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摘要：绘本图文并茂，充满情趣，深得孩子的喜爱，在小学英语教学中，将绘本作为教材的一种补充，将二者融合运用，能够增加教学效果。基于此，本文提出一系列绘本在小学英语教学中的应用，旨在令教师充分掌握绘本教学，让孩子的童年充满色彩。
关键词：小学英语;绘本;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-036
引言
英文绘本（ English Picture Book）是以图文并茂的形式，来反映儿童生活的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，甚至有时候图画比文字还重要。绘本的内容有简单的故事情节，有时也会集中呈现某种简单的意义和结构。教师在英语教学过程中巧妙融入英语绘本资料，可以将学生带入乐趣无穷的绘本世界，引导学生从感性认识向理性认知过渡，建造更加理想的英语教育格局，促进学生心智的发展。
一、提高教师对绘本教学的认识
直观的配图与简明的故事相辅相成，都旨在为学生提供更好的学习感受，激发学生的学习兴趣。绘本教学可以理解为是偏向于照顾学生思想观念的一种教学模式。在学生的认知中，世界是简单而美好的，他们无法想象世界上存在那么多难以理解的事物。绘本教学也就很好地考虑到了这一点，注重学生的视角，通过最简单的小故事将文化知识和价值观的启蒙传达给学生。之所以把这特征也视作绘本教学的优越性，也是出于其为学生考虑的原因。学生的思维还在开发阶段。从小学到中学到大学，从孩童到成年，思维的养成不是一蹴而就的，小学生不能一下子做到触类旁通。因此，重复简单的教学内容不是一种琐碎、无聊的教学模式，而是为了巩固学生的基础，帮其开发思维。
二、立足学生学习兴趣，创设绘本故事情境
学生对英语学习是比较陌生的，因此教师需要从培养学生的学习兴趣入手，充分利用绘本资料来创设充满趣味的绘本故事情境，以此激发学生学习英语的兴趣，让学生以最大的热情参与到英语学习活动中。讲述“ Hello”的教学内容时，使用英语打招呼。教学时，教师可以通过引入英语绘本的方式创设相应的故事情境，以激发学生学习英语的兴趣。比如，教师可以选择Hell， Red Fox这一英语绘本创设故事情境，该绘本的故事梗概为：青蛙妈妈要给小青蛙过生日，询问小青蛙需要邀请哪些好朋友，小青蛙说出了很多好朋友。生目那天，小青蛙欢迎大家。当红狐狸来的时侯，小青蛙说：“ Hello_Red Fox， welcome to my birthday party.”当紫蝴蝶来的时候，小青蛙说：“Helo， Purple Butterfly， welcome to my birthday party”。在这样的情境中，学生会更加关注故事情节，关注到用于打招呼的语言“hello”。在这样不断强化的过程中，学生就会对打招呼语言“hell。”形成深刻的认知，并准确掌握、牢固记忆。
三、关注文化品格的塑造，尊重文化差异
在当前的英语教学过程中，部分教师并不是很重视对学生文化品格的塑造，导致学生的英语核心素养难以得到有效培育。以“Thanksgiving”教学为例，考虑到本课主要是介绍西方国家感恩节的节日传统，旨在引导学生初步了解西方国家的文化，教师可以在教学中引入英语有声绘本T7 mnk yol， Thanksgivng。这个绘本的主人公是一个小女孩，她在感恩节这一天感谢了很多人和事，她感谢送她的妈妈，感谢脚上暖和的小靴子，感谢听到的音乐，感谢看到的天上漂亮的云彩，感谢路边的小兔子，感谢她正在穿过的公园感谢可爱的小雪人，感谢让她滑下的小斜坡，感谢可以制作美食的搅拌机，感谢打过奶油的馅饼，感谢感恩节这一天……绘本中丰富的图片，充满温情的感谢用语，能够让学生充分感受到感恩节温馨、快乐的氛围。当学生了解绘本后，教师可以向学生提出问题：我们为什么要感谢这些人和物？学生们在思考讨论和回答问题的过程中，会渐渐理解什么是感恩节，为什么要过感恩节等。接着，教师可以进行深入引导，让学生说出自己想在感恩节感谢的对象，并使用英语来表达自己的谢意，由此引导学生的文化品格培育朝着实践的方向发展。文化品格的塑造并非朝夕之事，需要教师在相应的教学内容基础上选择合适的英语绘本，确保英语绘本能够清晰地展现西方文化相关内容，从而提高英语教学质量，并在潜移默化中实现学生核心素养的培育。
