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摘要：在小学语文的教学过程中，教师不仅要对学生们的语文知识进行教导，还需要帮助学生们建立情感基础和基本素养。教师必须要优化和创新教学模式，在语文课堂上构建情景教学法，以生动有趣的情景教学模式吸引学生们的注意力和兴趣，从而激发学生们学习语文的积极性和主动性，使语文课堂教学更加高效。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级语文情景教学策略探析提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学;高年级语文;情景教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-125
引言
在小学语文教学中构建情景教学法的方法主要有三个方面的内容：结合实际生活，构建情景教学法;利用音乐资源，构建情景教学法;借助现代技术，构建情景教学法。教师在对学生们进行语文教学的过程中，必须要科学合理的构建情景教学法，不仅能够有效的激发学生们对于语文学习的兴趣和热情，还能够培养学生们的核心素养，帮助学生们得到更好的发展。
一、情景教学模式分析
教师根据课文中所描绘的情景通过图片、音频等方式的创设借助生动的语言，将其情景再现，使学生入情入景，闻声见人，从而为学生营造良好的学习氛围，促进学生长远发展。情景教学的本质是以情动人，通过对有趣、活泼且轻松情景的创设，激发学生的学习热情，使其能够集中注意力快速参与学习活动，推动学生综合能力的发展。以往许多教师受应试教育影响，在语文课堂教学中采用“填鸭式”教学方法开展语文教学活动，该种教学方法不但阻碍学生参与积极性，还会让学生对语文学习产生厌烦心理，无法调动学生学习兴趣。随着新课改深入推进，越来越多的教师充分意识到传统教学方法的弊端。当前，小学高年级语文教学中情景教学法深受学生喜爱，情景教学能够引入情景，使学生通过探究激发学习动机进而诱发学习动机，小学阶段的学生由于其成长的天性所至，其学习动机的诱发更多情况受感情驱使，因此，教师在情景教学的运用应当通过连续的动态情景持续激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机得以维持，进而促进情景与学习动机之间的有效互动。学生通过情景学习，在极致审美中丰富学习体验。教师通过情景教学深化学生的课堂感受，进而通过对学生的有效引导，使学生感受课文的内在美。在情景教学中对学生美感的培养占有较大比例，教师将学生带入情景，使其首先感受美的表现;进而对情景进行分析，使学生对美的实质进行理解;其次，通过情景再现，使学生将自身对美的感受进行表达，通过对情景的有效教育，诱发学生的审美动机。
二、加强学生的情感体验
情景教学方式的应用能有效丰富学生的情感体验，因此在学习新文章时教师要充分创设课文情景，将学生全面吸引到情景中，使每个学生都身临其境。学生参与到该学习过程中，就会主动发表自身的意见。小学六年级语文课本中含有大量的美学鉴赏性文章，对于這样的文章，学生因鉴赏程度与审美能力存在一定的局限性，很难正确分析出其内涵，导致无法对文章知识点进行正确的掌握。
三、联系实际生活创设情境教学
语文与我们的实际生活有巨大的联系，语文教学来源于生活，脱离实际生活而进行的语文教学难以引起学生的情感共鸣。所以，语文教师在讲授语文知识时，应坚持将语文知识与学生的实际生活进行结合，让学生感受生活化的语文，感受语文就在我们的身边，从而激发学生对语文的热爱，对生活的热爱，激发学生学习语文的兴趣，在生活中寻找语文、体会语文，在生活中感悟语文，在感悟中运用语文。为此，在实际教学中，老师通常会为学生创设生活化的语文情境，让学生在生活化的情境中学习，在生活化的情境中成长。
四、教师进行朗读创设阅读情境
情境教学的设计不是单独存在的，教师除了创设生活化和多媒体的教学情境之外，还可以结合小学生的年龄特点，有目的地进行其他情境的创设。当前，部分小学生面对与实际生活有差距的文本时，往往一看到题目就产生了畏惧心理，这种心理对学生理解文本具有一定的阻碍。对此，语文教师可以先根据学生的学习情况，为学生进行一定的阅读示范，让学生在教师的示范中感悟，体会老师在文本中的情感表达。这为学生创设阅读的情境，提升学生的阅读能力，为学生创造阅读的条件，为学生理解文本做好了准备，从而收到良好的教学效果。
五、建立科学的教学评价机制
要想让情景教学法在小学语文教学中切实发挥出作用，需要一套科学合理的教学评价机制为其提供支撑。但是，在构建这套机制的过程中，教师要摒弃以往那种只看重成绩而忽略综合素质和日常表现的传统思想，要全面结合学生的课堂表现、学习态度、作业完成情况等方面对学生行整体评价。首先，教师应突破传统教学理念的束缚，为培养学生语文能力而重新建立新型师生关系。其次，教师要加强“激励”元素的力度。再次，教师要提升学生的学习地位，将更多的评价权利交于学生。最后，教师应重视分析学生反馈来的学习信息，整合教学评价内容。
结束语
总之，情景教学能够促进师生之间的沟通与交流，拉近其距离，了解学生的实际需求，及时调整教学内容，提高教学质量。在实际课堂教学中采用情景教学法是非常必要的，不但能顺利调动学生的学习积极性，还能不断培养与提升学生的综合能力，稳定学生在学习过程中的主体地位，为后续的学习打下基础。
参考文献
[1]李大庆.情景教学在语文课堂中的教学策略探究[J].考试周刊，2019（A1）：41-42.
