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摘 要：数学这门学科有着很强的逻辑性与严谨性，这也就使一些人认知：要学好数学这门学科，就必须拥有足够的天赋与聪明的大脑。但是在实际的小学数学教学过程中，对于这些天真浪漫的小学生而言，培养他们接受数学知识的能力才是至关重要的。这也就要求教师在进行小学数学教学的过程中，应当有效的跳动学生对于数学这门学科的学习积极性，并促使学生在实际的学习过程中能够积极主动的进行数学的学习，这样才能够取得一个良好的小学数学教学成果。本文就小学中的数学教学模式进行了简要的分析与研究。
关键词：小学数学；教师教育；教学方法
随着新课改的不断推行，使得传统的数学教学模式已经难以满足现阶段小学数学教学的实际需求。这也就要求在实际的小学数学教学环节中，应当将学生作为整个数学教学环节之中的主题位置，并且积极的引导学生进行数学这门课程的不断探索以及主动学习，并充分的培养学生在进行数学学习过程中的严谨学习态度。这样就能够有效的培养学生的数学创新思维，并能够进一步的丰富学生的数学内涵，从而取得一个良好的小学数学教学成果。
一、扎实的备课环节
新课改的不断填推行，使得过去一些传统的教学方式已经难以适应当今的小学数学教学需求。这就要求现阶段的小学数学教师能够将学生作为教学环节中的主体部分，并且致力于营造一个良好的师生关系，这样才能够及时的了解到学生的学习情况以及实际需求。此外，教师还应当在新的教学理念影响下，不断的加强自身的教育能力以及个人素质，并在进行课堂教学环节之前就充分的做好各种备课工作。对数学教师而言，一个扎实的备课环节不仅能够有效完成教学大纲中所规定的各种要求，还能够提升学生的智力水平以及解题能力。而只有充分做好备课环节，才能够真正的明确教学的实际要求与目标，并在授课的过程中做到心中有数，从而使得整个小学数学的课堂教学环节能够取得一个良好的教学效果。
二、讲究教法、讲法
在数学课上，教师要讲什么、讲教学重点和问题的关键之处，讲学生容易发生错误和产生困惑之处，讲解决问题的思路和方法。教师要有广博的知识和独到的见解作为基础，讲授的语言要做到”三精”精确、精炼、精彩。要善于把生活资源作为为讲授的内容，给学生一个机会，学生会给你无数精彩。在小学的数学教学过程中，教师应当充分注重教法选择的合理性，并需要在实际的教学环节中，借助于多元化的教学模式来进行数学的教学工作，这样就能够有效的增加整个数学课堂的教学效果。而借助于多元化的教学方式，还能够很好的扩散学生的创造性思维以及创新能力，并能够在让学生获得数学知识与解题技巧的同时，也有效的增加自身的人格素质与综合能力。
三、课堂提问的有效性
课堂提问的有效性是指教师把学生当作学习的主体，把教学看作发展学生主动性的积极过程，为促进学生思考而提问，为增强学生理解能力而提问。设问应以学生的知识结构为基础，增强问题的目的性，以学生现有的心理发展水平为基础，调动学生的情感，只有这样体现课堂提问的有效性，才能调动学生的学习积极性，才能完成本节课的教育教学目标。小学的数学教师在进行数学课程之前，就应当主动做好各种课前的备课工作，并需要根据学生的实际需求，在充分结合实际生活这一前提下，提出几点能够引发学生兴趣的问题。借助于课堂提问这一方式，教师能够很好的提升学生对于数学这门课程的学习积极性，而通过回答问题，学生也能够获得一种学习的成就感，这样就能够促进整个教学质量的大幅度提升。
四、通过表扬和鼓励延长学习兴趣
学生只有拥有了良好的学习兴趣，才能够积极主动的去进行数学这门课程的学习，并取得一个良好的学习效果。但是小学生的兴趣不稳定，而且非常容易发生变化。这就使得教师应当在日常的教学环节中，借助于多样化的教学模式，来不断的激发学生的数学学习兴趣。而在这一过程中，借助于合理的鼓励与可定，也能够让学生充满对数学这门课程的学习成就感，对学生而言，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。因此在小学数学的教学过程中，教师应当适当的借助于表扬与鼓励的方式，来让学生充分感受到学习的成就感，从而有效的延长学生的学习兴趣。
五、数学教学生活化
