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摘要：随着新课程改革的实施和深入推进，高中物理教学较之以往的教学方式也在进行着不断地调整优化，且更为注重对学生能力素养的培养和高效课堂的构建。只有将高效课堂的构建当作一种教学理念和追求，才能使学生受益，才能为学生提供真正意义上的求知、体验与探索的空间。下面，本文就对新课改下高中物理高效课堂的构建策略做些探讨，以供参考。
关键词：高中物理;高效课堂;导入;直观;分层
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-328
课堂是教师教学和学生获取知识、形成能力的主要渠道，课堂教学效率的高低在很大程度上影响着学生的学习效果。在此背景下，构建高效课堂，促进学生发展已然成为课改的热点问题，在高中物理教学中，教师应及时转变教学观念，优化课堂结构，针对传统物理教学模式当中与学生实际以及教学实际不相适应的环节进行及时地优化调整，以进一步激活物理教学活力，使全体学生都能够有所获益，从而促进物理高效课堂的有效构建与生成。
一、注重课堂导入，激活教学活力
课堂导入是课堂教学中的关键一环，一个成功的导入环节既可以吸引学生的注意力，使学生形成良好的互动心向，又能够激活课堂教学活力，为新课教学奠定基础。因此，为促进高中物理高效课堂的有效构建，教师首先应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下对其进行灵活设计，以激活物理教学活力，激发学生的学习兴趣。
以《曲线运动》这节教学为例，为激活物理教学活力，我并没有在一上课就平铺直叙、照本宣科，而是先在导入环节创设了如下情境：“在上课之前，我们先来进行一场篮球挑战赛。挑战规则如下：在一分钟内，通过三种或三种以上的方式让篮球做直线运动，即为挑战成功。你能想到几种方法？”“静止释放篮球。”“竖直向上抛篮球。”“竖直向下抛篮球。”……待学生充分发表了自己的想法后，我继续问道：“还有没有别的方法呢？比如用传球的方式？今天我们就来研究一种新的运动——曲线运动。”如此，通过基于新课内容对导入环节进行灵活设计，不仅激活了物理教学活力，而且还吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，这便为物理高效课堂的构建奠定了一个坚实的基础。
二、通过直观呈现，化解教学难点
现如今，以计算机为核心的信息技术的运用已然成为当今教育教学的主流，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐，是一种值得被大范围推崇和应用的教学辅助手段。基于物理学科抽象性和微观性较强这一特点，教师在教学过程中不妨积极运用信息技术这一现代化视听工具来将抽象的物理知识以直观化的形式呈现出来，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且还能够巧妙化解教学难點内容，实现课堂教学效果的优化提升。
由于“平抛运动”的整个过程较快，通过实验的方式也难使学生对其形成感性认识。于是，为化解这一教学难点，在课堂上，我运用信息技术模拟并重现了小球的运动过程，并在两个小球之间“画”了一条红线，使直线随小球一起下落，以使学生可以直观观察到在小球自由落体和直线运动的过程中，直线始终保持水平，如此便使学生理解了为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。如此，通过借助信息技术对物理知识进行直观呈现，不仅增强了物理教学的趣味性，调动了学生学习的积极性，而且还轻松化解了教学难点内容，在最大限度上弥补了传统教学手段的不足。
三、尊重主体差异，实施分层教学
受多方主客观因素的影响，不同学生的学习能力、思维方式、个性特点都不尽相同，仅凭单一的“无差别”教学模式难以满足学生的差异化学习需求。鉴于此，作为高中物理教师，我们应在尊重学生主体差异的前提下，在遵循教育教学规律的基础上实施分层教学，以便在最大限度上兼顾全体学生的学习需要，使物理教学更具普惠性，这是物理高效课堂得以构建的有力保障。
在教学《机械能守恒定律》这节时，我根据学生的主体差异将其划分为了A、B两个层次。在教学过程中，我先是从“碰壁游戏”和“小车从斜面上滑后再下滑”引入，引导学生初步感知了重力势能和动能的相互转化。之后，我让A层学生分组进行实验，通过对实验的分析来研究摆锤在竖直平面内摆动时动能和重力势能相互转化的规律，继而对此实验结果进行小结，得出摆锤在运动过程中机械能守恒。针对B层学生，我先是向其引出了机械能的定义和机械能守恒定律，再通过对一些典型例题的讲解，让学生总结归纳了此类问题的解题思路和步骤。如此，通过实施分层教学，不仅兼顾了全体学生的学习需要，而且还挖掘了学生的学习潜能，增强了学生的学习信心。
总而言之，构建高效课堂体现了以生为本的教学理念，反映了素质教育对教育教学的最高要求。在高中物理教学中，教师应做到从新课改理念出发，从学生实际出发，不断创新教学模式，及时改进教学行为，积极探寻更为有效的教学策略，以提高课堂的教学效率，进而收获理想中的教学效果。
参考文献
[1]马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].课程教育研究，2017（48）：141-142.
