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【摘要】小学水平三学生正处于青春发育初期，活泼好动，具有主观意识，对外界事物情感态度似懂非懂，学生的学习效果和效率受生理和心理影响，而心理机能的优劣是影响运动心理的重要因素之一。随着篮球教学在小学体育中广泛开展，学生在学习篮球过程中心理活动比较复杂，探讨篮球教学中学生消极心理产生的诱因分析对丰富篮球教学理论，提高篮球教学的艺术，推广篮球运动发展，提高学生在篮球课堂上的兴趣具有一定的意义。
【关键词】篮球教学;学生;消极心理
一、研究对象和方法
研究对象为xx小学水平三学生。其中学生80 人，分别有男生67 人，女生13人。
论文研究采取问卷调查法、文献资料法、观察法、访问法等对学生进行研究。
二、概念认识与现状
1.关于篮球教学与消极心理的认识
篮球教学是通过对篮球知识和技能，实现特定的教育目标的教学过程，在整个篮球教学过程中都会对学生的心理产生影响。消极心理的产生会直接影响篮球教学的效率和效果。相反，積极心理对提高篮球课的教学效果有积极的作用，达到提高篮球课教学效果的目的。所以，在篮球教学中教师应注意通过合理的教学手段积极调整学生的心理状态。
2.水平三篮球教学中学生产生消极心理现状
在水平三篮球教学过程中，学生在学习过程中，因主观意识、技术基础等方面的影响，产生某些消极的心理倾向和行为方式。通过调查可知，有96%的同学曾经在上篮球课时产生过消极心理，其中经常产生消极心理占了27%。由此可见，水平三篮球教学中学生产生消极心理的现象普遍存在且问题突出。
3.小学篮球教学中学生消极心理产生的诱因
第一，篮球运动本身特点引起的消极心理。篮球运动具有复杂性，在学习内容繁多的情况下，灵活地掌握技术动作较慢，投球命中率低，等因素都会导致学生产生消极心理。通过调查发现，命中率低致使同学们成就感低，打击同学们的自信心，从而导致自己产生消极心理反应。
第二，学生的学习动机。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，为一种内部启动机制，学习动机就成为学生对待学习态度的决定性因素，端正的学习动机在上课过程中产生积极心理，相反，会产生消极心理。从数据分析得出，有61人因为学习动机不明确而在篮球课上产生消极心理，占总人数的76%，经研究，学习动机不明确的原因有以下几个方面。一是学生态度，认为篮球课只是体育课的一项内容，并不会太重要;二是学生兴趣，老师安排教学内容就跟着学，很多篮球技术随便应付式学习;三是学生立足的角度，导致他们在篮球课上产生抵触心理。除了以上三个学生原因外，还有学校的原因、校领导的重视程度等。
第三，学生的个人心理特征。消极的个性心理会导致学生在篮球课上产生消极心理，通过观察及总结消极的个性心理有下列几个种类：一是自卑心理。是学生篮球学习时，由于低估自己而产生的一种情绪体验;二是厌倦心理。学生处于青春期，家长的掌上明珠，对体育教师要求做的练习处于应付状态;三是焦虑心理。学生在篮球教学中，表现情绪多变，自我控制、调节心理状态的能力较低。以上三种自身心理的特征都会直接导致学生在篮球学习过程中产生消极心理。
第四，学生所处的语言环境。教学语言贯穿整个教学过程，是教师向学生传授知识，与学生交流的主要方式。教师能否正确使用教学语言，关系到整节课的教学效果，因此，教师要正确认识教学语言的重要性，正确使用教学语言。通过调查可知，当学生受到批评时，91%的学生都会产生消极心理，学生内心是难过生气的，从而产生自卑甚至逆反心理，因此老师的教学用语和与学生之间的沟通交流，会对学生心理产生影响，学生上课的质量也会大受影响。我们会发现部分同学由于投球没有命中，旁边的同学一片嘘声或者老师指骂学生动作不规范，学生的消极心理就会产生。相反，学生受到表扬时内心是愉悦兴奋的，充满自信心，再接再厉。
第五，教学内容的影响。篮球教学内容主要有技能习得、重复练习和教学比赛和考核等形式。在篮球教学内容设计时，要充分体现内容的科学性、系统性、适应性。一旦教学内容过难、过于枯燥或者安排不合理，就会就会挫伤学生学习的热情，导致学生消极心理的产生。通过调查得知，当学习内容简单，动作技术容易掌握时，有40%的学生会产生不耐烦的情绪;当动作掌握系数高时，有45%的学生会产生抵触心理，尝试逃避。教学内容的难易程度会影响学生心理活动，教师就要把握好练习时间，教学内容简单的可以缩短练习时间，教学内容过难的动作可以适度增加教学课时安排。