四、利用多媒體辅助教学
绘本教学主要是靠讲故事为主的教学模式，在进行绘本教学时，多媒体的有效利用有利于故事情境的创设。学生本身就对绘本教学的小故事产生了兴趣，在多媒体的辅助下，学生学习英语的兴趣将更加浓厚。与许多早教益智类动画的原理类似，绘本教学也是用故事吸引学生的兴趣，教师应该利用好多媒体，使英语授课对学生的吸引力能与动画不相上下。当然这也就要求教师具有较强的备课能力，能够贴合实际的教学内容完成对课件的制作，在PPT中插入顺应学生兴趣且能够被学生接受和理解的内容。在制作课件的时候，要尽量考虑可见内容的多元化，比如一个课件可以根据绘本讲述的故事向外延伸，可以是图片欣赏，可以是音乐赏析，可以是小游戏的插入，也可以是一段动画小视频的观看，使学生能够在娱乐中学习到英语知识，收获更广阔的学习空间。
结论
综上所述，绘本教学集故事与图像为一体，锻炼学生的听说读写能力，通过培养其对英语学科的兴趣而促进他们的英语学习。实际教学中，我们应该注意分析总结这些问题，并采取转变固有教学理念、提升对绘本教学的全面认识、引入多媒体媒介、增加学生的课堂参与度等行之有效的办法，全面推动学生教育的发展。
参考文献
[1]谢瑛.小学英语绘本教学中文本的有效解读[J].课程教育研究，2020（10）：117-118.
[2]王金晶.小学英语绘本阅读教学的实施方法初探[J].科技资讯，2020，18（07）：158-159.
[3]巩宏梅.探究绘本在小学英语教学中的有效运用[J].英语教师，2020，20（04）：187-189.
关键词：小学英语;绘本;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-036
引言
英文绘本（ English Picture Book）是以图文并茂的形式，来反映儿童生活的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，甚至有时候图画比文字还重要。绘本的内容有简单的故事情节，有时也会集中呈现某种简单的意义和结构。教师在英语教学过程中巧妙融入英语绘本资料，可以将学生带入乐趣无穷的绘本世界，引导学生从感性认识向理性认知过渡，建造更加理想的英语教育格局，促进学生心智的发展。
一、提高教师对绘本教学的认识
直观的配图与简明的故事相辅相成，都旨在为学生提供更好的学习感受，激发学生的学习兴趣。绘本教学可以理解为是偏向于照顾学生思想观念的一种教学模式。在学生的认知中，世界是简单而美好的，他们无法想象世界上存在那么多难以理解的事物。绘本教学也就很好地考虑到了这一点，注重学生的视角，通过最简单的小故事将文化知识和价值观的启蒙传达给学生。之所以把这特征也视作绘本教学的优越性，也是出于其为学生考虑的原因。学生的思维还在开发阶段。从小学到中学到大学，从孩童到成年，思维的养成不是一蹴而就的，小学生不能一下子做到触类旁通。因此，重复简单的教学内容不是一种琐碎、无聊的教学模式，而是为了巩固学生的基础，帮其开发思维。
二、立足学生学习兴趣，创设绘本故事情境
