论文部分内容阅读
【摘要】《高中信息技术课程标准》指出，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。这就要求高中信息技术教师要根据这样的培养目标用发展的思想、用课改的精神指导教学,不断探索新课程背景下有效的信息技术教学模式、教学策略，承担起提升学生信息素养的使命。
【关键词】新课程；信息技术课程；教学模式；教学策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0034-01
学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。这就要求高中信息技术教师要根据这样的培养目标用发展的思想、用课改的精神指导教学，不断探索新课程背景下有效的信息技术教学模式、教学策略，承担起提升学生信息素养的使命。
一、认真做好学情调查，分层分类，实施差异化教学
我所在的学校是一所普通高中，学生的生源质量一般偏下。每个学生的学习基础参差不一。为此，开学初有必要进行一次信息技术入学情况调查。入学调查不但可以帮助教师了解学生的基础，从而根据学生的不同情况合理安排教学内容，对学期教学进行整体设计并安排相关活动，而且还可以及早发现学生的差异，利于教师分层实施，进行差异化教学。差异化教学是指教师在教学中根据学生的学习需要，设计出多样化的、具有挑战性的学习任务，促使学生成为成功的学习者。通过调查摸底，掌握了不同学生的情况，就可以及早指导基础好、有特长、学习欲望强的同学，引导他们向自己的特长方向发展，同时也为今后的课堂教学培养好的助手。对于基础相对弱一些的同学，教师也好心中有数，以便做到及时辅导。特别是针对那些对信息技术课程有畏惧感的学生，要积极采取有效的方法及时予以帮助、消除畏惧心理，使其对信息技术逐渐从排斥到接受。
笔者曾经接手过一个班级，有大半学生来自农村，这些学生甚至没有见过计算机，没有碰过键盘鼠标，更不懂如何上网。也有少数来自城市的同学，他们则对信息技术颇有研究，什么QQ、伊妹儿，早就非常熟练或精通。针对这种现象，笔者及时采取措施，在安排上机座位时，在基础弱的学生旁边安排基础好并乐于帮助同学的学生，并要求好学生必须帮助差学生，当然上课时也对差学生多加指导，甚至鼓励他们玩一些简单的小游戏，使学生尽快消除畏惧感。通过这样的方法，一方面可以提高班级的整体学习能力，有利于自己课堂教学的组织，另一方面也为以后的教学评价奠定了基础，便于对学生进行综合动态评价，促进学生信息素养的不同程度的提升。
二、优化课堂教学方法，,激发兴趣，着重自主探究学习
和其他学科相比较，信息技术学科中,很多的理论知识都是抽象的。 好多专业的术语学生听都没听过,在我们的生活中有的很少用,但是学生却一定要掌握这些专业的术语,像DNS,ARP,BBS等。学生在学习网络的功能与构造中,往往会接触很多硬件设备,如中继器,集线器,交换机等。这些硬件设备都有很多的相似性与关联性。如集线器就可以看成是一种多端口的中继器,交换机又叫交换式集线器。这些硬件设施的概念,学生在理解起来就容易混淆。同时，信息技术课程包含的面也很广。往往一两段的内容都有可能是一本书的内容。如在信息的编程加工这一节中,我们学习用VB编程,VB本身就是一门独立的课程,要学习很多的理论知识。
用传统的教学模式来上信息技术课,课堂一定会死气沉沉,学生只会厌学,教学的效果当然也就比较差。为了解决这个难题，我觉得一定要想方设法优化课堂教学方法,激发兴趣,着重培养学生自主探究的学习精神，从而真正提高学生的学习效率。学生是学习的主人，学生对知识的掌握，是在与环境的相互作用中自行建构的,教师对学生知识的建构起指导作用。Internet上具有海量的教学资源，满足建构主义式教学环境所要求的情景，会话，协作，意义构建等要素，能用于情境化教学、抛锚式教学，支架式教学等多种教学模式。学校机房配备了多媒体投影系统，能连通因特网，并安装了“苏亚星网络教学系统”，为开展教学提供了必备的软硬件条件。这样教学设计就可以依据下列程序：首先教师引导学生确定发现学习的目标，设计研究方案；其次，学生自主广泛搜集Internet及其他学习资源中的各种相关信息；然后，学生通过与计算机、学习伙伴、教师的多渠道对话，逐步析疑，由表及里探询事物的本质；最后学生将所学习与发现的知识同已有知识结构重构，促进知识迁移，并将学习成果与问题向老师报告。
