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教育就是让每一个孩子都得到发展，让每一个孩子都成为真正的人，做他们真正想做的事，同时尽最大的努力让自己和自己的学生一起走向崇高，达到师生的和谐双赢。后进生转化工作是新时期素质教育和构建和谐社会的需要，作为中学教育工作者，必须在思想上高度重视，分析后进生形成原因，探索转化后进生的经验和方法，做好后进生的转化工作，促进中学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处。
一、 我对后进生的理解：后进生=后劲生
我对后进生的理解，就是目前学习或思想表现还暂时落后，但后劲很足的学生，我喜欢这样也应该这样善意地理解后进生，让后进生的后劲释放于为班级的管理，为自身的完善和发展上去，那将是一件很有意义的事情。现在国家正在构建和谐社会，转化后进生，创建和谐校园和构建和谐社会是一个有机的整体。
二、 教育转化
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点与众不同的孩子。”教育的这种反差，告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
1. 在教育转化工作中应对后进生充满爱心
教师应该把爱洒向班里每一位学生，而不应对优秀生关怀备至，对后进生冷漠相待。由于种种原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对抗情绪，对老师处处设防，甚至有时还恶言相向。古人云：亲其师，才能信其道。因此，只有消除师生之间的感情障碍，达到心理相容，才能使学生紧闭的心扉向老师敞开。要做到这一点，作为老师就要给他们更多的温暖，更多的关怀，用真挚的爱去融化他们的“冰心”，点燃他们心中自尊、进取的火花，引导他们一步步上进。如我班一学生，原来行为规范较差，上课不专心，自觉性差，作业经常不做，学习成绩上不去，令每个老师头痛，我觉得也许他更需要爱，于是我和他谈心，我尽可能谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，我蛮喜欢他的，从他的眼光里看出了一种希望。我发觉原来跟老师不爱沟通的他竟然爱跟我聊天，谈心，我也经常问寒问暖，见他头发长了，就叮嘱他去剪，时时鼓励他。当生病时，带他们（特别是单亲家庭）去看病；找机会辅导一下他们的功课等。让后进生生知道班主任是关心爱护他们的。以爱的源泉，进一步赢得学生的信任，沟通师生之间的感情叩响了学生的心门。
2. 换位思考，将心比心
班主任特别应该站在学生的角度去思考问题。在班里有位女同学小婷人比较早熟，我从多方面了解到她已有了强烈的和异性交往的冲动。我就把她叫到办公室和颜悦色而又直截了当地问她：“你是不是对帅气的男生很充满好感，并很想交往发展呀？”她脸色一下通红，我马上说：“这很正常啊，老师和你差不多年纪时也曾经有过你这种想法。”她看上去脸色自然了一些，我接着说：“任意一个年龄段都有最重要的事等你去做，而学习就是你这个年龄段最值得最应该做的，这就像数学上的公理，千万不要违反。我又打了一个比方：李子在不成熟时你就想把它摘下来吃，那必定是苦涩的，所以李子还不成熟时你最需要做的就是等待，等它自然成熟了再吃则是甜蜜幸福的。”经过多次将心比心式的教育，这个同学就彻底醒悟了。
3. 在教育转化中应耐心期待他们的转化
后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。千万不要认为是明知故犯，更不要认为是学生和自己过不去，岂不知，任何一个学生都不愿意违纪犯错，更不愿明知故犯，往往是知之不清，更多的是知情意行发展的不谐调而导致的一次或数次的知行脱节。明知故犯是外在表现，其实这也符合品行发展规律，这些学生一错再错，非其所愿。我班的小宇同学小学四年级不知何因被班主任打了一个耳光，从此被打成了后进生。进初中时就经常迟到，有时还迟到二十几分钟，我一次次地耐心教育，先是允许他可比其他同学迟到校10分钟，再缩短为5分钟，到初三了，要求他和其他同学同时到校。现在，他还会偶尔迟到，但更可爱的是，只要是迟到，哪怕是迟到1分钟，他都会拿起书本自觉地站在教室后面，这一点，很多优秀生不如他。
4. 在教育转化工作中应赏识后进生的优点，为后进生创设成功的机会
在课堂教学中。对后进生的发言或发表他们自己的见解，要予以肯定，即使其发言不完整或不正确也应在同学的帮助下再让他重新表现一次，同样给予赞许表扬，是他感受到学习的成功。让他们体验成功的喜悦，就能提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%~90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。曾经有这样一个故事，一个人在自杀时，仅仅因为想起美术老师对他的赞扬，就放弃了自杀的念头，决心重新生活，我相信它是真实的。作为班主任要善于捕捉后进生身上的闪光点，适时加以表扬，满足其自尊和正常的心理需要，激发出学生内心深处最美好的人性因子，以此来压抑人的内在的罪恶因子。
