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【摘要】随着素质教育的实行，语文教学受到了人们的重视，其中语文的阅读教学旨在培养学生的语文核心素质，帮助学生建立正确的三观。在初中语文阅读教学中，语文教师可以通过比较阅读的方式，让学生对语文阅读产生兴趣，从而培训学生的理解能力和写作能力。本文主要研究了比较阅读在初中语文阅读教学中的作用以及现阶段存在的问题，提出相应的实践策略。
【关键词】比较阅读 初中语文 实践策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0084-01
在初中语文学习中，阅读教学占有重要部分。初中阶段是学生培养各项综合素质能力的关键阶段，因此，在语文教育中，学生需要养成良好的阅读习惯。而比较阅读的应用作为一种应用范围较广的阅读教学方法，能够有效的帮助学生在阅读过程中培养阅读理解能力以及逻辑思维能力，在一定程度上帮助学生提高学习效率。
1.比较阅读的定义
比较阅读主要是指在语文教学中，教师根据实际情况，辨析课前、课中、课后阶段以及确定教学内容的异同关系，有助于提高教师授课效果，并且教授学生在阅读过程中的思路方法。这种比较阅读的方法，体现出开放性阅读方法，以及在阅读理解上的探究性和思维延伸。在初中语文阅读教学中，学生的理解能力尚浅，因此在阅读理解时也只能理解浅层知识，利用比较阅读法能够提高文章解析效率，也能帮助学生改正分析文章时的错误观念，从而提高学生的阅读能力。
2.比较阅读在初中语文阅读教学中的作用
在语文教学中，目的在于培养学生的语文核心素质，主要包括学生词汇积累、语言感受能力以及正确的语文学习方法等内容。在初中语文阅读教学中，通过比较阅读方法，能够让学生的思维辩证能力得到提升，意识到同类型的文章以及不同类型的文章之间的理解分析方法，能够提高学生的阅读理解效率。
在初中语文阅读教学中，利用比较阅读法，结合思维训练和语言训练，可以培养学生的思维能力和语言分析能力。虽然比较阅读方法只是众多思维训练方式的一种，但是学生可以在阅读时，可以在不同文章之间转换思维，这有跳跃性思维利于学生对文章中语句的理解，能帮助学生发展创造力。
比较阅读，顾名思义会有不同文章之间的对比。在传统阅读教学中，学生只对一篇文章分析，不利于学生的阅读能力的锻炼，而将不同文章联系起来，能在有参照对比的情况下分析文章，学生对文章的理解能更加深刻，掌握快速理解文章的规律。
3.比较阅读在初中语文阅读教学中运用存在的问题
3.1不受教师重视
目前我国初中语文教学中，在语文阅读教学中，虽然有部分语文教师利用比较阅读法到语文阅读教学中，但是使用频率较低，只是偶尔会使用到，还有一小部分教师从不用比较阅读法。可见，比较阅读法在初中语文阅读教学中运用并没有受到重视。
3.2文章选择过于随意
根据初中语文阅读教学中使用比较阅读的报告分析不难看出，教师在选择对比文章时，往往没有规律，没有根据教学内容选择相对应的文章内容，从题材类型、写作手法、文章主题等等方面都没有筛选，随意选择比较素材。可见，教师并没有从比较阅读的实质出发，仅仅将比较体现在数量上，而不是内容上，这一点也体现出初中语文教师专业水平不高的问题。
3.3缺少系统训练
根据初中语文阅读教学中使用比较阅读的整体现象可以分析出，绝大部分语文教师在进行语文阅读教学时使用的就是比较分析法，并且在实际操作过程中选择的比较文章也是具有可比性的文章，但是，这种情况下仍然存在问题。这部分教师在进行阅读训练时忽视了学生的主动性，学生的观察能力和分析对比能力都不能都得到锻炼，并且在训练之后也没能及时进行评价总结。这种现象反映出目前比较分析法在语文阅读教学中还没有形成系统化训练，使用还不算完善。
4.比较阅读在初中语文阅读教学中运用策略
4.1比较阅读时丰富类型