例如在讲“网页制作”一章时，为了激起学生的学习热情，笔者采用了这样一段开场白：“通过上一章Internet知识的学习，我们只需鼠标点点，便可坐看世界风云变幻，尽揽祖国气象万千。然而，现在越来越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在Internet上发布。对于生活在信息时代的你，难道还能任凭风浪起、我自不开船吗？你是否也想在Internet上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园……从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的章节——网页制作的殿堂！我相信，通过我们的共同努力，通过同学们的不懈追求，你们一定会梦想成真！”在网页制作章节学习完毕后，笔者又以“走近白衣天使”为主题发动学生展开了一次网络探究式活动。本人把学生分为两个大的组，要求每组各自建立一个网站并在网上发布，活动中充分了利用因特网的资源优势和方便快捷的通讯功能。通过这次活动，每个人都有收获，每个组员都能体会到为集体作出贡献的喜悦，通过实际运用和探索，同学们在已有的知识基础上有了进一步巩固和提升。
三、不断提升自身素质，教学相长，做学生学习的引路人
俗话说：“教给学生一碗水，教师必须拥有一桶水。”其实，给学生一碗水，教师纵使有一湖水、一海水也是远远不够的。教师必须有把自己的水转换成学生的水的能力和方法；有了这样的能力和方法，即使教师只有一碗水，也能教给学生一碗水，甚至更多的水。因此，教师在学习书本知识的同时，必须在实践中更多的去积累知识，掌握一定的教育教学技巧。这样才是教师提高的当务之急。
总之，我们从新课程改革中教与学角色转换上也可以看出，新课程改革的目标已经确定。笔者认为这对教师自身的素质提出了更高的要求，即教师的水平高低问题。只有教师完全掌握并熟练运用教育技术，才能达到《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，才能使学生达到具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。
【关键词】新课程；信息技术课程；教学模式；教学策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0034-01
学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。这就要求高中信息技术教师要根据这样的培养目标用发展的思想、用课改的精神指导教学，不断探索新课程背景下有效的信息技术教学模式、教学策略，承担起提升学生信息素养的使命。
一、认真做好学情调查，分层分类，实施差异化教学
我所在的学校是一所普通高中，学生的生源质量一般偏下。每个学生的学习基础参差不一。为此，开学初有必要进行一次信息技术入学情况调查。入学调查不但可以帮助教师了解学生的基础，从而根据学生的不同情况合理安排教学内容，对学期教学进行整体设计并安排相关活动，而且还可以及早发现学生的差异，利于教师分层实施，进行差异化教学。差异化教学是指教师在教学中根据学生的学习需要，设计出多样化的、具有挑战性的学习任务，促使学生成为成功的学习者。通过调查摸底，掌握了不同学生的情况，就可以及早指导基础好、有特长、学习欲望强的同学，引导他们向自己的特长方向发展，同时也为今后的课堂教学培养好的助手。对于基础相对弱一些的同学，教师也好心中有数，以便做到及时辅导。特别是针对那些对信息技术课程有畏惧感的学生，要积极采取有效的方法及时予以帮助、消除畏惧心理，使其对信息技术逐渐从排斥到接受。
笔者曾经接手过一个班级，有大半学生来自农村，这些学生甚至没有见过计算机，没有碰过键盘鼠标，更不懂如何上网。也有少数来自城市的同学，他们则对信息技术颇有研究，什么QQ、伊妹儿，早就非常熟练或精通。针对这种现象，笔者及时采取措施，在安排上机座位时，在基础弱的学生旁边安排基础好并乐于帮助同学的学生，并要求好学生必须帮助差学生，当然上课时也对差学生多加指导，甚至鼓励他们玩一些简单的小游戏，使学生尽快消除畏惧感。通过这样的方法，一方面可以提高班级的整体学习能力，有利于自己课堂教学的组织，另一方面也为以后的教学评价奠定了基础，便于对学生进行综合动态评价，促进学生信息素养的不同程度的提升。