5. “偏爱”后进生，激发他们的学习兴趣
分数高的好学生，头疼反感那些整天淘气惹事的、成绩不好的、错误不断的后进生，因为转化一个后进生有时甚至比培养一个尖子生更要费时间花精力。试想：如果一个医生只会看伤风感冒一类的小病，不算是个好医生，会治疑难杂症的才有可能成为挂牌名医。教师也是如此，不能转化后进生的教师，也不是个优秀教师。所以我们做教师的，只能选择教法，不能选择学生，不能放弃每一个学生。 有些班主任，对于刚进初中的学生，第一学期为考察期，一旦认定某某学生学习学不起来，接下去的两年半就是“劳动教养”，一切杂事、体力活都让他们干。我觉得这样做不好，相反对于后进生，我们要适当“偏爱”他们一些。对后进生的偏爱不能仅限于对他们生活的关心，对他们生活上的关心只能是一种“催化”作用，最根本的还是要关心他们的学习，在学习上偏爱他们，如a.创设课堂提问的不公平。可以事先告诉他们那节课要问的问题（当然是比较简单的问题），当他们回答出来时，目不改色地加以表扬；b.作业的不公平。优等生做10题，后进生做5题，做得好给予同等的表扬;c.课外辅导中的不公平，抽些课外时间，给他们补补课，让他们能跟得上大部队等等，这样做的目的无非就是融洽师生的感情激发他们的学习兴趣。
6. 不乱发脾气，但会发脾气
本学期小莹同学刚进我班不久，就带着班上的男男女女共七人利用周末的时间到紫金五圣溜冰去了，溜冰这项运动本身并不差，但初中生男男女女集体去溜冰就有玩物丧志的感觉，我对他们进行了批评，不料，她在背后扬言要叫一批人来对举报者打一顿。我非常气愤，就把她叫到办公室痛批，她不但不感恩，还恩将仇报，我越说越激动，激动到她哗哗流眼泪认错才不激动。对于这种比较狂妄的学生，一定要找到她的软肋。然后我又偷偷地给她爸爸打电话说：“小莹这几个星期表现不错，回家你多鼓励鼓励她。”因为我知道我的话她爸爸必定会一字不漏地讲给她听。大棒过后加胡萝卜，让她明白老师还是关心她的，这样更有利于她的转化。
总之，教育和转化后进生，不仅是学校实施素质教育的一个重要环节，也是一个人的灵魂的再塑造的过程。教师必须树立起为了学生的一切的责任感，把后进生视为自己的弟妹，视为自己的子女，视为期待雕琢的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和风细雨精心培育，真心诚意地关心爱护，以自己满腔热情在后进生的心灵深处点燃起熊熊火焰，以自己诲人不倦的精神，把他们培养成为新世纪的有用人才。 (武阳中学)
一、 我对后进生的理解：后进生=后劲生
我对后进生的理解，就是目前学习或思想表现还暂时落后，但后劲很足的学生，我喜欢这样也应该这样善意地理解后进生，让后进生的后劲释放于为班级的管理，为自身的完善和发展上去，那将是一件很有意义的事情。现在国家正在构建和谐社会，转化后进生，创建和谐校园和构建和谐社会是一个有机的整体。
二、 教育转化
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点与众不同的孩子。”教育的这种反差，告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
1. 在教育转化工作中应对后进生充满爱心
教师应该把爱洒向班里每一位学生，而不应对优秀生关怀备至，对后进生冷漠相待。由于种种原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对抗情绪，对老师处处设防，甚至有时还恶言相向。古人云：亲其师，才能信其道。因此，只有消除师生之间的感情障碍，达到心理相容，才能使学生紧闭的心扉向老师敞开。要做到这一点，作为老师就要给他们更多的温暖，更多的关怀，用真挚的爱去融化他们的“冰心”，点燃他们心中自尊、进取的火花，引导他们一步步上进。如我班一学生，原来行为规范较差，上课不专心，自觉性差，作业经常不做，学习成绩上不去，令每个老师头痛，我觉得也许他更需要爱，于是我和他谈心，我尽可能谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，我蛮喜欢他的，从他的眼光里看出了一种希望。我发觉原来跟老师不爱沟通的他竟然爱跟我聊天，谈心，我也经常问寒问暖，见他头发长了，就叮嘱他去剪，时时鼓励他。当生病时，带他们（特别是单亲家庭）去看病；找机会辅导一下他们的功课等。让后进生生知道班主任是关心爱护他们的。以爱的源泉，进一步赢得学生的信任，沟通师生之间的感情叩响了学生的心门。
2. 换位思考，将心比心