新课标提出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题”的改革后，随着教育改革的推进，学生的实践和创新精神变得越来越重要，在数学课堂教学中融入生活中的数學知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高学生的学习的主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的，同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识，让非凡的学生映衬出非凡的老师，使教师心中荡漾着一种幸福，让学生接受幸福的教育。
六、合作学习，尽量产生互动
在现阶段的小学数学教学过程中，学生应当是教学环节中的主体部分，因此在开展一系列的数学教学过程中，可以将学生作为中心，并借助于分组合作学习的方式来进行数学教学。在这一过程中，教师应当教会学生合作学习的方法，并积极的引导学生进行合作经验的累积，这样就能够使得在进行合作交流学习的过程中，整个课堂会是一种有序与平等的状态。借助于合作交流的数学学习方式，能够帮助学生养成一个良好的团队合作习惯，并可以有效的培养出学生的容纳性人格。因此在进行小学数学的教学过程中，教师应当积极的采用合作学习这一方式，来促使课堂教学环节中的师生互动与生生互动，来帮助学生在取得一个良好教学效果的同时，也能够进一步的提升自身的综合素质与个人能力。
七、结语
在进行小学数学教学的过程中，除了传递一些知识与解题方式外，教师还应当积极的承担起人格教育这一重任，并进一步提升学生的综合素质与个人能力。一系列的教学实践表明，只有将技术、文化以及人格这三个因素统一在科学文化的范畴内，才能够充分发挥出整个小学数学的智育功能以及文化素质教育功能。因此在记性小学数学教学的过程中，相关教育工作者还应当充分重视数学的教育与个人素质培养这两者的协调统一，并为学生的日后发展打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1] 余开品. 浅谈小学数学生活化教学[J]. 新课程（上）. 2016（09） .
[2] 黄海峰. 专注生活化教学，提升小学数学课堂教学成效[J]. 新课程（小学）. 2016（09） .
[3] 邱茂青，黄欲平. 小学数学生活化教学的实践探索[J]. 新课程（上）. 2016（09） .
关键词：小学数学；教师教育；教学方法
随着新课改的不断推行，使得传统的数学教学模式已经难以满足现阶段小学数学教学的实际需求。这也就要求在实际的小学数学教学环节中，应当将学生作为整个数学教学环节之中的主题位置，并且积极的引导学生进行数学这门课程的不断探索以及主动学习，并充分的培养学生在进行数学学习过程中的严谨学习态度。这样就能够有效的培养学生的数学创新思维，并能够进一步的丰富学生的数学内涵，从而取得一个良好的小学数学教学成果。
一、扎实的备课环节
新课改的不断填推行，使得过去一些传统的教学方式已经难以适应当今的小学数学教学需求。这就要求现阶段的小学数学教师能够将学生作为教学环节中的主体部分，并且致力于营造一个良好的师生关系，这样才能够及时的了解到学生的学习情况以及实际需求。此外，教师还应当在新的教学理念影响下，不断的加强自身的教育能力以及个人素质，并在进行课堂教学环节之前就充分的做好各种备课工作。对数学教师而言，一个扎实的备课环节不仅能够有效完成教学大纲中所规定的各种要求，还能够提升学生的智力水平以及解题能力。而只有充分做好备课环节，才能够真正的明确教学的实际要求与目标，并在授课的过程中做到心中有数，从而使得整个小学数学的课堂教学环节能够取得一个良好的教学效果。
二、讲究教法、讲法
在数学课上，教师要讲什么、讲教学重点和问题的关键之处，讲学生容易发生错误和产生困惑之处，讲解决问题的思路和方法。教师要有广博的知识和独到的见解作为基础，讲授的语言要做到”三精”精确、精炼、精彩。要善于把生活资源作为为讲授的内容，给学生一个机会，学生会给你无数精彩。在小学的数学教学过程中，教师应当充分注重教法选择的合理性，并需要在实际的教学环节中，借助于多元化的教学模式来进行数学的教学工作，这样就能够有效的增加整个数学课堂的教学效果。而借助于多元化的教学方式，还能够很好的扩散学生的创造性思维以及创新能力，并能够在让学生获得数学知识与解题技巧的同时，也有效的增加自身的人格素质与综合能力。
