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摘要：新课改教学背景下，我国不仅初中学生的知识发展能力发展，同时也将注意力集中在学生的素养发展方面。所以，在高中教育工作中，班主任需重点关注德育工作，以德育管理的形式，有效增强学生的综合素养，促使学生全面发展。文章立足于这一背景，对如何在高中阶段开展班主任德育工作进行分析。
关键词：高中班主任;德育工作;开展策略
前言：众所周知，中国是一个十分注重文化注重礼仪的国家。而在我国各阶段的教育工作中，德育教育也占据着相对较高的地位。班主任作为学生成长发展道路上的主要引导者，自然应承担起这一责任，以合适的教学手段对学生加以良好的道德驱动。高中生正处于人生发展的黄金阶段，青春期的影响会使知自身的思想出现波动。班主任需发挥自身的管理效能，以德育管理的形式解决学生思想上存在的问题。
一、提升班主任综合素质，注重德育教育
对于一个班级来说，班主任就像是茫茫大海上的引路灯塔，起到了一定的主导作用以及向导作用。在对学生实施教育管理的过程中，班主任一定要发挥自身的管理效能，要为学生树立正确的榜样，要获取学生的尊重，以此才可促使学生德育素养的有机形成。
相较于普通课任教师来说，班主任无论是工作量还是工作压力都相对较大。并且班主任也承担着授课的任务，负责学生某一学科的教育工作。所以，在德育教育工作中，班主任可将德育与学科教育相互整合，在授课环节，潜移默化地进行渗透，培养学生的道德认识及道德素养[1]。
班主任需要意识到，自身的言行举止会对学生形成直接影响。所以，不论是在生活工作还是在与学生交流的过程中，班主任都应该保持积极正向的形象。以卓越的教学水准、高尚的道德精神，对学生形成有机驱动。
首先，班主任一定要诚信，答应学生的事情一定要做到;其次，班主任要合理规范自己的衣着，用自身的形象来为学生诠释何为简约之美，培养学生正确的价值观、审美观;再者，对于班级中所设定的各项规章制度，班主任首先要遵守，要站在与学生平等的位置上与之交流，共同学习，共同生活;最后，班主任应贯彻终身学习的理念，能够紧跟时代的发展趋势，不断的自我丰富、自我充实，培养自身的责任意识与事业心，在提高自身综合素质的前提下，为德育教育工作的稳步开展提供充足保障。
二、营造和谐的班级氛围，渗透德育教育
班集体是学生成长学习的重要场所，也是班主任对其实施德育教育及德育管理的主要根据地。氛围环境会对学生形成潜移默化的影响。在新课改教学思想的驱动下，高中生的发展逐渐趋向于多样化。班主任不仅要注重提高学生的成绩，更重要的是要使之掌握一些做人的道理，能够提高自身的道德品质。所以在，班主任需要立足于班级本身营造合适的教学氛围，促使学生德育素养的有机形成。
首先，班主任需要构建完整的管理制度。而针对于管理制度的内容，班主任一定要考虑学生的想法及建议，切不可独断专行，自行创设，以此增强班级管理的民主性。制度构建完毕后，班主任也要与学生一同遵守制度中的要求规定。在班级日常发展过程中，班主任需严格按照制度中的要求规定对学生实施管理，并且要一视同仁，不能因为学生成绩好，就对其偏爱，这样很容易导致班级学生出现内部矛盾，也不利于学生道德素养的形成。
其次，班主任可以多多的带领学生开展一些以德育为主题的班级活动。如主题班会、主题黑板报，甚至可以利用节假日的时间，带领学生开展公益类的活动，让学生在亲身体验下，不断的强化自身的德育素养。让学生在自身德育思维的支持下，营造浓厚的班级氛围，形成良性循环。
三、尊重学生的情感需求，体现德育教育
教育事业要有爱作为基本支撑。然而一直以来，在应试教育思想的影响下，我国很多教育工作者都忽视了这一点，认为教育就是要提高学生成绩，让学生能够度过一个个考试，但其实不然[2]。教育的本质在于要让学生懂得道理，要培养学生的核心素养以及道德品质。而这一本质体现的主要途径就在于德育教育。
作为一名班主任，与学生之间不能是上下级关系而是平等关系。除了要关注学生的学习，更应该关注学生的生活，关注学生的身心发展，及时的为学生提供帮助，以公平性的德育教育，促进学生道德素养的有機形成。对于班级中不同性格的学生，班主任也要采取不同的德育教学方法。比如，有的学生性格比较外向，在对其实施教育时，班主任就可采取直接沟通法，直接指出自己对他的期望或畅想。对于这一性格的学生，会认真地接受班主任的建议，并且不会产生过多的不良思想;但对于班级中性格比较内向或心思比较敏感的学生，班主任则需要注意措辞，在与之沟通时，也应该将其叫到比较私密的地方单独交流，让学生感受到自己的诚意，使之不会错误地理解，在有效推进德育管理工作的同时，维护学生的心理健康。
结论：综上所述，在高中阶段的教育工作中，推进德育工作任重而道远。不论是班主任还是普通的课任教师，都应该对此形成较高程度的关注。而班主任自然也该发挥自身的管理效应，要提高自身的综合素质，为学生树立正确的榜样。除此之外，班主任应满足学生的情感需求，辅助学生建立和谐的班级氛围，为德育教育思想的渗透，体现提供稳定支撑，促使学生道德素质及道德素养的全面发展。
参考文献：
[1]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J].华夏教师，2019（36）：89.