第六，教师的教学方法的影响。体育教学方法是指在体育教学过程中，教师指导学生为达到一定的教学目标所采用的一系列活动方式、 途径和手段的总称。教无定法，贵在得法。采用适合学生的教学方法会提升教学效果，但在教学实践中部分篮球老师教法不太得当，从而导致学生产生消极心理。在教学实践中，以下这种方法最为普遍：教师讲解示范，学生模范练习，传统的教师讲学生练，使学生缺乏篮球自主学习的积极性，忽视了以教师为主体，学生为中心的教学原则。
第七，教学器材及场地的影响。篮球器材及场地的保证，对学生参与篮球课的积极性，完成篮球教学任务具有一定的促进作用。通过调查可知，61%的同学认为学校提供的篮球质量差会在课堂上产生消极心理。而在学校硬件设施上也出现不足现象，500人的学校仅有2个篮球场。
三、研究结论与建议
第一，学习动机是引起学生消极心理的主要原因。教师在篮球教学中要注重以教师主体，学生为中心，结合教材，从思想上引导学生，明确学习目的，注重因材施教。
第二，引导学生个人心理。学生的个人心理特征是学生自身的性格，教师应该注意观察，把学生消极的个性心理转化积极的个性心理，使学生身心发展得到发展，掌握学生学习篮球的心理，根据实际情况，合理安排运动负荷。
第三，语言环境对学生心理的影响。在篮球教学过程中，教师注重激励性语言，使学生保持积极的态度，减少使用消极语言。使这些同学感受到教师关心同学呵护，保持积极的态度，逐渐主动参与学习。
第四，单一的教学方法。单一的教学方法是引起的消极心理的重要因素。教学在教育实践中多采用多元的教学模式，抛弃陈旧落后的教学观念，增强课堂互动性，让学生合作学习，适当增强课堂的趣味性，从而达到教学的优良效果。
第五，体育器材和场地。体育器材和场地是引起消极心理的不可忽视的诱因。学校方面应增加体育器材的经费投入，其次要加强对器材使用的管理，并且长期检查器材的使用性能，对于缺乏的器材应及时补充，以免因器材的缺乏而影响教学。
参考文献：
[1]江苏省中小学教学研究室.初、高中体育与健康教学参考书[M].江苏少年儿童出版社，2001.
[2]吴书平.浅谈体育教学中快乐与技能掌握之间的关系[J].科教文汇（下旬刊）， 2011（1）：142-143.
[3]王惠萍.教育心理学[M].高等教育出版社，2011.
【关键词】篮球教学;学生;消极心理
一、研究对象和方法
研究对象为xx小学水平三学生。其中学生80 人，分别有男生67 人，女生13人。
论文研究采取问卷调查法、文献资料法、观察法、访问法等对学生进行研究。
二、概念认识与现状
1.关于篮球教学与消极心理的认识
篮球教学是通过对篮球知识和技能，实现特定的教育目标的教学过程，在整个篮球教学过程中都会对学生的心理产生影响。消极心理的产生会直接影响篮球教学的效率和效果。相反，積极心理对提高篮球课的教学效果有积极的作用，达到提高篮球课教学效果的目的。所以，在篮球教学中教师应注意通过合理的教学手段积极调整学生的心理状态。
2.水平三篮球教学中学生产生消极心理现状
在水平三篮球教学过程中，学生在学习过程中，因主观意识、技术基础等方面的影响，产生某些消极的心理倾向和行为方式。通过调查可知，有96%的同学曾经在上篮球课时产生过消极心理，其中经常产生消极心理占了27%。由此可见，水平三篮球教学中学生产生消极心理的现象普遍存在且问题突出。
3.小学篮球教学中学生消极心理产生的诱因
第一，篮球运动本身特点引起的消极心理。篮球运动具有复杂性，在学习内容繁多的情况下，灵活地掌握技术动作较慢，投球命中率低，等因素都会导致学生产生消极心理。通过调查发现，命中率低致使同学们成就感低，打击同学们的自信心，从而导致自己产生消极心理反应。
第二，学生的学习动机。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，为一种内部启动机制，学习动机就成为学生对待学习态度的决定性因素，端正的学习动机在上课过程中产生积极心理，相反，会产生消极心理。从数据分析得出，有61人因为学习动机不明确而在篮球课上产生消极心理，占总人数的76%，经研究，学习动机不明确的原因有以下几个方面。一是学生态度，认为篮球课只是体育课的一项内容，并不会太重要;二是学生兴趣，老师安排教学内容就跟着学，很多篮球技术随便应付式学习;三是学生立足的角度，导致他们在篮球课上产生抵触心理。除了以上三个学生原因外，还有学校的原因、校领导的重视程度等。
