摘要：本文介绍了计算机多媒体技术在会计教学中的优势,并分析了怎样运用计算机多媒体的直观性、形象性、灵活性、集成性进行直观教学，达到了提高教学质量的目的。
　　关键词：基础会计多媒体教学
　　计算机多媒体教学作为现代教学手段的重要组成部分,在技工院校教学中被越来越广泛地运用。多媒体课堂教学主要是通过教师的设计运行来实现的,既保留了传统教学的优点,又具有人机交互,文、图、声、像并茂的特点,体现了现代教育媒体的直观、生动、形象、高效、先进等特点。通过对课堂教学中一些抽象的难以描述的知识以及其过程进行再现,使客观事物的声、形、色作用于学生的感官,加快了感知和理解事物的过程,激发了学生学习的兴趣,极大地提高了学生的注意力和记忆力,优化了教学效果。因此,如何利用多媒体技术的优势,提高基础会计教学的效率和质量,是目前技工院校会计课堂教学改革的重要课题之一。
　　一、发挥多媒体优势,提高技校生学习会计的兴趣
　　实践表明：教育教学过程是一种传播活动,必须重视信息接受者的主动性,并及时反馈信息以便达到教育教学的最优化。美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是最好的老师,也是学习的最大原动力,有了兴趣学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用。而兴趣总是在一定的情境中产生的。多媒体课件的直观、生动、形象性,增强了教学内容的表现力,丰富了信息的显示效果,声形并茂,生动逼真。可极大地激发学生可求知识的兴趣。因此,教师在教学过程中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设赏心悦目的情境,使学生对多媒体展示的知识感兴趣,进而产生自己置身于某公司会计环境的感受,激发学生的求知欲,从而提高教学质量与教学效率。如笔者在讲授《基础会计》第一章概论时,若把“会计”概念平铺直叙,对于一个刚从初中毕业且没有任何社会生活阅历的技校生来说,会使他们感到枯燥乏味,从而容易失去学习兴趣。因此,我上课时不急于讲解会计的概念,而是通过多媒体设置一间虚拟财务室,在办公桌上放一些单据、凭证、账簿、报表等资料,然后再逐渐展示这些资料,使学生有感性认识,再从经济业务——原始凭证——记账凭证——会计账簿——会计报告——会计理论逐层引入,从周围生活中可感知的常识开始认识,逐步归纳上升到理论,使学生在接受知识的同时,增强了会计专业的兴趣。
　　二、发挥多媒体的集成性和灵活性特点,展示会计教学的个性化
　　在传统教学中,除了书本就是黑板,若进行会计实务训练巩固所学知识,提高记账能力,不是件容易的事。必须事先做好充分准备,如一块小黑板,有时甚至几块小黑板,用时挂上,不用时摘下,非常不便,教学效果如何尚且不说,用了一两次后字迹模糊,再用时还需重新板书,既费时又费力。所以在传统教学中,课堂的会计实务训练,特别是填制会计凭证,就不可能太多。但计算机多媒体教学就不同了,它用屏幕展示,并可随教学需要而随时选定。教师可根据教学具体需要和会计专业特色,以及学生接受能力、思维特点、认知结构及教师本人的教学风格,将教学中一些难点、重点内容和主干知识设计制成容易操作的若干个实用课件,灵活地在教学中组合、选用,最大限度发挥多媒体的优势。如在讲授“原始凭证的填制”这一章节时，如果我将各种原始凭证的格式及每种凭证的填写讲解清楚,不仅需要大量的板书,而且要花费很多课时,学生不一定都能理解，但利用多媒体课件进行演示及讲解,并配有练习让学生完成,只需两节课,学生就完全掌握了这些知识,减少了课堂无用功,加大了授课密度。
　　三、发挥多媒体形象性、高效性，突破难点,提高教学质量
　　基础会计教材中的某些内容和知识点比较抽象、复杂,学生感到茫然,教师也难以用语言表达清楚,传统的教学手段很难突破这些难点,而运用多媒体技术,可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统,变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用,同时看到文本材料,听到讲解,观察到演示,以强化感知帮助学生理解。会计的原始凭证种类多、记账凭证内容丰富、账页的格式多样、账簿填制过程繁琐,教师不能一一演示于黑板,单用语言表述、讲解,显然过于抽象,存在着教学困难。若运用多媒体教学,将具体的格式显现出来,按格式逐一讲解,学生对“实物”就会有深刻的印象,加深对授课内容的理解和记忆,达到过目不忘的教学效果。恰当地运用多媒体教学,可以多方面地调动学生的感官作用,易于突破难点,并保持牢固的记忆。如会计账簿中更正错账的红字更正法是教学的难点,传统授课教师无法把真实的账簿、凭证、更正步骤一一演示给学生看,仅凭内容分条讲解,学生似懂非懂,常常用红字填写一张与错误凭证完全相同的记账凭证,再用蓝字填制一张正确的记账凭证,就以为完成了更正错账的工作。实际上这只是更正了记账凭证,还没有达到更正账簿的目的。学生对红字更正法的理解仅停留在字面的意义,没有深入“红字”在会计账务处理上的真正涵义。运用多媒体教学将凭证、账页及更正过程以及红字更正法账务处理过程同时制成多媒体课件进行演示,形象、直观地对比教学,使抽象难懂的理论形象化,学生易于理解会计上 “红字”的真正涵义,由表及里地掌握“红字更正法”账务处理的实质,从而突破教学难点。
　　总之,多媒体技术是一种现代的教育教学手段,教师运用教学艺术把多媒体的优势发挥得淋漓尽致,在教学过程中具有广阔的前景。基础会计教学过程中恰到好处地使用多媒体辅助教学手段,不仅可以将抽象、枯燥的文字转化为具体的、感染力强的知识,把学生的兴趣、注意力转移到专业知识方面的学习,而且易于学生消化、吸收,引导学生对会计专业中的经济业务的来龙去脉以及账务处理程序进行深层理解,为学生营造一种生动、活泼、愉快的教学氛围,使其主动参与到专业课堂教学活动之中,启发学生思维,突破教学难点,从而提高教学效率。因此,在基础会计教学过程中,熟练、适时、适度地运用多媒体,是提高教学质量的有效途径。
　　总之，在技工院校，会计专业是一个实践性很强的应用技术型复合专业，其理论与实践结合得紧密。尤其在计算机普及程度越来越高的情况下，其实践性表现得越来越重要。对于技工院校来说，如何建设好会计专业，使之适应经济发展，适应社会发展，是摆在我们面前的课题。因此，我们要构建一个以就业为导向，符合职业教育目标的实践教学体系，提高学生实践动手能力，培养社会意识、创新能力和创业精神，为社会输送既有扎实的理论基础，又能实践操作的技能型人才。