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摘 要:在现代社会,口语交际和表达能力是学生综合素养的直接体现。小学语文教师要抓住学生语言习得的启蒙期,加强对学生的口语交际训练,促进学生语言表达能力提升。
关键词:小学语文;口语交际能力;培养对策
一、 引言
在社会竞争日趋激烈的社会背景下,“口才”已经成了现代社会每一个成员应当具备的基本技能,同时也是衡量人才综合素质的重要标准之一。语文学科包括语言能力的培养,学生“口才”的训练自然就是其责任之一。所以,语文教师有责任重视学生口语交际能力的培养。然而,就笔者在现实中看到的情况而言,不少语文教师对学生口语交际能力的培养重视程度不足。这对学生语文综合素养的形成产生了负面作用。本文联系实践,探索培养学生口语交际能力的对策。
二、 小学语文教学加强口语训练的意义
(一) 规范学生言行,提升综合素养
一个人的综合素养,可以体现在日常的一言一行中。而规范的语言表达,则有利于彰显学生综合素质。在小学语文教学中,加强学生口语训练课程内容,对学生学会规范表达,学会人际交流等都有积极意义。例如,在人际交往中,学生懂得礼貌用语,懂得倾听和理解他人,这是一个人内涵的体现。而这些“本领”,都需要教师在日常的语文教学活动中加以指导,方能取得好的效果。
(二) 提升语言表达能力,发展语言综合素养
加强对学生的口语交际训练,如普通话训练、朗读能力训练、演讲能力训练等,对于提升学生的语言思维和语言输出水平,发展语文综合素养等有促进作用。以普通话的训练为例,笔者在执教小学语文的过程中发现:部分小学生普通话水平低下,普通话夹杂方言的现象普遍存在,学生音准不高。这样的普通话水平,难以为学生增光添彩,反而会影响学生的综合素质和形象。而在语文的教学中强化普通话训练,让学生能够用一口标准的、流利的普通话表达自己,这对于提升学生的语言表达能力,发展学生语言综合素质意义重大。
三、 小学语文口语能力培养现实
当下小学语文教学中口语能力培养是一个什么状况呢?为此,笔者就近选择了一些学校,到小学语文教学课堂中听课观摩,发现就口语能力培养而言,存在如下问题:
(一) 日常口语交际训练缺失
口语交际能力并非一时一日之功,而是一定要经过一个长期训练和积累的过程而不能有的能力。这就需要教师在日常的语文教学活动中加强训练,方能取得好的效果。然而,在当前的小学语文教学活动中,日常的口语交际训练缺失是普遍存在的问题。例如,教师在语文教学中,习惯于采取教师讲,学生听的教学方式,学生思考和表达的空间缺失,长期的被动听讲,导致学生不愿意、不敢表达自己。同时,教师在语文教学中,缺乏系统化的语言训练体系,最终导致口语交际训练的缺失,影响了学生语言交际和表达能力的提升。
(二) 学生存在畏难、害羞的心理
在农村地区,由于部分小学生习惯于用方言进行交流和表达,导致在课堂教学中,学生存在害羞、畏难的心理,不好意思用普通话表达,害怕被同学嘲笑。这种心理上的障碍,往往导致学生在表达的过程中不够自然,最终产生了一种恶性循环的表达现状。
四、 加强小学语文教学口语交际能力培养的策略
(一) 在教学活动中适时融入口语交际训练
口语交际是人们的生活常态,其能力体现在方方面面,包括课堂上师生交流,也是口语交际的内容。因此,把口语交际训练融入教学中的各个环节,既符合口语能力的一般特点,也不占用其他内容的教学。
首先,要加强识字教学、拼音教学的规范度,提升学生普通话水平。小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段,教师在日常的语文教学活动中,识字、拼音等是教学的主要内容。而识字教学、拼音教学等,与学生普通话水平的提升息息相关。因此,教师要从每一个汉字、每一个读音入手,通过发音的纠正,提高学生音准,促进学生普通话水平的提升。