班主任特别应该站在学生的角度去思考问题。在班里有位女同学小婷人比较早熟，我从多方面了解到她已有了强烈的和异性交往的冲动。我就把她叫到办公室和颜悦色而又直截了当地问她：“你是不是对帅气的男生很充满好感，并很想交往发展呀？”她脸色一下通红，我马上说：“这很正常啊，老师和你差不多年纪时也曾经有过你这种想法。”她看上去脸色自然了一些，我接着说：“任意一个年龄段都有最重要的事等你去做，而学习就是你这个年龄段最值得最应该做的，这就像数学上的公理，千万不要违反。我又打了一个比方：李子在不成熟时你就想把它摘下来吃，那必定是苦涩的，所以李子还不成熟时你最需要做的就是等待，等它自然成熟了再吃则是甜蜜幸福的。”经过多次将心比心式的教育，这个同学就彻底醒悟了。
3. 在教育转化中应耐心期待他们的转化
后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。千万不要认为是明知故犯，更不要认为是学生和自己过不去，岂不知，任何一个学生都不愿意违纪犯错，更不愿明知故犯，往往是知之不清，更多的是知情意行发展的不谐调而导致的一次或数次的知行脱节。明知故犯是外在表现，其实这也符合品行发展规律，这些学生一错再错，非其所愿。我班的小宇同学小学四年级不知何因被班主任打了一个耳光，从此被打成了后进生。进初中时就经常迟到，有时还迟到二十几分钟，我一次次地耐心教育，先是允许他可比其他同学迟到校10分钟，再缩短为5分钟，到初三了，要求他和其他同学同时到校。现在，他还会偶尔迟到，但更可爱的是，只要是迟到，哪怕是迟到1分钟，他都会拿起书本自觉地站在教室后面，这一点，很多优秀生不如他。
4. 在教育转化工作中应赏识后进生的优点，为后进生创设成功的机会
在课堂教学中。对后进生的发言或发表他们自己的见解，要予以肯定，即使其发言不完整或不正确也应在同学的帮助下再让他重新表现一次，同样给予赞许表扬，是他感受到学习的成功。让他们体验成功的喜悦，就能提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%~90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。曾经有这样一个故事，一个人在自杀时，仅仅因为想起美术老师对他的赞扬，就放弃了自杀的念头，决心重新生活，我相信它是真实的。作为班主任要善于捕捉后进生身上的闪光点，适时加以表扬，满足其自尊和正常的心理需要，激发出学生内心深处最美好的人性因子，以此来压抑人的内在的罪恶因子。
5. “偏爱”后进生，激发他们的学习兴趣
分数高的好学生，头疼反感那些整天淘气惹事的、成绩不好的、错误不断的后进生，因为转化一个后进生有时甚至比培养一个尖子生更要费时间花精力。试想：如果一个医生只会看伤风感冒一类的小病，不算是个好医生，会治疑难杂症的才有可能成为挂牌名医。教师也是如此，不能转化后进生的教师，也不是个优秀教师。所以我们做教师的，只能选择教法，不能选择学生，不能放弃每一个学生。 有些班主任，对于刚进初中的学生，第一学期为考察期，一旦认定某某学生学习学不起来，接下去的两年半就是“劳动教养”，一切杂事、体力活都让他们干。我觉得这样做不好，相反对于后进生，我们要适当“偏爱”他们一些。对后进生的偏爱不能仅限于对他们生活的关心，对他们生活上的关心只能是一种“催化”作用，最根本的还是要关心他们的学习，在学习上偏爱他们，如a.创设课堂提问的不公平。可以事先告诉他们那节课要问的问题（当然是比较简单的问题），当他们回答出来时，目不改色地加以表扬；b.作业的不公平。优等生做10题，后进生做5题，做得好给予同等的表扬;c.课外辅导中的不公平，抽些课外时间，给他们补补课，让他们能跟得上大部队等等，这样做的目的无非就是融洽师生的感情激发他们的学习兴趣。
6. 不乱发脾气，但会发脾气
本学期小莹同学刚进我班不久，就带着班上的男男女女共七人利用周末的时间到紫金五圣溜冰去了，溜冰这项运动本身并不差，但初中生男男女女集体去溜冰就有玩物丧志的感觉，我对他们进行了批评，不料，她在背后扬言要叫一批人来对举报者打一顿。我非常气愤，就把她叫到办公室痛批，她不但不感恩，还恩将仇报，我越说越激动，激动到她哗哗流眼泪认错才不激动。对于这种比较狂妄的学生，一定要找到她的软肋。然后我又偷偷地给她爸爸打电话说：“小莹这几个星期表现不错，回家你多鼓励鼓励她。”因为我知道我的话她爸爸必定会一字不漏地讲给她听。大棒过后加胡萝卜，让她明白老师还是关心她的，这样更有利于她的转化。
总之，教育和转化后进生，不仅是学校实施素质教育的一个重要环节，也是一个人的灵魂的再塑造的过程。教师必须树立起为了学生的一切的责任感，把后进生视为自己的弟妹，视为自己的子女，视为期待雕琢的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和风细雨精心培育，真心诚意地关心爱护，以自己满腔热情在后进生的心灵深处点燃起熊熊火焰，以自己诲人不倦的精神，把他们培养成为新世纪的有用人才。 (武阳中学)