教学既是一门科学，也是一门艺术。因为每一个环节都承载着科学设计和艺术的施展。所以这里一点一滴都是打造优质课堂的重要因素。在践行新课改的理念中，其教学艺术的渗透更显得尤为重要。下面就自己在课改中的教学实践谈几点体会。
　　１ 重视对学生的心理研究
　　重视学生的心理研究是新课程标准的基本要求。一班几十个学生，概括起来主要有以下四种心理因素：
　　一是学困生的“自卑心理”。学困生大都认为自己生来脑子笨，破罐破摔满不在乎。教师要采取的策略是：①降低学习梯度，低调对他们的要求，提问要简单，操作要容易，并且要多给他们思考时空，耐心等待；②教师要扶他一把，把问题思考的过程步步引向完整，甚至告诉他学着说，仿着做；③作业不及时甚至错误百出，教师不但要忍耐克怒，而且要赞许他“能动笔就不错了”，让他体面地昂首投入学习。
　　二是中层生的“恐惧心理”。其实这一层面的学生在课堂上探究学习的主动性较强，也很想得到老师对他们的肯定。但想出的问题总是不敢表达，其原因就是害怕做错了：一来惹出学生的讥笑；二来遭到老师的气怒；细看这些学生经常流露出嘀咕的特殊表情。作为教师应保持零距离地接触他，热情地询问他：“你想说什么？勇敢一点，不要害怕，说错了老师帮你纠正，同学们给你鼓掌。”让他们感受到师爱的真谛，目睹到同学们的希望殷切，鼓励他们积极大胆地把自己独特的思考说出来，送给师生高兴与快乐！
　　三是活泼生的“多质质心理”。含“多质质心理”的学生一般不乏自信、思想活跃、思维敏捷、接受能力快、理解能力强，他天性好动、喜新厌旧，但劳动不能持续，教师应采取不同的方法予以调节：①用“无意注意”方法来改变他的心理。教师要靠近学生，用较大的声音镇定他的奇思异想，用投入强烈感情的视线纠正他的错误行为，暗示他以“静”制“动”；②穿插“有意注意”的细节，改变他无意识的心理状态。教师即兴设计提问，反过来让他把全部精力转移到学习上来。
　　四是倔强生的“逆反心理”。个性倔强的学生一般荣辱感很强，稍不如意，就会“火山爆发”。教师要重视与他们的心理沟通，多亲近他们，与他们促膝谈心，预测他们的心理动态，科学评价他们的优缺点，让他心悦诚服地接受老师的教诲，并用温和的语言去感化他们，帮助他们逐渐消除逆反心理。
　　２ 重视给学生的好感觉
　　感觉是一种简单的心理现象，这一点很重要。在课堂上，学生感觉好，能呈现一派温馨和睦的局面，良好的开端是成功的一半。每当教师走进教室，要以朴实大方的衣冠、满腔热忱的表情、和蔼可亲的眷恋、为人师表的形象应接学生的期待。让学生精神起来、高兴起来、学习气氛升腾起来，让学生油然而生地产生主人翁意识，形成自主探究学习的必备动力，愉悦地接纳老师所带来的新节目。
　　３ 重视给学生的好心情
　　好心情应系于教学艺术的始终，它是以情感为核心、以语言为纽带、以多艺并举来打造优质课堂的重要因素。然而教师不能因为学生犯了小错就板着面孔，要化恼怒为高兴，做学生精神上的“拓荒者”和心灵上的“夜明珠”，让学生的好心情稳定持续发展，进而使他们承载着乐学、肯学、要学的情感进入学习情境的始终。同时与之相配套的是：教师要以图文并茂的意境、抑扬顿挫的语音、融会贯通的方法、别具匠心的技巧去感动每一个学生，把自己新颖的教学演艺映入学生的眼帘。所有这些都有以情激情的艺术感染力。
　　４ 重视给学生的好景点
　　好景点诱惑怡人。课堂里创设教学景点，既能抓住学生的心往神驰，又能引导学生各种感官的投入，也是打造优质课堂的驾驭技巧：①变换教学情境，创设梯度性、开放性、趣味性练习——成就学生；如数学题：“10＞（ ）”。括号里有几种填法？学生突然双眉紧锁，沉入思维，在探究交流中很快得出了答案；②熟练运用教具、改变学生的思想涣散——贴近学生；③板书敏捷规范，现场给学生示范，书写工整——吸引学生；④扩大互动合作，激发学生人人参与，面向大多数，让学生共享快乐与成功——满足学生；⑤大力使用远程教育资源——启迪学生；根据教学内容制作学生喜爱的课件，将彩色的画面展现在学生的眼前，让学生看到屏幕上显示的诗情画意，听到音频上讲得入情入理的话语，直接让学生在倾听间领悟，在领悟间掌握。这既适合学生好奇的个性特点，又能使学生的注意力高度集中。