其次,通过有效的课堂提问,给予学生更多的交流和表达机会。为了全面提高小学生的口语交际和表达水平,小学语文教师要改变过去知识单向传输的教学模式,通过有效的课堂提问,让小学生有更多表达自己的机会,在此过程中训练学生的语言表达能力,同时培养学生的语言表达礼仪、方法和技巧,促进学生语言综合素质的提升。
(二) 开展专项化的口语交际训练活动
专项的口语交际训练,可以集中地针对某方面进行强化训练,这可以使学生获得更快的进步。
首先,开展美文朗读活动。朗读能力是学生语言能力的直接体现,而朗读能力的提升,与学生的音准、情感、节奏等的把握能力息息相关。小学语文教师在语文教学中,可以选择一些优美的文章,如散文、诗歌等,指导学生朗读,在朗读过程中训练音准和情感的把控能力。这种方式,可以让学生学会优美地表达。
其次,课前三分钟演讲活动。笔者在对小学生口语训练的过程中,通过课前三分钟的演讲活动,有效地提升了学生的语言交际和表达能力。课前三分钟演讲活动的开展方式简单,即在每堂课的前三分钟,由1-2名学生发表课前演讲,主题自由。这样的演讲方式,能够训练学生演讲的能力,同时让学生敢于表现和表达自己,提升学生的表达能力。
(三) 通过多媒体技术手段,创新语言训练模式
在对小学生进行口语交际训练的过程中,小学语文教师可以科学借助现代教育技术的运用,如多媒体辅助教学手段等,通过音频、视频等方式,为学生营造良好的语言环境,创新语言训练模式。例如,小学语文教师可以借助汉字学习软件提升学生的音准,可以通过优质的朗读音频、视频等,强化学生朗读技巧的训练,促进学生语言表达能力提升。
五、 结语
综上所述,在现代社会,口语交際和表达能力是学生综合素养的直接体现。小学语文教师要抓住学生语言习得的启蒙期,加强对学生的口语交际训练,促进学生语言表达能力提升。
参考文献:
[1]陈建明.语文教学中要重视学生口语表达能力的训练[J].新家园(学习),2011(4).
作者简介:
徐应霞,贵州省遵义市,贵州省遵义市团泽镇团泽小学。
关键词:小学语文;口语交际能力;培养对策
一、 引言
在社会竞争日趋激烈的社会背景下,“口才”已经成了现代社会每一个成员应当具备的基本技能,同时也是衡量人才综合素质的重要标准之一。语文学科包括语言能力的培养,学生“口才”的训练自然就是其责任之一。所以,语文教师有责任重视学生口语交际能力的培养。然而,就笔者在现实中看到的情况而言,不少语文教师对学生口语交际能力的培养重视程度不足。这对学生语文综合素养的形成产生了负面作用。本文联系实践,探索培养学生口语交际能力的对策。
二、 小学语文教学加强口语训练的意义
(一) 规范学生言行,提升综合素养
一个人的综合素养,可以体现在日常的一言一行中。而规范的语言表达,则有利于彰显学生综合素质。在小学语文教学中,加强学生口语训练课程内容,对学生学会规范表达,学会人际交流等都有积极意义。例如,在人际交往中,学生懂得礼貌用语,懂得倾听和理解他人,这是一个人内涵的体现。而这些“本领”,都需要教师在日常的语文教学活动中加以指导,方能取得好的效果。
(二) 提升语言表达能力,发展语言综合素养
加强对学生的口语交际训练,如普通话训练、朗读能力训练、演讲能力训练等,对于提升学生的语言思维和语言输出水平,发展语文综合素养等有促进作用。以普通话的训练为例,笔者在执教小学语文的过程中发现:部分小学生普通话水平低下,普通话夹杂方言的现象普遍存在,学生音准不高。这样的普通话水平,难以为学生增光添彩,反而会影响学生的综合素质和形象。而在语文的教学中强化普通话训练,让学生能够用一口标准的、流利的普通话表达自己,这对于提升学生的语言表达能力,发展学生语言综合素质意义重大。
三、 小学语文口语能力培养现实