二、优化课堂教学方法，,激发兴趣，着重自主探究学习
和其他学科相比较，信息技术学科中,很多的理论知识都是抽象的。 好多专业的术语学生听都没听过,在我们的生活中有的很少用,但是学生却一定要掌握这些专业的术语,像DNS,ARP,BBS等。学生在学习网络的功能与构造中,往往会接触很多硬件设备,如中继器,集线器,交换机等。这些硬件设备都有很多的相似性与关联性。如集线器就可以看成是一种多端口的中继器,交换机又叫交换式集线器。这些硬件设施的概念,学生在理解起来就容易混淆。同时，信息技术课程包含的面也很广。往往一两段的内容都有可能是一本书的内容。如在信息的编程加工这一节中,我们学习用VB编程,VB本身就是一门独立的课程,要学习很多的理论知识。
用传统的教学模式来上信息技术课,课堂一定会死气沉沉,学生只会厌学,教学的效果当然也就比较差。为了解决这个难题，我觉得一定要想方设法优化课堂教学方法,激发兴趣,着重培养学生自主探究的学习精神，从而真正提高学生的学习效率。学生是学习的主人，学生对知识的掌握，是在与环境的相互作用中自行建构的,教师对学生知识的建构起指导作用。Internet上具有海量的教学资源，满足建构主义式教学环境所要求的情景，会话，协作，意义构建等要素，能用于情境化教学、抛锚式教学，支架式教学等多种教学模式。学校机房配备了多媒体投影系统，能连通因特网，并安装了“苏亚星网络教学系统”，为开展教学提供了必备的软硬件条件。这样教学设计就可以依据下列程序：首先教师引导学生确定发现学习的目标，设计研究方案；其次，学生自主广泛搜集Internet及其他学习资源中的各种相关信息；然后，学生通过与计算机、学习伙伴、教师的多渠道对话，逐步析疑，由表及里探询事物的本质；最后学生将所学习与发现的知识同已有知识结构重构，促进知识迁移，并将学习成果与问题向老师报告。
例如在讲“网页制作”一章时，为了激起学生的学习热情，笔者采用了这样一段开场白：“通过上一章Internet知识的学习，我们只需鼠标点点，便可坐看世界风云变幻，尽揽祖国气象万千。然而，现在越来越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在Internet上发布。对于生活在信息时代的你，难道还能任凭风浪起、我自不开船吗？你是否也想在Internet上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园……从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的章节——网页制作的殿堂！我相信，通过我们的共同努力，通过同学们的不懈追求，你们一定会梦想成真！”在网页制作章节学习完毕后，笔者又以“走近白衣天使”为主题发动学生展开了一次网络探究式活动。本人把学生分为两个大的组，要求每组各自建立一个网站并在网上发布，活动中充分了利用因特网的资源优势和方便快捷的通讯功能。通过这次活动，每个人都有收获，每个组员都能体会到为集体作出贡献的喜悦，通过实际运用和探索，同学们在已有的知识基础上有了进一步巩固和提升。
三、不断提升自身素质，教学相长，做学生学习的引路人
俗话说：“教给学生一碗水，教师必须拥有一桶水。”其实，给学生一碗水，教师纵使有一湖水、一海水也是远远不够的。教师必须有把自己的水转换成学生的水的能力和方法；有了这样的能力和方法，即使教师只有一碗水，也能教给学生一碗水，甚至更多的水。因此，教师在学习书本知识的同时，必须在实践中更多的去积累知识，掌握一定的教育教学技巧。这样才是教师提高的当务之急。
总之，我们从新课程改革中教与学角色转换上也可以看出，新课程改革的目标已经确定。笔者认为这对教师自身的素质提出了更高的要求，即教师的水平高低问题。只有教师完全掌握并熟练运用教育技术，才能达到《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，才能使学生达到具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。