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摘 要：一年级学生刚刚进入小学，有许多行为习惯需要养成，他们的身心发展还出于起始阶段，所以在进行德育工作时应该考虑到他们的年龄特点。一年级学生的向师性较强，在进行德育工作的时候要突出爱心，并且要加强对其进行行为常规培养。在教育方法上，教师应当首先以身作则，为学生树立一个良好的榜样。在对不良行为进行矫正的时候，教师要坚持以正面鼓励为主，使其在快乐的氛围中得到品德行为的改善。在制定德育目标时要考虑学生的行为能力有限，提出的德育目标应尽可能的具体明确、便于操作。
关键词：德育；特点；措施
班主任的工作主要是培养学生的良好行为习惯，进行思想品德教育。因为学生的行为习惯的养成不是短时间之内可以完成的，所以班主任的工作是琐碎、艰巨的。特别是对于小学一年级学生而言，他们的年龄较小，缺乏自我控制能力，班主任要經常性的对他们的健康卫生、纪律遵守、安全防护等多方面的问题进行观察，不断纠正，为把他们培养成为合格人才打好基础。针对可能就班级德育工作的特点，我结合本人的工作实际谈谈应当采取哪些措施。
一、向师性较强，德育工作要突出爱心
小学一年级的学生刚刚脱离幼儿园的保教结合的教育环境，他们的自我管理能力和自我照顾能力还比较低，教师一方面要具有更大的耐心，为了照顾好他们的日常生活，防止其身心受到伤害，另一方面还要逐步培养他们的生活自理能力，为其一步一步的成长奠定基础。具有无私平等的师爱是做好一年级教育管理工作的重点之一。一年级学生具有“向师性”的心理发展特点，他们都像爱自己父母一样热爱自己的老师，在知识方面，对老师的信任已经超出了对父母的信任。作为教师要向学生奉献出一份爱，让他们通过日常生活的各个方面感受到老师对他们的关心和爱护。比如，当天气将要发生变化时，提前告诉学生及时地增减衣服，和同学一起打扫班级的卫生，在放学时坚持和最后一面学生一起离开教室，和他们一起做游戏，让他们感受到向父母一样的温暖等。具有高尚的师爱是教师职业道德的核心，我们面对学生的请求不要感觉到不耐烦，因为他们需要教师的关心和帮助。一年级学生的自我评价能力还没有发展完善，他们对自己行为的评价要建立在老师的评价基础之上。因此，教师会经常遇到学生“告状”的情况，比如“某某同学站到桌子上了”、“某某同学拿了老师的粉笔”等。遇到这种情况教师要不厌其烦地给他们讲道理。
二、行为力有限，德育目标提出应恰当
对于德育目标的提出要注意学生的可接受程度。一年级学生的思维还处于具体思维发展的初级阶段，我们在对学生进行道德教育的时候要从身边的小事做起，不能向他们进行过多的理论灌输，因为他们还不具备理解深奥道理的能力。教师的德育方式也应当是以直接干预为主，用明确的言语和指令告诉他们正确的行事方式。比如在日常的值日扫地活动中，一年级学生因为在家中没有扫地的经验，所以他们扫地的方法不正确，东一下，西一下，扫了好长时间还是扫不干净。在这种情况下教师可以告诉学生扫地时，要从教室的后面向前扫，两扫帚之间要有重叠，不要操之过急。教师边给他们讲解边做出示范，学生下次扫地时就能够扫干净了。另外，在扫地时一年级学生还会出现说干什么都干什么，分工不够明确的现象。在这种情况下，教师要指导小组长如何做好扫地的分工工作，比如人数要和工作量相匹配，扫地的人应该多一些，洒水和倒垃圾的人应该少一些。最后要检查有哪些地方没有扫干净，卫生工具是否摆放到原来的地点等。
三、认知度较低，要注重行为常规培养
