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摘 要：在现代社会，口语交际和表达能力是学生综合素养的直接体现。小学语文教师要抓住学生语言习得的启蒙期，加强对学生的口语交际训练，促进学生语言表达能力提升。
关键词：小学语文；口语交际能力；培养对策
一、 引言
在社会竞争日趋激烈的社会背景下，“口才”已经成了现代社会每一个成员应当具备的基本技能，同时也是衡量人才综合素质的重要标准之一。语文学科包括语言能力的培养，学生“口才”的训练自然就是其责任之一。所以，语文教师有责任重视学生口语交际能力的培养。然而，就笔者在现实中看到的情况而言，不少语文教师对学生口语交际能力的培养重视程度不足。这对学生语文综合素养的形成产生了负面作用。本文联系实践，探索培养学生口语交际能力的对策。
二、 小学语文教学加强口语训练的意义
（一） 规范学生言行，提升综合素养
一个人的综合素养，可以体现在日常的一言一行中。而规范的语言表达，则有利于彰显学生综合素质。在小学语文教学中，加强学生口语训练课程内容，对学生学会规范表达，学会人际交流等都有积极意义。例如，在人际交往中，学生懂得礼貌用语，懂得倾听和理解他人，这是一个人内涵的体现。而这些“本领”，都需要教师在日常的语文教学活动中加以指导，方能取得好的效果。
（二） 提升语言表达能力，发展语言综合素养
加强对学生的口语交际训练，如普通话训练、朗读能力训练、演讲能力训练等，对于提升学生的语言思维和语言输出水平，发展语文综合素养等有促进作用。以普通话的训练为例，笔者在执教小学语文的过程中发现：部分小学生普通话水平低下，普通话夹杂方言的现象普遍存在，学生音准不高。这样的普通话水平，难以为学生增光添彩，反而会影响学生的综合素质和形象。而在语文的教学中强化普通话训练，让学生能够用一口标准的、流利的普通话表达自己，这对于提升学生的语言表达能力，发展学生语言综合素质意义重大。
三、 小学语文口语能力培养现实
当下小学语文教学中口语能力培养是一个什么状况呢？为此，笔者就近选择了一些学校，到小学语文教学课堂中听课观摩，发现就口语能力培养而言，存在如下问题：
（一） 日常口语交际训练缺失
口语交际能力并非一时一日之功，而是一定要经过一个长期训练和积累的过程而不能有的能力。这就需要教师在日常的语文教学活动中加强训练，方能取得好的效果。然而，在当前的小学语文教学活动中，日常的口语交际训练缺失是普遍存在的问题。例如，教师在语文教学中，习惯于采取教师讲，学生听的教学方式，学生思考和表达的空间缺失，长期的被动听讲，导致学生不愿意、不敢表达自己。同时，教师在语文教学中，缺乏系统化的语言训练体系，最终导致口语交际训练的缺失，影响了学生语言交际和表达能力的提升。
（二） 学生存在畏难、害羞的心理
在农村地区，由于部分小学生习惯于用方言进行交流和表达，导致在课堂教学中，学生存在害羞、畏难的心理，不好意思用普通话表达，害怕被同学嘲笑。这种心理上的障碍，往往导致学生在表达的过程中不够自然，最终产生了一种恶性循环的表达现状。
四、 加强小学语文教学口语交际能力培养的策略
（一） 在教学活动中适时融入口语交际训练
口语交际是人们的生活常态，其能力体现在方方面面，包括课堂上师生交流，也是口语交际的内容。因此，把口语交际训练融入教学中的各个环节，既符合口语能力的一般特点，也不占用其他内容的教学。
首先，要加强识字教学、拼音教学的规范度，提升学生普通话水平。小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段，教师在日常的语文教学活动中，识字、拼音等是教学的主要内容。而识字教学、拼音教学等，与学生普通话水平的提升息息相关。因此，教师要从每一个汉字、每一个读音入手，通过发音的纠正，提高学生音准，促进学生普通话水平的提升。
