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摘 要：初中作为学生学习和成长过程中至关重要的过渡时期，它衔接着学生小学和高中之间的重要桥梁，初中生正处于特殊的年龄阶段，对于学习可能会产生一些消极的情绪。因此在初中数学教学中，教师要更新教学观念，创新教学模式，为学生营造一个轻松和谐的学习环境，促使学生提高解题效率。基于此，本文针对初中数学教学中学生解题思路培养策略进行研究。
关键词：初中数学教学;解题思路;培养研究
引言：初中生正值青春期的年龄阶段，教师对于学生的教学方式要多加研究，既要将文化知识传授给学生，也要注重学生心理状态的调节。数学作为一门理论化学科，需要学生具备一定的思维逻辑能力和自主学习能力，促使学生能够将数学知识灵活应用于实际生活中，从而解决很多生活中的实际问题，促使学生能够在生活中感受到数学的存在价值，从而更加愿意深入了解数学，学习数学。为了提高学生对于数学实际应用的能力与综合素养，教师一定要注重学生解题思路的培养，促使学生能够通过清晰严谨的思路来解决数学问题，并且在实际生活中不断应用，培养学生举一反三的解题能力。
1、将解题思路的培养与教材内容相结合
在初中数学教学中学生解题思路的培养，教师一定要准确和深刻的分析教材，从教材中找出学生解题思路培养的关键点，由此来开展有针对性的教学计划和培养计划。一般来说，初中数学教材中的例题都会讲解相应的解题思路和解题步骤，而教材中的例题都是经过慎重筛选之后编写的，对于学生有很强的教育价值，而且能够很好的符合中考大纲的出题方式，帮助学生梳理解题结构和模式。因此教师在解题思路的培养上要注重研究教材内典型的例题，先让学生对教材中例题的解题思路足够了解，才能促使其将这一解题思路灵活应用，培养学生举一反三的解题能力。例如：在《一元一次方程与实际问题》的解题过程中，教师要在讲解完一个知识点之后，先引导学生分析和研究课后相应的例题，帮助学生理解例题中涉及的解题思路，之后再为学生设置相关练习，检查学生解题思路的学习情况，针对学生解题中的不足之处进行重点相结，促使学生的解题思路不断清晰化。
2、运用思维导图形成学生的解题思路
思维导图作为现阶段教师广泛应用的教学模式之一，其能够有效帮助学生发现题目中的关键点，并且将有关联的数量关系整理和分类，排除掉无用的干扰条件，从而将题目变得简单情绪，将文字化转化为图形化呈现给学生，有利于学生解题思路的形成，改变过去学生只能依靠文字来分析解题思路的单一形式，给学生的数学学习和解题创造了多元化的条件和优势。因此教师一定要给学生渗透思维导图的在解题过程中的应用，促使学生在搞不清题意的时候运用思路导图来推动解题思路的形成。例如：在《实际问题与二元一次方程》应用题的解题过程中，当学生对其中的数量关系、已知条件等产生问题的时候，可能会影响学生对整个题目分析的准确度，导致学生不知该如何列方程式，这时教师就可以让学生运用思維导图的形式，将其中的已知条件逐一展现并进行标注，帮助学生形成正确的解题思路。
3、优化教学方式转化学生的解题思路
在初中数学教学中对于学生解题思路的培养，教师除却要培养学生最基本的解题思路和解题技巧外，还要注重学生解题思路的转化，提升学生举一反三的解题能力。因为初中数学题型是变化多样、形式丰富的，有的时候并不是一个困难的题型，只是在基础题型之上作出的转化，但是可能就会给学生带来解题上的问题，因此教师一定要培养学生灵活的解题思路，促使学生能够根据题型的转化来实现解题思路的转化，教师为了达到这一教学要求就要采用现代化的教学方式来激活学生的发散思维，锻炼学生的综合解题能力。例如：在《不等式及其解集》的解题教学中，教师可以借助多媒体为学生展示不等式的原型、题型变化和经典例题等，借助多媒体的优势让学生了解不等式可能会转化的题型，从而帮助学生了解多种解题思路，这样学生在实际解题中就可以具备较好的随机应变的能力。
4、制定针对性的培养计划
教师在学生解题思路的培养研究中，要对学生有一个清晰的了解，这样才能够针对学生的学习水平、数学基础等来制定针对性的教学计划，实现分层教学，要尊重学生的差异性，绝对不能对所有学生都采取相同的培养方式，这可能会造成学生解题能力两极分化、进步不均的现象。例如：在《多边形内角和》相关题型的解题中，教师要根据学生的能力布置不同难度的学习任务，促使学生的解题思路能够实现由浅入深的发展过程，在学生掌握基础解题思路后，再去研究较为困难的思路，这更有利于学生的理解和接受。
结束语
综上所述，随着新课程改革的发展变化，在初中数学教学中教师要格外注重学生解题思路培养的重要性，并且根据科学的策略来培养学生正确和多样的解题思路，从而提高学生的解题能力，为学生数学学习效率的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曹妃远. 初中数学教学中注重培养学生解题思路的研究[J]. 教育现代化， 2017（35）：336-337+350.