对学生进行班级学习常规的培养是一年级班主任的重要工作之一。习惯的培养是一个日积月累的过程，但是习惯一旦在小时候养成，长大以后就不容易改变。有句古语说：“少成若性天性，习惯成自然。”对一年级学生习惯的养成培养可以从以下几个方面做起。首先要制定一套便于学生遵守的班级学习常规，坚持正面引导与纪律约束相结合，即让学生知道自己应该做什么，不应该做什么，让学生做的有章可循，有规可依。其次要经常对他们的日常行为进行监督管理。对学生的日常行为进行观察，发现学生学习生活中存在的问题，对他们的不良行为将可能产生的后果进行分析，让他们在明确道理的基础之上进行行为的矫正。最后，教师要利用班会、晨会等主要教育场所展开主题教育，对班级中遵守纪律较好的学生进行表扬，对班级中的不良现象进行批评。针对一年级学生喜欢动画、爱听故事的特点，教师还可以采用讲故事的方式，给他们讲道理，让他们在一个快乐的氛围中得到潜移默化的影响。
四、模仿性较强，德育工作应树立榜样
根据班杜拉的社会观察学习理论，一个人的思想道德的形成主要是靠观察学习来获得的。小学一年级学生的模仿能力很强，教师和身边的同学的一言一行都会成为学生竞相模仿的榜样。所以教师首先要以身作则，为学生树立一个良好的榜样。【3】教师本人要从一点一滴做起，比如要做到衣着得体，服装整洁，举止文明，不说脏话等。身教胜于言传，教师只有自己做到见到垃圾就随手捡起来，学生才能够不乱扔垃圾。另外，教师观察学生的日常生活，寻找学生中的好的典型，树立起一个他们身边的榜样。同学有着和自己同样的学习环境，同样的年龄特点，所以他们学习那些优秀的典型的时候就具有更强的可操作性。树立学生作为榜样还有一个好处，被树立为榜样的学生会更加注重自己的一言一行，其他同学为了得到这种被人模仿的荣誉，也会使自己的行为往教师希望的方向发展。
总而言之，小学班主任工作虽然平凡，但是却对学生的健康成长具有重要的作用。作为班主任，我们要为学生奉献出自己的爱心，平等公正地对待每一位学生。只要我们有播种，就有收获的希望。班主任要从学生的长远发展出发去教育学生，做到严格要求与尊重信任相结合，从细微的小事入手，为他们养成良好的习惯，树立起正确的人生观和世界观打下基础。
参考文献
[1]陆桂枝.对小学班主任角色定位的认知与思考[J].新课程（中旬），2011年11期
[2]彭喜.浅谈小学班主任工作的经验[J].江西教育，2012年09期
[3]蔡炜炜.浅谈如何做好小学班主任工作[J].吉林教育，2012年04期
[4]龚红梅.怎样做好小学班主任工作[J].考试周刊，2012年11期
[5]谢锦.小学班主任工作之我见[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2011年Z2期
关键词：德育；特点；措施
班主任的工作主要是培养学生的良好行为习惯，进行思想品德教育。因为学生的行为习惯的养成不是短时间之内可以完成的，所以班主任的工作是琐碎、艰巨的。特别是对于小学一年级学生而言，他们的年龄较小，缺乏自我控制能力，班主任要經常性的对他们的健康卫生、纪律遵守、安全防护等多方面的问题进行观察，不断纠正，为把他们培养成为合格人才打好基础。针对可能就班级德育工作的特点，我结合本人的工作实际谈谈应当采取哪些措施。
一、向师性较强，德育工作要突出爱心
小学一年级的学生刚刚脱离幼儿园的保教结合的教育环境，他们的自我管理能力和自我照顾能力还比较低，教师一方面要具有更大的耐心，为了照顾好他们的日常生活，防止其身心受到伤害，另一方面还要逐步培养他们的生活自理能力，为其一步一步的成长奠定基础。具有无私平等的师爱是做好一年级教育管理工作的重点之一。一年级学生具有“向师性”的心理发展特点，他们都像爱自己父母一样热爱自己的老师，在知识方面，对老师的信任已经超出了对父母的信任。作为教师要向学生奉献出一份爱，让他们通过日常生活的各个方面感受到老师对他们的关心和爱护。比如，当天气将要发生变化时，提前告诉学生及时地增减衣服，和同学一起打扫班级的卫生，在放学时坚持和最后一面学生一起离开教室，和他们一起做游戏，让他们感受到向父母一样的温暖等。具有高尚的师爱是教师职业道德的核心，我们面对学生的请求不要感觉到不耐烦，因为他们需要教师的关心和帮助。一年级学生的自我评价能力还没有发展完善，他们对自己行为的评价要建立在老师的评价基础之上。因此，教师会经常遇到学生“告状”的情况，比如“某某同学站到桌子上了”、“某某同学拿了老师的粉笔”等。遇到这种情况教师要不厌其烦地给他们讲道理。