在确定使用比较阅读法后，投入到实际教育中，教师应该在文章选择上花费心思。針对比较阅读时教师选择的对比文章太过随意，可比性不强的问题，应当采取相应的措施。教师在选择文章时，可以选择同类型文章进行对比分析，同类型是指文体类型一致，例如将散文类型的文章选择两篇以上进行对比分析，让学生能找到散文写作的特点和写作规律，根据具体的课堂需要，掌握文章中的知识点和主要思想，同时对散文的文体知识也能有所了解。
4.2优化比较阅读时的方法
在使用语文阅读课堂使用比较阅读时，为了使课堂变得多样化，可以结合具体情况选择相应的比较方法。使用对照比较法时，适合两篇或两篇以上的文章，利用对照比较，学生能够充分了解不同文章的不同知识点和文章价值。另外在对文章结构比较时，主要是文章自身结构的比较，就能采用层次比较，通过这种方法，能帮助学生梳理不同文章或者同一篇文章的结构，理清文章脉络。对文章分析时，可以先从关键语句着手，然后比较文章的开头、正文和结尾三部分，让学生根据这部分的比较得出中心思想，已达到比较阅读的目的。
4.3加强比较能力的训练
在初中语文阅读教学中，除了需要选择作为比较对象的文章内容，也需要有选择比较阅读文章的能力。往往比较阅读教学中，学校会忽略比较阅读能力的训练，所以造成语文阅读教学中比较阅读没有系统化。因此要求教师在进行比较阅读时，应该有实施标准。教师应该根据具体的目标和要求来进行比较阅读。其中对学生的阅读中观察寻找将关键点的能力最为重要，教师应该制定课堂指导方案，引导学生观察分析文章，并能整理对比后的内容。通过对整个学习过程和结果进行总结，提升学生的语文阅读能力。
5.结束语
综上所述，在初中语文阅读过程中使用比较阅读法仍然存在这问题，因此学校和教师应该结合学生的整体学习情况制定相应的解决策略，在对比内容和方法上积极改善，加强对学生的观察能力训练，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]宋莺.比较阅读在初中语文教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（12）：93-94.
[2]王汇宝.比较阅读在初中语文阅读教学中的应用[J].新课程（中），2017（7）：54.
[3]夏永红.比较阅读在初中语文阅读教学中的价值体现[J].作文成功之路（上），2016（8）：62.
作者简介：
汤传虎（1974.5-），男，汉族，安徽省庐江县人，研究生，中学一级，研究方向：中学语文阅读教学。
【关键词】比较阅读 初中语文 实践策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0084-01
在初中语文学习中，阅读教学占有重要部分。初中阶段是学生培养各项综合素质能力的关键阶段，因此，在语文教育中，学生需要养成良好的阅读习惯。而比较阅读的应用作为一种应用范围较广的阅读教学方法，能够有效的帮助学生在阅读过程中培养阅读理解能力以及逻辑思维能力，在一定程度上帮助学生提高学习效率。
1.比较阅读的定义
比较阅读主要是指在语文教学中，教师根据实际情况，辨析课前、课中、课后阶段以及确定教学内容的异同关系，有助于提高教师授课效果，并且教授学生在阅读过程中的思路方法。这种比较阅读的方法，体现出开放性阅读方法，以及在阅读理解上的探究性和思维延伸。在初中语文阅读教学中，学生的理解能力尚浅，因此在阅读理解时也只能理解浅层知识，利用比较阅读法能够提高文章解析效率，也能帮助学生改正分析文章时的错误观念，从而提高学生的阅读能力。
2.比较阅读在初中语文阅读教学中的作用
在语文教学中，目的在于培养学生的语文核心素质，主要包括学生词汇积累、语言感受能力以及正确的语文学习方法等内容。在初中语文阅读教学中，通过比较阅读方法，能够让学生的思维辩证能力得到提升，意识到同类型的文章以及不同类型的文章之间的理解分析方法，能够提高学生的阅读理解效率。
在初中语文阅读教学中，利用比较阅读法，结合思维训练和语言训练，可以培养学生的思维能力和语言分析能力。虽然比较阅读方法只是众多思维训练方式的一种，但是学生可以在阅读时，可以在不同文章之间转换思维，这有跳跃性思维利于学生对文章中语句的理解，能帮助学生发展创造力。
