我的教学实践中，多数学生特别是差生，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于—种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显都应该以温和的方式、鼓励的言语去耐心回答并予以表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感非常有用。
三、努力增加教学趣味性
一是教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。二是增加教学环节中的趣味性。教学手段的多样化有助于使学生的兴趣，得以保持，情景化教学模式是行之有效的载体。在为学生呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来引导和拓展学生的想象力，增添兴趣和激发求知欲，促进教学目标的快速和高质量实现。
四、营设温馨愉悦的学习环境
如果教师在教学活动中忽视当代学生“自我展示意愿强烈，自我约束、自我控制能力不强”的年龄阶段特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，填鸭式地灌输，那么多数学生都会对枯燥无味的语法、词汇产生厌倦和排斥心理，既谈不上兴趣更谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。中国学生特别是内地不发达、欠发达地区的学生学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点和落脚点。
总而言之，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，才能全面完成新课程标准所要求的教学目标与教学任务。
在近几年的英语教学实践中，我有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生自我调节，努力使学生保持较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。配合这个教学目标和教学思路，我坚持与时俱进地更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生开展广泛的语言实践活动，把浓浓兴趣变为同学们参与实践的源源动力。现与同行共同探讨：
一、“以人为本”，尊重学生主体作用
传统的教学思想强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是用以填充知识的容器，忽视教与学的双向互动交流特点；注重教师的权威，片面强调学生的配合，忽略了学生的主观能动性。在现代教学思想的引导下，教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，探求和遵循主体发展机制，把教学的根本目标端正和明确为“激发学生的兴趣，挖掘最大潜力，构建和运用主体发展机制，使学生成长、成熟和成才”。来自不同媒体的教学实践报道反映出在当前的教育活动中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为各地广大教师普遍认同的教学方法。越来越多的专家和实务工作者都认为外语教学的重点不是“我们该教些什么”而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。基于此，再结合新课程标准强调的“学生能干什么”目标，因此，我们在教学过程中应充分尊重学生的主观能动性和积极创造性，以实践活动为有效载体来持续增强学生使用英语的能力。
二、重视师生情感交流
师生关系是以基本的人性观为前提来确立和构建的。如果教育者认为人的天性是懒惰的、不思进取的，教者需要严格教诲才能启迪学者的良知，那么权威型的师生关系应该是最有效的。传统儒家思想倡导的师道尊严便是权威型的师生关系的最深刻体现。以人为本的教学思想可以说是现代教学观的精髓和核心，具有强大而鲜活的生命力。个人的教学实践表明，在教学过程中，耐心是至关重要的，它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生在不同角度和程度上的认知缺乏问题，既包括知识、技能这些客观存在的物质层面内容，又包括心理活动这种意识形态的东西。面对从教人生路上不计其数的学生，对待形形色色的问题，社会、家长和自身的良知都要求教师始终以火热的情怀、沉稳的耐心去面对。在我的教学实践中，多数学生特别是差生，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于—种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显都应该以温和的方式、鼓励的言语去耐心回答并予以表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感非常有用。
三、努力增加教学趣味性
一是教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。二是增加教学环节中的趣味性。教学手段的多样化有助于使学生的兴趣，得以保持，情景化教学模式是行之有效的载体。在为学生呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来引导和拓展学生的想象力，增添兴趣和激发求知欲，促进教学目标的快速和高质量实现。
四、营设温馨愉悦的学习环境
如果教师在教学活动中忽视当代学生“自我展示意愿强烈，自我约束、自我控制能力不强”的年龄阶段特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，填鸭式地灌输，那么多数学生都会对枯燥无味的语法、词汇产生厌倦和排斥心理，既谈不上兴趣更谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。中国学生特别是内地不发达、欠发达地区的学生学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点和落脚点。
总而言之，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，才能全面完成新课程标准所要求的教学目标与教学任务。