[2]祝月婷.普通高中班主任德育工作的路径探讨[J].汉江师范学院学报，2019，39（03）：27-29.
山东省新泰市第一中学 周云咨
关键词：高中班主任;德育工作;开展策略
前言：众所周知，中国是一个十分注重文化注重礼仪的国家。而在我国各阶段的教育工作中，德育教育也占据着相对较高的地位。班主任作为学生成长发展道路上的主要引导者，自然应承担起这一责任，以合适的教学手段对学生加以良好的道德驱动。高中生正处于人生发展的黄金阶段，青春期的影响会使知自身的思想出现波动。班主任需发挥自身的管理效能，以德育管理的形式解决学生思想上存在的问题。
一、提升班主任综合素质，注重德育教育
对于一个班级来说，班主任就像是茫茫大海上的引路灯塔，起到了一定的主导作用以及向导作用。在对学生实施教育管理的过程中，班主任一定要发挥自身的管理效能，要为学生树立正确的榜样，要获取学生的尊重，以此才可促使学生德育素养的有机形成。
相较于普通课任教师来说，班主任无论是工作量还是工作压力都相对较大。并且班主任也承担着授课的任务，负责学生某一学科的教育工作。所以，在德育教育工作中，班主任可将德育与学科教育相互整合，在授课环节，潜移默化地进行渗透，培养学生的道德认识及道德素养[1]。
班主任需要意识到，自身的言行举止会对学生形成直接影响。所以，不论是在生活工作还是在与学生交流的过程中，班主任都应该保持积极正向的形象。以卓越的教学水准、高尚的道德精神，对学生形成有机驱动。
首先，班主任一定要诚信，答应学生的事情一定要做到;其次，班主任要合理规范自己的衣着，用自身的形象来为学生诠释何为简约之美，培养学生正确的价值观、审美观;再者，对于班级中所设定的各项规章制度，班主任首先要遵守，要站在与学生平等的位置上与之交流，共同学习，共同生活;最后，班主任应贯彻终身学习的理念，能够紧跟时代的发展趋势，不断的自我丰富、自我充实，培养自身的责任意识与事业心，在提高自身综合素质的前提下，为德育教育工作的稳步开展提供充足保障。
二、营造和谐的班级氛围，渗透德育教育
班集体是学生成长学习的重要场所，也是班主任对其实施德育教育及德育管理的主要根据地。氛围环境会对学生形成潜移默化的影响。在新课改教学思想的驱动下，高中生的发展逐渐趋向于多样化。班主任不仅要注重提高学生的成绩，更重要的是要使之掌握一些做人的道理，能够提高自身的道德品质。所以在，班主任需要立足于班级本身营造合适的教学氛围，促使学生德育素养的有机形成。
首先，班主任需要构建完整的管理制度。而针对于管理制度的内容，班主任一定要考虑学生的想法及建议，切不可独断专行，自行创设，以此增强班级管理的民主性。制度构建完毕后，班主任也要与学生一同遵守制度中的要求规定。在班级日常发展过程中，班主任需严格按照制度中的要求规定对学生实施管理，并且要一视同仁，不能因为学生成绩好，就对其偏爱，这样很容易导致班级学生出现内部矛盾，也不利于学生道德素养的形成。
其次，班主任可以多多的带领学生开展一些以德育为主题的班级活动。如主题班会、主题黑板报，甚至可以利用节假日的时间，带领学生开展公益类的活动，让学生在亲身体验下，不断的强化自身的德育素养。让学生在自身德育思维的支持下，营造浓厚的班级氛围，形成良性循环。
三、尊重学生的情感需求，体现德育教育
教育事业要有爱作为基本支撑。然而一直以来，在应试教育思想的影响下，我国很多教育工作者都忽视了这一点，认为教育就是要提高学生成绩，让学生能够度过一个个考试，但其实不然[2]。教育的本质在于要让学生懂得道理，要培养学生的核心素养以及道德品质。而这一本质体现的主要途径就在于德育教育。
作为一名班主任，与学生之间不能是上下级关系而是平等关系。除了要关注学生的学习，更应该关注学生的生活，关注学生的身心发展，及时的为学生提供帮助，以公平性的德育教育，促进学生道德素养的有機形成。对于班级中不同性格的学生，班主任也要采取不同的德育教学方法。比如，有的学生性格比较外向，在对其实施教育时，班主任就可采取直接沟通法，直接指出自己对他的期望或畅想。对于这一性格的学生，会认真地接受班主任的建议，并且不会产生过多的不良思想;但对于班级中性格比较内向或心思比较敏感的学生，班主任则需要注意措辞，在与之沟通时，也应该将其叫到比较私密的地方单独交流，让学生感受到自己的诚意，使之不会错误地理解，在有效推进德育管理工作的同时，维护学生的心理健康。
结论：综上所述，在高中阶段的教育工作中，推进德育工作任重而道远。不论是班主任还是普通的课任教师，都应该对此形成较高程度的关注。而班主任自然也该发挥自身的管理效应，要提高自身的综合素质，为学生树立正确的榜样。除此之外，班主任应满足学生的情感需求，辅助学生建立和谐的班级氛围，为德育教育思想的渗透，体现提供稳定支撑，促使学生道德素质及道德素养的全面发展。
参考文献：
[1]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J].华夏教师，2019（36）：89.
[2]祝月婷.普通高中班主任德育工作的路径探讨[J].汉江师范学院学报，2019，39（03）：27-29.
山东省新泰市第一中学 周云咨