第三，学生的个人心理特征。消极的个性心理会导致学生在篮球课上产生消极心理，通过观察及总结消极的个性心理有下列几个种类：一是自卑心理。是学生篮球学习时，由于低估自己而产生的一种情绪体验;二是厌倦心理。学生处于青春期，家长的掌上明珠，对体育教师要求做的练习处于应付状态;三是焦虑心理。学生在篮球教学中，表现情绪多变，自我控制、调节心理状态的能力较低。以上三种自身心理的特征都会直接导致学生在篮球学习过程中产生消极心理。
第四，学生所处的语言环境。教学语言贯穿整个教学过程，是教师向学生传授知识，与学生交流的主要方式。教师能否正确使用教学语言，关系到整节课的教学效果，因此，教师要正确认识教学语言的重要性，正确使用教学语言。通过调查可知，当学生受到批评时，91%的学生都会产生消极心理，学生内心是难过生气的，从而产生自卑甚至逆反心理，因此老师的教学用语和与学生之间的沟通交流，会对学生心理产生影响，学生上课的质量也会大受影响。我们会发现部分同学由于投球没有命中，旁边的同学一片嘘声或者老师指骂学生动作不规范，学生的消极心理就会产生。相反，学生受到表扬时内心是愉悦兴奋的，充满自信心，再接再厉。
第五，教学内容的影响。篮球教学内容主要有技能习得、重复练习和教学比赛和考核等形式。在篮球教学内容设计时，要充分体现内容的科学性、系统性、适应性。一旦教学内容过难、过于枯燥或者安排不合理，就会就会挫伤学生学习的热情，导致学生消极心理的产生。通过调查得知，当学习内容简单，动作技术容易掌握时，有40%的学生会产生不耐烦的情绪;当动作掌握系数高时，有45%的学生会产生抵触心理，尝试逃避。教学内容的难易程度会影响学生心理活动，教师就要把握好练习时间，教学内容简单的可以缩短练习时间，教学内容过难的动作可以适度增加教学课时安排。
第六，教师的教学方法的影响。体育教学方法是指在体育教学过程中，教师指导学生为达到一定的教学目标所采用的一系列活动方式、 途径和手段的总称。教无定法，贵在得法。采用适合学生的教学方法会提升教学效果，但在教学实践中部分篮球老师教法不太得当，从而导致学生产生消极心理。在教学实践中，以下这种方法最为普遍：教师讲解示范，学生模范练习，传统的教师讲学生练，使学生缺乏篮球自主学习的积极性，忽视了以教师为主体，学生为中心的教学原则。
第七，教学器材及场地的影响。篮球器材及场地的保证，对学生参与篮球课的积极性，完成篮球教学任务具有一定的促进作用。通过调查可知，61%的同学认为学校提供的篮球质量差会在课堂上产生消极心理。而在学校硬件设施上也出现不足现象，500人的学校仅有2个篮球场。
三、研究结论与建议
第一，学习动机是引起学生消极心理的主要原因。教师在篮球教学中要注重以教师主体，学生为中心，结合教材，从思想上引导学生，明确学习目的，注重因材施教。
第二，引导学生个人心理。学生的个人心理特征是学生自身的性格，教师应该注意观察，把学生消极的个性心理转化积极的个性心理，使学生身心发展得到发展，掌握学生学习篮球的心理，根据实际情况，合理安排运动负荷。
第三，语言环境对学生心理的影响。在篮球教学过程中，教师注重激励性语言，使学生保持积极的态度，减少使用消极语言。使这些同学感受到教师关心同学呵护，保持积极的态度，逐渐主动参与学习。
第四，单一的教学方法。单一的教学方法是引起的消极心理的重要因素。教学在教育实践中多采用多元的教学模式，抛弃陈旧落后的教学观念，增强课堂互动性，让学生合作学习，适当增强课堂的趣味性，从而达到教学的优良效果。
第五，体育器材和场地。体育器材和场地是引起消极心理的不可忽视的诱因。学校方面应增加体育器材的经费投入，其次要加强对器材使用的管理，并且长期检查器材的使用性能，对于缺乏的器材应及时补充，以免因器材的缺乏而影响教学。
参考文献：
[1]江苏省中小学教学研究室.初、高中体育与健康教学参考书[M].江苏少年儿童出版社，2001.
[2]吴书平.浅谈体育教学中快乐与技能掌握之间的关系[J].科教文汇（下旬刊）， 2011（1）：142-143.
[3]王惠萍.教育心理学[M].高等教育出版社，2011.