语文课堂教学的生机和活力，源于师生双方创造性的教学活动，只有对本学科不断注入活水才有发展前途。要激活学生的创新思维能力，首先应让学生感到语文教学中创新无处不在，尤其在提倡素质教育的今天，特别是初中的基础教育。如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往满堂灌、填鸭式的教学模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。只有采取各种行之有效的手段和激发模式，有意识地对学生进行创新思维的激活，带动各种能力的提高，才能提高初中语文教学质量。
　　 一.注重运用极富灵性的教学方法和手段
　　 叶圣陶曾说：“教有法，教无定法。”语文教学极富灵性，教师不能满足于做知识的“二传手”，因此，现代语文教法需要改进，从以下方面考虑。
　　 （1）怎样才能激发学生学习的兴趣。于漪说过：“兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。”如果一位老师有能力把学生兴趣调动起来，那他就成功了一半。
　　 （2）如何才能培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，可见这一点也是很重要的。
　　 （3）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发学生创新的潜意识。
　　 （4）在拓展语文学习的空间上改进教学方法，要大胆创自己的特色，走出课文，走出课本，让潜在的创新意识大展宏图。
　　 二.鼓励各抒己见的创新思维
　　 在一堂课中让学生对某问题提出不同的看法，是激活学生创新思维的重要手段之一。其实，语文教学中有些题目本身就有不同的答案，也许学生的一些想法和做法是不符合逻辑的，是荒谬的，甚至是错误的，我们也不必过早下结论，而应启发学生充分参与到教学活动中去，让学生结合别人的观点，再谈自己的理解、认识和判断，一定要让学生“再想想看”，要在学生思维的转化过程中给予更多的鼓励和支持。拿理清文章脉络中的分段来说，不同的学生会从不同的角度理解，从而划分出不同的层次，但只要有道理、合乎逻辑的，就应给予肯定，而不能在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。
　　 另外，在课堂上要让学生活泼起来，聪明起来，由旧知想到新知，触类旁通，举一反三，就要求学生具有很强的联想和想象力。刘勰在《文心雕龙·神思》中说：“寂然凝虑，思接千载；悄然焉动，视通万里；吟咏之间，吐纳珠之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”要做到“欣赏某景点，要寄情于景”。在教学活动中，培养学生的联想力，是创新的一种必然途径。无论是阅读教学还是综合性学习活动，都需要学生联想的参与。
　　 三.培育求异思维的创新意念
　　 现行的语文教改有课堂教学模式化、单一化的倾向，有些问题存在现成答案，但是学生能大胆说出自己的见解，不论正确与否，都是他们求异思维的结果。因此，在语文教学活动中，我们应该大胆鼓励学生敢于发表自己的看法，积极培养他们求异思维的能力。提高学生求异思维的能力，就要让学生从相同的材料中探求不同的见解。
　　 在求异思维的同时，不应排除求同思维，这时教师就要及时点拨、调控，使学生思维向既定教学目标靠拢。比如在批改作文时，可以把主动权交给学生，但强调自批作文的标准，通过求同思维，再在教师指导下，让学生自评、互评后，写出自评与互评中的一些好的见地，想方设法培养学生的求异思维，从而有效地使学生在求异思维的基础上再创新。
　　 四.注重自主学习的兴趣模式
　　 自主性是主体性的基础，创造性是自主性的最高形式。要培养学生创新思维，首先要让学生能够自己作主，有选择、有支配的能力。没有自主性就不会有独创性，所以语文教学要注意培养学生的自主能力。人的主体性在活动中生成和发展，自主性的培养有赖于学生的自主活动。因此，在语文教学活动中要贯彻“主体参与”的教学原则，鼓励学生敢想，更要推动他们敢干，使学生有充分的自信，把创意和构思付诸行动，充分发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，创造一种和谐、宽松的教学氛围，调动学生自主学习语文的兴趣，让学生真正自主学习，这样学生才可能有更多的拓展机会，学生的创新思维才具有价值。
　　 总之，有目的、有计划地激活学生创新思维，是提高初中语文教学质量的最有效的方法之一。而要激活学生的创新思维，我们就必须转变观念，做一个善于改革的工程师，给学生空间，让他们自己去设计未来，去选择、竞争、锻炼、体验、创造，去做想做的事情，也只有学生对自己的思考过程有所领悟，其思维结果才能富有个性化、具有创造性。
　　
　　 吴培河，教师，现居江苏南京。