[2]戴德文. 初中数学教学中注重培养学生解题思路的研究[J]. 科学咨询， 2019（5）：134-135.
关键词：初中数学教学;解题思路;培养研究
引言：初中生正值青春期的年龄阶段，教师对于学生的教学方式要多加研究，既要将文化知识传授给学生，也要注重学生心理状态的调节。数学作为一门理论化学科，需要学生具备一定的思维逻辑能力和自主学习能力，促使学生能够将数学知识灵活应用于实际生活中，从而解决很多生活中的实际问题，促使学生能够在生活中感受到数学的存在价值，从而更加愿意深入了解数学，学习数学。为了提高学生对于数学实际应用的能力与综合素养，教师一定要注重学生解题思路的培养，促使学生能够通过清晰严谨的思路来解决数学问题，并且在实际生活中不断应用，培养学生举一反三的解题能力。
1、将解题思路的培养与教材内容相结合
在初中数学教学中学生解题思路的培养，教师一定要准确和深刻的分析教材，从教材中找出学生解题思路培养的关键点，由此来开展有针对性的教学计划和培养计划。一般来说，初中数学教材中的例题都会讲解相应的解题思路和解题步骤，而教材中的例题都是经过慎重筛选之后编写的，对于学生有很强的教育价值，而且能够很好的符合中考大纲的出题方式，帮助学生梳理解题结构和模式。因此教师在解题思路的培养上要注重研究教材内典型的例题，先让学生对教材中例题的解题思路足够了解，才能促使其将这一解题思路灵活应用，培养学生举一反三的解题能力。例如：在《一元一次方程与实际问题》的解题过程中，教师要在讲解完一个知识点之后，先引导学生分析和研究课后相应的例题，帮助学生理解例题中涉及的解题思路，之后再为学生设置相关练习，检查学生解题思路的学习情况，针对学生解题中的不足之处进行重点相结，促使学生的解题思路不断清晰化。
2、运用思维导图形成学生的解题思路
思维导图作为现阶段教师广泛应用的教学模式之一，其能够有效帮助学生发现题目中的关键点，并且将有关联的数量关系整理和分类，排除掉无用的干扰条件，从而将题目变得简单情绪，将文字化转化为图形化呈现给学生，有利于学生解题思路的形成，改变过去学生只能依靠文字来分析解题思路的单一形式，给学生的数学学习和解题创造了多元化的条件和优势。因此教师一定要给学生渗透思维导图的在解题过程中的应用，促使学生在搞不清题意的时候运用思路导图来推动解题思路的形成。例如：在《实际问题与二元一次方程》应用题的解题过程中，当学生对其中的数量关系、已知条件等产生问题的时候，可能会影响学生对整个题目分析的准确度，导致学生不知该如何列方程式，这时教师就可以让学生运用思維导图的形式，将其中的已知条件逐一展现并进行标注，帮助学生形成正确的解题思路。
3、优化教学方式转化学生的解题思路
在初中数学教学中对于学生解题思路的培养，教师除却要培养学生最基本的解题思路和解题技巧外，还要注重学生解题思路的转化，提升学生举一反三的解题能力。因为初中数学题型是变化多样、形式丰富的，有的时候并不是一个困难的题型，只是在基础题型之上作出的转化，但是可能就会给学生带来解题上的问题，因此教师一定要培养学生灵活的解题思路，促使学生能够根据题型的转化来实现解题思路的转化，教师为了达到这一教学要求就要采用现代化的教学方式来激活学生的发散思维，锻炼学生的综合解题能力。例如：在《不等式及其解集》的解题教学中，教师可以借助多媒体为学生展示不等式的原型、题型变化和经典例题等，借助多媒体的优势让学生了解不等式可能会转化的题型，从而帮助学生了解多种解题思路，这样学生在实际解题中就可以具备较好的随机应变的能力。
4、制定针对性的培养计划
教师在学生解题思路的培养研究中，要对学生有一个清晰的了解，这样才能够针对学生的学习水平、数学基础等来制定针对性的教学计划，实现分层教学，要尊重学生的差异性，绝对不能对所有学生都采取相同的培养方式，这可能会造成学生解题能力两极分化、进步不均的现象。例如：在《多边形内角和》相关题型的解题中，教师要根据学生的能力布置不同难度的学习任务，促使学生的解题思路能够实现由浅入深的发展过程，在学生掌握基础解题思路后，再去研究较为困难的思路，这更有利于学生的理解和接受。
结束语
综上所述，随着新课程改革的发展变化，在初中数学教学中教师要格外注重学生解题思路培养的重要性，并且根据科学的策略来培养学生正确和多样的解题思路，从而提高学生的解题能力，为学生数学学习效率的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曹妃远. 初中数学教学中注重培养学生解题思路的研究[J]. 教育现代化， 2017（35）：336-337+350.
[2]戴德文. 初中数学教学中注重培养学生解题思路的研究[J]. 科学咨询， 2019（5）：134-135.