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摘 要 在初中英语教学中，阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大。因此，培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读策略就显得非常重要了。
关键词 初中英语 阅读能力
一、补充贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的学生感兴趣的阅读材料。
叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子。”因此，若要提高孩子们的英语阅读能力，教师还应该补充一些贴近生活、学生感兴趣的阅读材料，以培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力。
母亲节刚过不久，父亲节即将到来。首先，两个问题导入（1.What day is it on the second Sunday in May？ 2.What did you get/do for your mother？ Why？ ）。同学们争先恐后地抢答，他们送给妈妈的礼物也五彩缤纷，创意实足，真让人对这些孩子们刮目相看！谁言我们这些小皇帝们不懂感恩！紧接着，教师便出示阅读任务：一篇有关母亲节的语篇阅读。因文章有趣，难易适中，孩子们按预定时间提前完成了教师设计的任务，而且正确率达98%。我便趁机让他们就母亲节礼物进行讨论，该送什么样的礼物给妈妈？是否越昂贵越好？再现原文：文中妈妈感谢信中写到“Jim，the house you bought is so large. I live in only one room， but I have to clean the whole house.” “Bob， I’m too old to travel. I spend most of the time at home， so I don’t use the car.”得出结论：房子、汽车都是好贵重的礼物，但不适合年迈的母亲，所以并不是最好最貼心的礼物！也许只是自己亲手做的一桌好饭，也许只是多些时间来陪伴，如此等等。然，又不忘英语语言文化的渗透：收到礼物，或是受邀参加了宴席等，过后一般要写感谢信哦。
二、重视课外阅读
重视课外阅读指导，选择合适的阅读材料，扩大课外阅读量，加大信息输入。我们要重视课内、外阅读。不能只课堂上阅读，课外也要增加阅读量，这样阅读能力才会逐步提高。学生在选择阅读材料时，往往无法判断是否适宜。所以教师要关注学生的阅读情况，及时提出合理的建议。阅读材料的恰当与否直接影响到学生的阅读兴趣和效果。特别是农村中学生他们手里的资料不多，他们的阅读量特别需要增加，努力加大信息输入是农村中学生的首要任务。由于条件的限制我在课外是通过精选材料给学生复印发给他们。所选材料主要注意材料内容的趣味性；材料难度要适中，要适合学生的实际水平；材料的题材要多样性、要广泛，能扩大学生的知识面，开阔视野。材料要具有鲜明的时代性。可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。通过阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生理解英、美等国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力和英语运用能力。
三、阅读技巧是提高学生阅读能力的关键
为了检查学生对材料的理解程度，可以有针对性地对学生进行阅读技巧的训练。这些技巧包括：抓主旨大意，抓特殊细节，根据上下文猜测词义，推断隐含意义和辨认语段过渡。这类训练不应满足于向学生提供一般阅读理解能力的检测题目，而应提炼训练题目，有目的，有重点地引导学生掌握某项阅读技巧。英语阅读教学不能简单地停留在词句分析上，教师要通过有计划的活动让学生拓宽知识面，独立运用所学知识，开展积极的思维活动。这些活动可分为阅读前、阅读中、阅读后三个方面。
阅读前，让学生明确训练目的及要求，做一些读前活动（Pre-reading activities），如介绍相关的背景知识，给出必要的生词词义等，以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读。阅读过程中（While-reading），教师要提出阅读任务并介绍阅读方法，注意观察学生有无不良的阅读行为。 阅读后（Post-reading ）的活动很多，如可以通过提问训练学生直接从文章中找出段落的主体句，逐步引导学生用自己的语言概括文章，培养学生概括性思维的能力，或做多项选择题、正误判断题、Yes/No和Wh-问题等以加深对文章的理解。查阅是提高英语阅读速度的有效方法。查阅的特点是带着问题去寻找答案，提高查阅速度和准确率的关键在于确定所寻找信息的类型。
如果教师在阅读教学中能指导学生使用这些常用的技巧，势必对提高学生阅读理解能力，掌握科学的答题方法，提高英语成绩有很大的帮助。
四、学生养成良好的阅读习惯
指点学生养成正确的阅读习惯。我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生在阅读时眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。学生要逐步改掉这些不良习惯，要养成了良好的默读习惯。要尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在最短的时间里里捕捉到更多的语言信息。学生在阅读时要抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词可以根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。所以，对于培养好的阅读习惯，特建议如下：（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。（2）不要逐字逐词地读，而要以句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式；另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的阅读兴趣，使学生真正体会到阅读的快乐。语言学习是一个循序渐进的漫长过程，要想提高语言能力，就要在英语学习中，持之以恒，广泛涉猎各类书籍、报刊、杂志，做到泛读、精读有机结合，掌握阅读技巧，这样才会促进阅读能力的提升。