[2]崔牮珺.论高中物理高效课堂的构建策略[J].学周刊，2016（17）：94-95.
关键词：高中物理;高效课堂;导入;直观;分层
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-328
课堂是教师教学和学生获取知识、形成能力的主要渠道，课堂教学效率的高低在很大程度上影响着学生的学习效果。在此背景下，构建高效课堂，促进学生发展已然成为课改的热点问题，在高中物理教学中，教师应及时转变教学观念，优化课堂结构，针对传统物理教学模式当中与学生实际以及教学实际不相适应的环节进行及时地优化调整，以进一步激活物理教学活力，使全体学生都能够有所获益，从而促进物理高效课堂的有效构建与生成。
一、注重课堂导入，激活教学活力
课堂导入是课堂教学中的关键一环，一个成功的导入环节既可以吸引学生的注意力，使学生形成良好的互动心向，又能够激活课堂教学活力，为新课教学奠定基础。因此，为促进高中物理高效课堂的有效构建，教师首先应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下对其进行灵活设计，以激活物理教学活力，激发学生的学习兴趣。
以《曲线运动》这节教学为例，为激活物理教学活力，我并没有在一上课就平铺直叙、照本宣科，而是先在导入环节创设了如下情境：“在上课之前，我们先来进行一场篮球挑战赛。挑战规则如下：在一分钟内，通过三种或三种以上的方式让篮球做直线运动，即为挑战成功。你能想到几种方法？”“静止释放篮球。”“竖直向上抛篮球。”“竖直向下抛篮球。”……待学生充分发表了自己的想法后，我继续问道：“还有没有别的方法呢？比如用传球的方式？今天我们就来研究一种新的运动——曲线运动。”如此，通过基于新课内容对导入环节进行灵活设计，不仅激活了物理教学活力，而且还吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，这便为物理高效课堂的构建奠定了一个坚实的基础。
二、通过直观呈现，化解教学难点
现如今，以计算机为核心的信息技术的运用已然成为当今教育教学的主流，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐，是一种值得被大范围推崇和应用的教学辅助手段。基于物理学科抽象性和微观性较强这一特点，教师在教学过程中不妨积极运用信息技术这一现代化视听工具来将抽象的物理知识以直观化的形式呈现出来，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且还能够巧妙化解教学难點内容，实现课堂教学效果的优化提升。
由于“平抛运动”的整个过程较快，通过实验的方式也难使学生对其形成感性认识。于是，为化解这一教学难点，在课堂上，我运用信息技术模拟并重现了小球的运动过程，并在两个小球之间“画”了一条红线，使直线随小球一起下落，以使学生可以直观观察到在小球自由落体和直线运动的过程中，直线始终保持水平，如此便使学生理解了为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。如此，通过借助信息技术对物理知识进行直观呈现，不仅增强了物理教学的趣味性，调动了学生学习的积极性，而且还轻松化解了教学难点内容，在最大限度上弥补了传统教学手段的不足。
三、尊重主体差异，实施分层教学
受多方主客观因素的影响，不同学生的学习能力、思维方式、个性特点都不尽相同，仅凭单一的“无差别”教学模式难以满足学生的差异化学习需求。鉴于此，作为高中物理教师，我们应在尊重学生主体差异的前提下，在遵循教育教学规律的基础上实施分层教学，以便在最大限度上兼顾全体学生的学习需要，使物理教学更具普惠性，这是物理高效课堂得以构建的有力保障。
在教学《机械能守恒定律》这节时，我根据学生的主体差异将其划分为了A、B两个层次。在教学过程中，我先是从“碰壁游戏”和“小车从斜面上滑后再下滑”引入，引导学生初步感知了重力势能和动能的相互转化。之后，我让A层学生分组进行实验，通过对实验的分析来研究摆锤在竖直平面内摆动时动能和重力势能相互转化的规律，继而对此实验结果进行小结，得出摆锤在运动过程中机械能守恒。针对B层学生，我先是向其引出了机械能的定义和机械能守恒定律，再通过对一些典型例题的讲解，让学生总结归纳了此类问题的解题思路和步骤。如此，通过实施分层教学，不仅兼顾了全体学生的学习需要，而且还挖掘了学生的学习潜能，增强了学生的学习信心。
总而言之，构建高效课堂体现了以生为本的教学理念，反映了素质教育对教育教学的最高要求。在高中物理教学中，教师应做到从新课改理念出发，从学生实际出发，不断创新教学模式，及时改进教学行为，积极探寻更为有效的教学策略，以提高课堂的教学效率，进而收获理想中的教学效果。
参考文献
[1]马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].课程教育研究，2017（48）：141-142.
[2]崔牮珺.论高中物理高效课堂的构建策略[J].学周刊，2016（17）：94-95.