比较阅读，顾名思义会有不同文章之间的对比。在传统阅读教学中，学生只对一篇文章分析，不利于学生的阅读能力的锻炼，而将不同文章联系起来，能在有参照对比的情况下分析文章，学生对文章的理解能更加深刻，掌握快速理解文章的规律。
3.比较阅读在初中语文阅读教学中运用存在的问题
3.1不受教师重视
目前我国初中语文教学中，在语文阅读教学中，虽然有部分语文教师利用比较阅读法到语文阅读教学中，但是使用频率较低，只是偶尔会使用到，还有一小部分教师从不用比较阅读法。可见，比较阅读法在初中语文阅读教学中运用并没有受到重视。
3.2文章选择过于随意
根据初中语文阅读教学中使用比较阅读的报告分析不难看出，教师在选择对比文章时，往往没有规律，没有根据教学内容选择相对应的文章内容，从题材类型、写作手法、文章主题等等方面都没有筛选，随意选择比较素材。可见，教师并没有从比较阅读的实质出发，仅仅将比较体现在数量上，而不是内容上，这一点也体现出初中语文教师专业水平不高的问题。
3.3缺少系统训练
根据初中语文阅读教学中使用比较阅读的整体现象可以分析出，绝大部分语文教师在进行语文阅读教学时使用的就是比较分析法，并且在实际操作过程中选择的比较文章也是具有可比性的文章，但是，这种情况下仍然存在问题。这部分教师在进行阅读训练时忽视了学生的主动性，学生的观察能力和分析对比能力都不能都得到锻炼，并且在训练之后也没能及时进行评价总结。这种现象反映出目前比较分析法在语文阅读教学中还没有形成系统化训练，使用还不算完善。
4.比较阅读在初中语文阅读教学中运用策略
4.1比较阅读时丰富类型
在确定使用比较阅读法后，投入到实际教育中，教师应该在文章选择上花费心思。針对比较阅读时教师选择的对比文章太过随意，可比性不强的问题，应当采取相应的措施。教师在选择文章时，可以选择同类型文章进行对比分析，同类型是指文体类型一致，例如将散文类型的文章选择两篇以上进行对比分析，让学生能找到散文写作的特点和写作规律，根据具体的课堂需要，掌握文章中的知识点和主要思想，同时对散文的文体知识也能有所了解。
4.2优化比较阅读时的方法
在使用语文阅读课堂使用比较阅读时，为了使课堂变得多样化，可以结合具体情况选择相应的比较方法。使用对照比较法时，适合两篇或两篇以上的文章，利用对照比较，学生能够充分了解不同文章的不同知识点和文章价值。另外在对文章结构比较时，主要是文章自身结构的比较，就能采用层次比较，通过这种方法，能帮助学生梳理不同文章或者同一篇文章的结构，理清文章脉络。对文章分析时，可以先从关键语句着手，然后比较文章的开头、正文和结尾三部分，让学生根据这部分的比较得出中心思想，已达到比较阅读的目的。
4.3加强比较能力的训练
在初中语文阅读教学中，除了需要选择作为比较对象的文章内容，也需要有选择比较阅读文章的能力。往往比较阅读教学中，学校会忽略比较阅读能力的训练，所以造成语文阅读教学中比较阅读没有系统化。因此要求教师在进行比较阅读时，应该有实施标准。教师应该根据具体的目标和要求来进行比较阅读。其中对学生的阅读中观察寻找将关键点的能力最为重要，教师应该制定课堂指导方案，引导学生观察分析文章，并能整理对比后的内容。通过对整个学习过程和结果进行总结，提升学生的语文阅读能力。
5.结束语
综上所述，在初中语文阅读过程中使用比较阅读法仍然存在这问题，因此学校和教师应该结合学生的整体学习情况制定相应的解决策略，在对比内容和方法上积极改善，加强对学生的观察能力训练，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]宋莺.比较阅读在初中语文教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（12）：93-94.
[2]王汇宝.比较阅读在初中语文阅读教学中的应用[J].新课程（中），2017（7）：54.
[3]夏永红.比较阅读在初中语文阅读教学中的价值体现[J].作文成功之路（上），2016（8）：62.
作者简介：
汤传虎（1974.5-），男，汉族，安徽省庐江县人，研究生，中学一级，研究方向：中学语文阅读教学。