关键词 初中英语 阅读能力
一、补充贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的学生感兴趣的阅读材料。
叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子。”因此，若要提高孩子们的英语阅读能力，教师还应该补充一些贴近生活、学生感兴趣的阅读材料，以培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力。
母亲节刚过不久，父亲节即将到来。首先，两个问题导入（1.What day is it on the second Sunday in May？ 2.What did you get/do for your mother？ Why？ ）。同学们争先恐后地抢答，他们送给妈妈的礼物也五彩缤纷，创意实足，真让人对这些孩子们刮目相看！谁言我们这些小皇帝们不懂感恩！紧接着，教师便出示阅读任务：一篇有关母亲节的语篇阅读。因文章有趣，难易适中，孩子们按预定时间提前完成了教师设计的任务，而且正确率达98%。我便趁机让他们就母亲节礼物进行讨论，该送什么样的礼物给妈妈？是否越昂贵越好？再现原文：文中妈妈感谢信中写到“Jim，the house you bought is so large. I live in only one room， but I have to clean the whole house.” “Bob， I’m too old to travel. I spend most of the time at home， so I don’t use the car.”得出结论：房子、汽车都是好贵重的礼物，但不适合年迈的母亲，所以并不是最好最貼心的礼物！也许只是自己亲手做的一桌好饭，也许只是多些时间来陪伴，如此等等。然，又不忘英语语言文化的渗透：收到礼物，或是受邀参加了宴席等，过后一般要写感谢信哦。
二、重视课外阅读
重视课外阅读指导，选择合适的阅读材料，扩大课外阅读量，加大信息输入。我们要重视课内、外阅读。不能只课堂上阅读，课外也要增加阅读量，这样阅读能力才会逐步提高。学生在选择阅读材料时，往往无法判断是否适宜。所以教师要关注学生的阅读情况，及时提出合理的建议。阅读材料的恰当与否直接影响到学生的阅读兴趣和效果。特别是农村中学生他们手里的资料不多，他们的阅读量特别需要增加，努力加大信息输入是农村中学生的首要任务。由于条件的限制我在课外是通过精选材料给学生复印发给他们。所选材料主要注意材料内容的趣味性；材料难度要适中，要适合学生的实际水平；材料的题材要多样性、要广泛，能扩大学生的知识面，开阔视野。材料要具有鲜明的时代性。可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。通过阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生理解英、美等国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力和英语运用能力。
三、阅读技巧是提高学生阅读能力的关键
为了检查学生对材料的理解程度，可以有针对性地对学生进行阅读技巧的训练。这些技巧包括：抓主旨大意，抓特殊细节，根据上下文猜测词义，推断隐含意义和辨认语段过渡。这类训练不应满足于向学生提供一般阅读理解能力的检测题目，而应提炼训练题目，有目的，有重点地引导学生掌握某项阅读技巧。英语阅读教学不能简单地停留在词句分析上，教师要通过有计划的活动让学生拓宽知识面，独立运用所学知识，开展积极的思维活动。这些活动可分为阅读前、阅读中、阅读后三个方面。
阅读前，让学生明确训练目的及要求，做一些读前活动（Pre-reading activities），如介绍相关的背景知识，给出必要的生词词义等，以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读。阅读过程中（While-reading），教师要提出阅读任务并介绍阅读方法，注意观察学生有无不良的阅读行为。 阅读后（Post-reading ）的活动很多，如可以通过提问训练学生直接从文章中找出段落的主体句，逐步引导学生用自己的语言概括文章，培养学生概括性思维的能力，或做多项选择题、正误判断题、Yes/No和Wh-问题等以加深对文章的理解。查阅是提高英语阅读速度的有效方法。查阅的特点是带着问题去寻找答案，提高查阅速度和准确率的关键在于确定所寻找信息的类型。
如果教师在阅读教学中能指导学生使用这些常用的技巧，势必对提高学生阅读理解能力，掌握科学的答题方法，提高英语成绩有很大的帮助。
四、学生养成良好的阅读习惯
指点学生养成正确的阅读习惯。我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生在阅读时眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。学生要逐步改掉这些不良习惯，要养成了良好的默读习惯。要尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在最短的时间里里捕捉到更多的语言信息。学生在阅读时要抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词可以根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。所以，对于培养好的阅读习惯，特建议如下：（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。（2）不要逐字逐词地读，而要以句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式；另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的阅读兴趣，使学生真正体会到阅读的快乐。语言学习是一个循序渐进的漫长过程，要想提高语言能力，就要在英语学习中，持之以恒，广泛涉猎各类书籍、报刊、杂志，做到泛读、精读有机结合，掌握阅读技巧，这样才会促进阅读能力的提升。