小学作文教学——这个问题一直困扰着广大从事基础教育的语文老师，而习作则成了学生望而生畏的科目。从小学三年级起，作文教学是语文教学的一个重要环节，为了写好作文，老师和学生都付出了诸多努力，但效果往往是事倍功半。针对这个问题，我认为作文教学可以从以下几个方面来进行。
　　一、培养学生的写作兴趣。
　　"兴趣是最好的老师。"我国古代教育家孔子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"让学生在轻松愉悦的精神状态下，有兴趣地学习，充分调动学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。同学们只有对某种事物产生了浓厚的观察兴趣，才能激起他们求知的欲望，这样才能使他们变被动为主动，变无心为有心，学生的写作积极性也就随之提高了。有了写作的积极性，那么我们要搞好作文教学也就有了良好的基础。在作文教学过程中，我会尝试让学生在玩中观察。如：在指导学生写《放学的路上》的作文时，我是这样向学生布置家庭作业的，要求他们在放学回家的路上，注意观察在回家的路上见到的人和事，并且用脑记下来。由于同学们有了明确的目的，他们观察得可留心了，不但认真去看了，还认真的去想，把看到的、听到的都详细地记录下来。于是，在第二天的作文课上，我先组织同学们把自己所看到的人和事向同学们介绍。因为同学们有了充分的准备，他们的发言可踊跃了，激情洋溢的发言，博得了一阵又一阵热烈的掌声和喝彩声。进行了精彩的解说后，他们便开始按要求埋头写起来，使他们有了一种"下笔如有神"的感觉。
　　二、注重作文的讲评
　　 教师的讲评对学生来说是十分重要的。讲评得好，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，评价要恰到好处。在当前的作文教学中，一些教师只重视写作前的指导，而轻视甚至忽视写作后的讲评。其实，讲评也是作文教学中不可缺少的重要坏节，要提高学生的写作水平，对写作后的讲评也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是作文教学过程中重要的环节，既是作文指导的继续和加深，又是作文讲评的巩固和提高；既是对本次作文的总结，又是对下次写作文训练的指導具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作。通过对学生的作文进行讲评，使学生了解自己作文的优点和缺点，并从中受到启发，而教师也可以了解学生的习作情况，便于总结作文教学的经验，从而达到教与学相长的目的。例如，有一次一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词"刹一瞬间"，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文水平一定会更上一层楼！这样做，使差生得到了鼓励，看到希望，就能激发他们的习作欲望，也就达到了作文教学的目的。
　　三、读写结合，为写作积累语言素材。
　　俗话说得好："阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础"在作文教学中，如果你想让学生在写作文的过程中，畅所欲言地写好一篇优秀的作文来，那么学生的脑子里就必须积累有大量的好词、佳句。 "熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"等也都说明了读书对写作的作用，其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。所以，我们这些作为语文教师的，应该积极引导学生去多阅读适合他们年龄的各种书籍。如：设立班级流动图书箱；或者到学校图书室去阅读课外书；又或者多鼓励学生家长多购买一些优秀的作文书，并在班同学中传阅。并且要求学生在阅读时要有目的地读、正确地读。同时还要求学生备一个摘录本，在阅读的过程中，发现了好词，佳句就马上把它摘录下来，并想办法把这些好词、佳句弄懂熟记于脑中，作文时随时应用于写作之中 。因为学生的脑中积累了大量的好词、佳句，写起作文来，就会觉得有着写不完的材料了，学生的写作水平也就得到了提高。
　　四、发挥教材作用，模仿写作。
　　首先，要充分利用课文教材。每单元的教材内容都有不同的主题，且都是围绕主题写的四、五篇课文，要让学生熟练诵读，在读的时候提醒学生注意作者的写作技巧，让学生学习一些懂得开头结尾的基本方法，让学生学会围绕中心组织材料，学会如何表达感情等。让学生在阅读中潜移默化地、从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能模仿写作是作文练习的一种方法，因而说"教材则是最好的写作范文。"小学语文教材中，每篇课文不论是在语句表达，段落结构，文章层次，人物描写，景色渲染等，还是开头结尾诸方面都各有其写作特点，我们在教学时就可以抓住每篇课文的写作特点，如：文章"首尾照应，先总后分，先静态描写后动态描写"等方面来精心设计一些对比性练习。我相信只要把作文教学渗透到整个语文教学中，就一定能切实地提高学生的写作能力。
　　总之来说，作文的教学方法是多种多样的，作文教学要做到让学生乐写，老师喜欢看，互相学习，共同提高的，最终达到提高学生写作水平的目的。