当下小学语文教学中口语能力培养是一个什么状况呢?为此,笔者就近选择了一些学校,到小学语文教学课堂中听课观摩,发现就口语能力培养而言,存在如下问题:
(一) 日常口语交际训练缺失
口语交际能力并非一时一日之功,而是一定要经过一个长期训练和积累的过程而不能有的能力。这就需要教师在日常的语文教学活动中加强训练,方能取得好的效果。然而,在当前的小学语文教学活动中,日常的口语交际训练缺失是普遍存在的问题。例如,教师在语文教学中,习惯于采取教师讲,学生听的教学方式,学生思考和表达的空间缺失,长期的被动听讲,导致学生不愿意、不敢表达自己。同时,教师在语文教学中,缺乏系统化的语言训练体系,最终导致口语交际训练的缺失,影响了学生语言交际和表达能力的提升。
(二) 学生存在畏难、害羞的心理
在农村地区,由于部分小学生习惯于用方言进行交流和表达,导致在课堂教学中,学生存在害羞、畏难的心理,不好意思用普通话表达,害怕被同学嘲笑。这种心理上的障碍,往往导致学生在表达的过程中不够自然,最终产生了一种恶性循环的表达现状。
四、 加强小学语文教学口语交际能力培养的策略
(一) 在教学活动中适时融入口语交际训练
口语交际是人们的生活常态,其能力体现在方方面面,包括课堂上师生交流,也是口语交际的内容。因此,把口语交际训练融入教学中的各个环节,既符合口语能力的一般特点,也不占用其他内容的教学。
首先,要加强识字教学、拼音教学的规范度,提升学生普通话水平。小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段,教师在日常的语文教学活动中,识字、拼音等是教学的主要内容。而识字教学、拼音教学等,与学生普通话水平的提升息息相关。因此,教师要从每一个汉字、每一个读音入手,通过发音的纠正,提高学生音准,促进学生普通话水平的提升。
其次,通过有效的课堂提问,给予学生更多的交流和表达机会。为了全面提高小学生的口语交际和表达水平,小学语文教师要改变过去知识单向传输的教学模式,通过有效的课堂提问,让小学生有更多表达自己的机会,在此过程中训练学生的语言表达能力,同时培养学生的语言表达礼仪、方法和技巧,促进学生语言综合素质的提升。
(二) 开展专项化的口语交际训练活动
专项的口语交际训练,可以集中地针对某方面进行强化训练,这可以使学生获得更快的进步。
首先,开展美文朗读活动。朗读能力是学生语言能力的直接体现,而朗读能力的提升,与学生的音准、情感、节奏等的把握能力息息相关。小学语文教师在语文教学中,可以选择一些优美的文章,如散文、诗歌等,指导学生朗读,在朗读过程中训练音准和情感的把控能力。这种方式,可以让学生学会优美地表达。
其次,课前三分钟演讲活动。笔者在对小学生口语训练的过程中,通过课前三分钟的演讲活动,有效地提升了学生的语言交际和表达能力。课前三分钟演讲活动的开展方式简单,即在每堂课的前三分钟,由1-2名学生发表课前演讲,主题自由。这样的演讲方式,能够训练学生演讲的能力,同时让学生敢于表现和表达自己,提升学生的表达能力。
(三) 通过多媒体技术手段,创新语言训练模式
在对小学生进行口语交际训练的过程中,小学语文教师可以科学借助现代教育技术的运用,如多媒体辅助教学手段等,通过音频、视频等方式,为学生营造良好的语言环境,创新语言训练模式。例如,小学语文教师可以借助汉字学习软件提升学生的音准,可以通过优质的朗读音频、视频等,强化学生朗读技巧的训练,促进学生语言表达能力提升。
五、 结语
综上所述,在现代社会,口语交際和表达能力是学生综合素养的直接体现。小学语文教师要抓住学生语言习得的启蒙期,加强对学生的口语交际训练,促进学生语言表达能力提升。
参考文献:
[1]陈建明.语文教学中要重视学生口语表达能力的训练[J].新家园(学习),2011(4).
作者简介:
徐应霞,贵州省遵义市,贵州省遵义市团泽镇团泽小学。