二、行为力有限，德育目标提出应恰当
对于德育目标的提出要注意学生的可接受程度。一年级学生的思维还处于具体思维发展的初级阶段，我们在对学生进行道德教育的时候要从身边的小事做起，不能向他们进行过多的理论灌输，因为他们还不具备理解深奥道理的能力。教师的德育方式也应当是以直接干预为主，用明确的言语和指令告诉他们正确的行事方式。比如在日常的值日扫地活动中，一年级学生因为在家中没有扫地的经验，所以他们扫地的方法不正确，东一下，西一下，扫了好长时间还是扫不干净。在这种情况下教师可以告诉学生扫地时，要从教室的后面向前扫，两扫帚之间要有重叠，不要操之过急。教师边给他们讲解边做出示范，学生下次扫地时就能够扫干净了。另外，在扫地时一年级学生还会出现说干什么都干什么，分工不够明确的现象。在这种情况下，教师要指导小组长如何做好扫地的分工工作，比如人数要和工作量相匹配，扫地的人应该多一些，洒水和倒垃圾的人应该少一些。最后要检查有哪些地方没有扫干净，卫生工具是否摆放到原来的地点等。
三、认知度较低，要注重行为常规培养
对学生进行班级学习常规的培养是一年级班主任的重要工作之一。习惯的培养是一个日积月累的过程，但是习惯一旦在小时候养成，长大以后就不容易改变。有句古语说：“少成若性天性，习惯成自然。”对一年级学生习惯的养成培养可以从以下几个方面做起。首先要制定一套便于学生遵守的班级学习常规，坚持正面引导与纪律约束相结合，即让学生知道自己应该做什么，不应该做什么，让学生做的有章可循，有规可依。其次要经常对他们的日常行为进行监督管理。对学生的日常行为进行观察，发现学生学习生活中存在的问题，对他们的不良行为将可能产生的后果进行分析，让他们在明确道理的基础之上进行行为的矫正。最后，教师要利用班会、晨会等主要教育场所展开主题教育，对班级中遵守纪律较好的学生进行表扬，对班级中的不良现象进行批评。针对一年级学生喜欢动画、爱听故事的特点，教师还可以采用讲故事的方式，给他们讲道理，让他们在一个快乐的氛围中得到潜移默化的影响。
四、模仿性较强，德育工作应树立榜样
根据班杜拉的社会观察学习理论，一个人的思想道德的形成主要是靠观察学习来获得的。小学一年级学生的模仿能力很强，教师和身边的同学的一言一行都会成为学生竞相模仿的榜样。所以教师首先要以身作则，为学生树立一个良好的榜样。【3】教师本人要从一点一滴做起，比如要做到衣着得体，服装整洁，举止文明，不说脏话等。身教胜于言传，教师只有自己做到见到垃圾就随手捡起来，学生才能够不乱扔垃圾。另外，教师观察学生的日常生活，寻找学生中的好的典型，树立起一个他们身边的榜样。同学有着和自己同样的学习环境，同样的年龄特点，所以他们学习那些优秀的典型的时候就具有更强的可操作性。树立学生作为榜样还有一个好处，被树立为榜样的学生会更加注重自己的一言一行，其他同学为了得到这种被人模仿的荣誉，也会使自己的行为往教师希望的方向发展。
总而言之，小学班主任工作虽然平凡，但是却对学生的健康成长具有重要的作用。作为班主任，我们要为学生奉献出自己的爱心，平等公正地对待每一位学生。只要我们有播种，就有收获的希望。班主任要从学生的长远发展出发去教育学生，做到严格要求与尊重信任相结合，从细微的小事入手，为他们养成良好的习惯，树立起正确的人生观和世界观打下基础。
参考文献
[1]陆桂枝.对小学班主任角色定位的认知与思考[J].新课程（中旬），2011年11期
[2]彭喜.浅谈小学班主任工作的经验[J].江西教育，2012年09期
[3]蔡炜炜.浅谈如何做好小学班主任工作[J].吉林教育，2012年04期
[4]龚红梅.怎样做好小学班主任工作[J].考试周刊，2012年11期
[5]谢锦.小学班主任工作之我见[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2011年Z2期