其次，通过有效的课堂提问，给予学生更多的交流和表达机会。为了全面提高小学生的口语交际和表达水平，小学语文教师要改变过去知识单向传输的教学模式，通过有效的课堂提问，让小学生有更多表达自己的机会，在此过程中训练学生的语言表达能力，同时培养学生的语言表达礼仪、方法和技巧，促进学生语言综合素质的提升。
（二） 开展专项化的口语交际训练活动
专项的口语交际训练，可以集中地针对某方面进行强化训练，这可以使学生获得更快的进步。
首先，开展美文朗读活动。朗读能力是学生语言能力的直接体现，而朗读能力的提升，与学生的音准、情感、节奏等的把握能力息息相关。小学语文教师在语文教学中，可以选择一些优美的文章，如散文、诗歌等，指导学生朗读，在朗读过程中训练音准和情感的把控能力。这种方式，可以让学生学会优美地表达。
其次，课前三分钟演讲活动。笔者在对小学生口语训练的过程中，通过课前三分钟的演讲活动，有效地提升了学生的语言交际和表达能力。课前三分钟演讲活动的开展方式简单，即在每堂课的前三分钟，由1-2名学生发表课前演讲，主题自由。这样的演讲方式，能够训练学生演讲的能力，同时让学生敢于表现和表达自己，提升学生的表达能力。
（三） 通过多媒体技术手段，创新语言训练模式
在对小学生进行口语交际训练的过程中，小学语文教师可以科学借助现代教育技术的运用，如多媒体辅助教学手段等，通过音频、视频等方式，为学生营造良好的语言环境，创新语言训练模式。例如，小学语文教师可以借助汉字学习软件提升学生的音准，可以通过优质的朗读音频、视频等，强化学生朗读技巧的训练，促进学生语言表达能力提升。
五、 结语
综上所述，在现代社会，口语交際和表达能力是学生综合素养的直接体现。小学语文教师要抓住学生语言习得的启蒙期，加强对学生的口语交际训练，促进学生语言表达能力提升。
参考文献：
[1]陈建明.语文教学中要重视学生口语表达能力的训练[J].新家园（学习），2011（4）.
作者简介：
徐应霞，贵州省遵义市，贵州省遵义市团泽镇团泽小学。
关键词：小学语文；口语交际能力；培养对策
一、 引言
在社会竞争日趋激烈的社会背景下，“口才”已经成了现代社会每一个成员应当具备的基本技能，同时也是衡量人才综合素质的重要标准之一。语文学科包括语言能力的培养，学生“口才”的训练自然就是其责任之一。所以，语文教师有责任重视学生口语交际能力的培养。然而，就笔者在现实中看到的情况而言，不少语文教师对学生口语交际能力的培养重视程度不足。这对学生语文综合素养的形成产生了负面作用。本文联系实践，探索培养学生口语交际能力的对策。
二、 小学语文教学加强口语训练的意义
（一） 规范学生言行，提升综合素养
一个人的综合素养，可以体现在日常的一言一行中。而规范的语言表达，则有利于彰显学生综合素质。在小学语文教学中，加强学生口语训练课程内容，对学生学会规范表达，学会人际交流等都有积极意义。例如，在人际交往中，学生懂得礼貌用语，懂得倾听和理解他人，这是一个人内涵的体现。而这些“本领”，都需要教师在日常的语文教学活动中加以指导，方能取得好的效果。
（二） 提升语言表达能力，发展语言综合素养
加强对学生的口语交际训练，如普通话训练、朗读能力训练、演讲能力训练等，对于提升学生的语言思维和语言输出水平，发展语文综合素养等有促进作用。以普通话的训练为例，笔者在执教小学语文的过程中发现：部分小学生普通话水平低下，普通话夹杂方言的现象普遍存在，学生音准不高。这样的普通话水平，难以为学生增光添彩，反而会影响学生的综合素质和形象。而在语文的教学中强化普通话训练，让学生能够用一口标准的、流利的普通话表达自己，这对于提升学生的语言表达能力，发展学生语言综合素质意义重大。
三、 小学语文口语能力培养现实