三、课堂提问的有效性
课堂提问的有效性是指教师把学生当作学习的主体，把教学看作发展学生主动性的积极过程，为促进学生思考而提问，为增强学生理解能力而提问。设问应以学生的知识结构为基础，增强问题的目的性，以学生现有的心理发展水平为基础，调动学生的情感，只有这样体现课堂提问的有效性，才能调动学生的学习积极性，才能完成本节课的教育教学目标。小学的数学教师在进行数学课程之前，就应当主动做好各种课前的备课工作，并需要根据学生的实际需求，在充分结合实际生活这一前提下，提出几点能够引发学生兴趣的问题。借助于课堂提问这一方式，教师能够很好的提升学生对于数学这门课程的学习积极性，而通过回答问题，学生也能够获得一种学习的成就感，这样就能够促进整个教学质量的大幅度提升。
四、通过表扬和鼓励延长学习兴趣
学生只有拥有了良好的学习兴趣，才能够积极主动的去进行数学这门课程的学习，并取得一个良好的学习效果。但是小学生的兴趣不稳定，而且非常容易发生变化。这就使得教师应当在日常的教学环节中，借助于多样化的教学模式，来不断的激发学生的数学学习兴趣。而在这一过程中，借助于合理的鼓励与可定，也能够让学生充满对数学这门课程的学习成就感，对学生而言，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。因此在小学数学的教学过程中，教师应当适当的借助于表扬与鼓励的方式，来让学生充分感受到学习的成就感，从而有效的延长学生的学习兴趣。
五、数学教学生活化
新课标提出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题”的改革后，随着教育改革的推进，学生的实践和创新精神变得越来越重要，在数学课堂教学中融入生活中的数學知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高学生的学习的主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的，同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识，让非凡的学生映衬出非凡的老师，使教师心中荡漾着一种幸福，让学生接受幸福的教育。
六、合作学习，尽量产生互动
在现阶段的小学数学教学过程中，学生应当是教学环节中的主体部分，因此在开展一系列的数学教学过程中，可以将学生作为中心，并借助于分组合作学习的方式来进行数学教学。在这一过程中，教师应当教会学生合作学习的方法，并积极的引导学生进行合作经验的累积，这样就能够使得在进行合作交流学习的过程中，整个课堂会是一种有序与平等的状态。借助于合作交流的数学学习方式，能够帮助学生养成一个良好的团队合作习惯，并可以有效的培养出学生的容纳性人格。因此在进行小学数学的教学过程中，教师应当积极的采用合作学习这一方式，来促使课堂教学环节中的师生互动与生生互动，来帮助学生在取得一个良好教学效果的同时，也能够进一步的提升自身的综合素质与个人能力。
七、结语
在进行小学数学教学的过程中，除了传递一些知识与解题方式外，教师还应当积极的承担起人格教育这一重任，并进一步提升学生的综合素质与个人能力。一系列的教学实践表明，只有将技术、文化以及人格这三个因素统一在科学文化的范畴内，才能够充分发挥出整个小学数学的智育功能以及文化素质教育功能。因此在记性小学数学教学的过程中，相关教育工作者还应当充分重视数学的教育与个人素质培养这两者的协调统一，并为学生的日后发展打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1] 余开品. 浅谈小学数学生活化教学[J]. 新课程（上）. 2016（09） .
[2] 黄海峰. 专注生活化教学，提升小学数学课堂教学成效[J]. 新课程（小学）. 2016（09） .
[3] 邱茂青，黄欲平. 小学数学生活化教学的实践探索[J]. 新课程（上）. 2016（09） .