[2]岳永来.小学高年级语文作文互动情景教学创设策略[J].新课程（上），2019（07）：168.
[3]康建华.小学高年级语文作文互动情景教学创设分析[J].当代教研论丛，2019（06）：26.
关键词：小学;高年级语文;情景教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-125
引言
在小学语文教学中构建情景教学法的方法主要有三个方面的内容：结合实际生活，构建情景教学法;利用音乐资源，构建情景教学法;借助现代技术，构建情景教学法。教师在对学生们进行语文教学的过程中，必须要科学合理的构建情景教学法，不仅能够有效的激发学生们对于语文学习的兴趣和热情，还能够培养学生们的核心素养，帮助学生们得到更好的发展。
一、情景教学模式分析
教师根据课文中所描绘的情景通过图片、音频等方式的创设借助生动的语言，将其情景再现，使学生入情入景，闻声见人，从而为学生营造良好的学习氛围，促进学生长远发展。情景教学的本质是以情动人，通过对有趣、活泼且轻松情景的创设，激发学生的学习热情，使其能够集中注意力快速参与学习活动，推动学生综合能力的发展。以往许多教师受应试教育影响，在语文课堂教学中采用“填鸭式”教学方法开展语文教学活动，该种教学方法不但阻碍学生参与积极性，还会让学生对语文学习产生厌烦心理，无法调动学生学习兴趣。随着新课改深入推进，越来越多的教师充分意识到传统教学方法的弊端。当前，小学高年级语文教学中情景教学法深受学生喜爱，情景教学能够引入情景，使学生通过探究激发学习动机进而诱发学习动机，小学阶段的学生由于其成长的天性所至，其学习动机的诱发更多情况受感情驱使，因此，教师在情景教学的运用应当通过连续的动态情景持续激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机得以维持，进而促进情景与学习动机之间的有效互动。学生通过情景学习，在极致审美中丰富学习体验。教师通过情景教学深化学生的课堂感受，进而通过对学生的有效引导，使学生感受课文的内在美。在情景教学中对学生美感的培养占有较大比例，教师将学生带入情景，使其首先感受美的表现;进而对情景进行分析，使学生对美的实质进行理解;其次，通过情景再现，使学生将自身对美的感受进行表达，通过对情景的有效教育，诱发学生的审美动机。
二、加强学生的情感体验
情景教学方式的应用能有效丰富学生的情感体验，因此在学习新文章时教师要充分创设课文情景，将学生全面吸引到情景中，使每个学生都身临其境。学生参与到该学习过程中，就会主动发表自身的意见。小学六年级语文课本中含有大量的美学鉴赏性文章，对于這样的文章，学生因鉴赏程度与审美能力存在一定的局限性，很难正确分析出其内涵，导致无法对文章知识点进行正确的掌握。
三、联系实际生活创设情境教学
语文与我们的实际生活有巨大的联系，语文教学来源于生活，脱离实际生活而进行的语文教学难以引起学生的情感共鸣。所以，语文教师在讲授语文知识时，应坚持将语文知识与学生的实际生活进行结合，让学生感受生活化的语文，感受语文就在我们的身边，从而激发学生对语文的热爱，对生活的热爱，激发学生学习语文的兴趣，在生活中寻找语文、体会语文，在生活中感悟语文，在感悟中运用语文。为此，在实际教学中，老师通常会为学生创设生活化的语文情境，让学生在生活化的情境中学习，在生活化的情境中成长。
四、教师进行朗读创设阅读情境
情境教学的设计不是单独存在的，教师除了创设生活化和多媒体的教学情境之外，还可以结合小学生的年龄特点，有目的地进行其他情境的创设。当前，部分小学生面对与实际生活有差距的文本时，往往一看到题目就产生了畏惧心理，这种心理对学生理解文本具有一定的阻碍。对此，语文教师可以先根据学生的学习情况，为学生进行一定的阅读示范，让学生在教师的示范中感悟，体会老师在文本中的情感表达。这为学生创设阅读的情境，提升学生的阅读能力，为学生创造阅读的条件，为学生理解文本做好了准备，从而收到良好的教学效果。
五、建立科学的教学评价机制
要想让情景教学法在小学语文教学中切实发挥出作用，需要一套科学合理的教学评价机制为其提供支撑。但是，在构建这套机制的过程中，教师要摒弃以往那种只看重成绩而忽略综合素质和日常表现的传统思想，要全面结合学生的课堂表现、学习态度、作业完成情况等方面对学生行整体评价。首先，教师应突破传统教学理念的束缚，为培养学生语文能力而重新建立新型师生关系。其次，教师要加强“激励”元素的力度。再次，教师要提升学生的学习地位，将更多的评价权利交于学生。最后，教师应重视分析学生反馈来的学习信息，整合教学评价内容。
结束语
总之，情景教学能够促进师生之间的沟通与交流，拉近其距离，了解学生的实际需求，及时调整教学内容，提高教学质量。在实际课堂教学中采用情景教学法是非常必要的，不但能顺利调动学生的学习积极性，还能不断培养与提升学生的综合能力，稳定学生在学习过程中的主体地位，为后续的学习打下基础。
参考文献
[1]李大庆.情景教学在语文课堂中的教学策略探究[J].考试周刊，2019（A1）：41-42.
[2]岳永来.小学高年级语文作文互动情景教学创设策略[J].新课程（上），2019（07）：168.
[3]康建华.小学高年级语文作文互动情景教学创设分析[J].当代教研论丛，2019（06）：26.