当下小学语文教学中口语能力培养是一个什么状况呢？为此，笔者就近选择了一些学校，到小学语文教学课堂中听课观摩，发现就口语能力培养而言，存在如下问题：
（一） 日常口语交际训练缺失
口语交际能力并非一时一日之功，而是一定要经过一个长期训练和积累的过程而不能有的能力。这就需要教师在日常的语文教学活动中加强训练，方能取得好的效果。然而，在当前的小学语文教学活动中，日常的口语交际训练缺失是普遍存在的问题。例如，教师在语文教学中，习惯于采取教师讲，学生听的教学方式，学生思考和表达的空间缺失，长期的被动听讲，导致学生不愿意、不敢表达自己。同时，教师在语文教学中，缺乏系统化的语言训练体系，最终导致口语交际训练的缺失，影响了学生语言交际和表达能力的提升。
（二） 学生存在畏难、害羞的心理
在农村地区，由于部分小学生习惯于用方言进行交流和表达，导致在课堂教学中，学生存在害羞、畏难的心理，不好意思用普通话表达，害怕被同学嘲笑。这种心理上的障碍，往往导致学生在表达的过程中不够自然，最终产生了一种恶性循环的表达现状。
四、 加强小学语文教学口语交际能力培养的策略
（一） 在教学活动中适时融入口语交际训练
口语交际是人们的生活常态，其能力体现在方方面面，包括课堂上师生交流，也是口语交际的内容。因此，把口语交际训练融入教学中的各个环节，既符合口语能力的一般特点，也不占用其他内容的教学。
首先，要加强识字教学、拼音教学的规范度，提升学生普通话水平。小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段，教师在日常的语文教学活动中，识字、拼音等是教学的主要内容。而识字教学、拼音教学等，与学生普通话水平的提升息息相关。因此，教师要从每一个汉字、每一个读音入手，通过发音的纠正，提高学生音准，促进学生普通话水平的提升。
其次，通过有效的课堂提问，给予学生更多的交流和表达机会。为了全面提高小学生的口语交际和表达水平，小学语文教师要改变过去知识单向传输的教学模式，通过有效的课堂提问，让小学生有更多表达自己的机会，在此过程中训练学生的语言表达能力，同时培养学生的语言表达礼仪、方法和技巧，促进学生语言综合素质的提升。
（二） 开展专项化的口语交际训练活动
专项的口语交际训练，可以集中地针对某方面进行强化训练，这可以使学生获得更快的进步。
首先，开展美文朗读活动。朗读能力是学生语言能力的直接体现，而朗读能力的提升，与学生的音准、情感、节奏等的把握能力息息相关。小学语文教师在语文教学中，可以选择一些优美的文章，如散文、诗歌等，指导学生朗读，在朗读过程中训练音准和情感的把控能力。这种方式，可以让学生学会优美地表达。
其次，课前三分钟演讲活动。笔者在对小学生口语训练的过程中，通过课前三分钟的演讲活动，有效地提升了学生的语言交际和表达能力。课前三分钟演讲活动的开展方式简单，即在每堂课的前三分钟，由1-2名学生发表课前演讲，主题自由。这样的演讲方式，能够训练学生演讲的能力，同时让学生敢于表现和表达自己，提升学生的表达能力。
（三） 通过多媒体技术手段，创新语言训练模式
在对小学生进行口语交际训练的过程中，小学语文教师可以科学借助现代教育技术的运用，如多媒体辅助教学手段等，通过音频、视频等方式，为学生营造良好的语言环境，创新语言训练模式。例如，小学语文教师可以借助汉字学习软件提升学生的音准，可以通过优质的朗读音频、视频等，强化学生朗读技巧的训练，促进学生语言表达能力提升。
五、 结语
综上所述，在现代社会，口语交際和表达能力是学生综合素养的直接体现。小学语文教师要抓住学生语言习得的启蒙期，加强对学生的口语交际训练，促进学生语言表达能力提升。
参考文献：
[1]陈建明.语文教学中要重视学生口语表达能力的训练[J].新家园（学习），2011（4）.
作者简介：
徐应霞，贵州省遵义市，贵州省遵义市团泽镇团泽小学。