学生对英语学习是比较陌生的，因此教师需要从培养学生的学习兴趣入手，充分利用绘本资料来创设充满趣味的绘本故事情境，以此激发学生学习英语的兴趣，让学生以最大的热情参与到英语学习活动中。讲述“ Hello”的教学内容时，使用英语打招呼。教学时，教师可以通过引入英语绘本的方式创设相应的故事情境，以激发学生学习英语的兴趣。比如，教师可以选择Hell， Red Fox这一英语绘本创设故事情境，该绘本的故事梗概为：青蛙妈妈要给小青蛙过生日，询问小青蛙需要邀请哪些好朋友，小青蛙说出了很多好朋友。生目那天，小青蛙欢迎大家。当红狐狸来的时侯，小青蛙说：“ Hello_Red Fox， welcome to my birthday party.”当紫蝴蝶来的时候，小青蛙说：“Helo， Purple Butterfly， welcome to my birthday party”。在这样的情境中，学生会更加关注故事情节，关注到用于打招呼的语言“hello”。在这样不断强化的过程中，学生就会对打招呼语言“hell。”形成深刻的认知，并准确掌握、牢固记忆。
三、关注文化品格的塑造，尊重文化差异
在当前的英语教学过程中，部分教师并不是很重视对学生文化品格的塑造，导致学生的英语核心素养难以得到有效培育。以“Thanksgiving”教学为例，考虑到本课主要是介绍西方国家感恩节的节日传统，旨在引导学生初步了解西方国家的文化，教师可以在教学中引入英语有声绘本T7 mnk yol， Thanksgivng。这个绘本的主人公是一个小女孩，她在感恩节这一天感谢了很多人和事，她感谢送她的妈妈，感谢脚上暖和的小靴子，感谢听到的音乐，感谢看到的天上漂亮的云彩，感谢路边的小兔子，感谢她正在穿过的公园感谢可爱的小雪人，感谢让她滑下的小斜坡，感谢可以制作美食的搅拌机，感谢打过奶油的馅饼，感谢感恩节这一天……绘本中丰富的图片，充满温情的感谢用语，能够让学生充分感受到感恩节温馨、快乐的氛围。当学生了解绘本后，教师可以向学生提出问题：我们为什么要感谢这些人和物？学生们在思考讨论和回答问题的过程中，会渐渐理解什么是感恩节，为什么要过感恩节等。接着，教师可以进行深入引导，让学生说出自己想在感恩节感谢的对象，并使用英语来表达自己的谢意，由此引导学生的文化品格培育朝着实践的方向发展。文化品格的塑造并非朝夕之事，需要教师在相应的教学内容基础上选择合适的英语绘本，确保英语绘本能够清晰地展现西方文化相关内容，从而提高英语教学质量，并在潜移默化中实现学生核心素养的培育。
四、利用多媒體辅助教学
绘本教学主要是靠讲故事为主的教学模式，在进行绘本教学时，多媒体的有效利用有利于故事情境的创设。学生本身就对绘本教学的小故事产生了兴趣，在多媒体的辅助下，学生学习英语的兴趣将更加浓厚。与许多早教益智类动画的原理类似，绘本教学也是用故事吸引学生的兴趣，教师应该利用好多媒体，使英语授课对学生的吸引力能与动画不相上下。当然这也就要求教师具有较强的备课能力，能够贴合实际的教学内容完成对课件的制作，在PPT中插入顺应学生兴趣且能够被学生接受和理解的内容。在制作课件的时候，要尽量考虑可见内容的多元化，比如一个课件可以根据绘本讲述的故事向外延伸，可以是图片欣赏，可以是音乐赏析，可以是小游戏的插入，也可以是一段动画小视频的观看，使学生能够在娱乐中学习到英语知识，收获更广阔的学习空间。
结论
综上所述，绘本教学集故事与图像为一体，锻炼学生的听说读写能力，通过培养其对英语学科的兴趣而促进他们的英语学习。实际教学中，我们应该注意分析总结这些问题，并采取转变固有教学理念、提升对绘本教学的全面认识、引入多媒体媒介、增加学生的课堂参与度等行之有效的办法，全面推动学生教育的发展。
参考文献
[1]谢瑛.小学英语绘本教学中文本的有效解读[J].课程教育研究，2020（10）：117-118.
[2]王金晶.小学英语绘本阅读教学的实施方法初探[J].科技资讯，2020，18（07）：158-159.
[3]巩宏梅.探究绘本在小学英语教学中的有效运用[J].英语教师，2020，20（04）：187-189.