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摘要：随着社会科技的发展，信息技术在小学教学课堂上的应用也越来越广泛。利用信息技术教学具有形象性和科学性的特点，能够加强学生对教学内容的理解，使学生的思维能力和创新能力得到锻炼，培养学生综合能力的发展。本文就如何运用信息技术进行小学数学教学进行了探究。
关键词：小学数学、 信息技术、 课堂效率
新课标指出现代信息技术对小学数学的教育价值、内容和方式有着巨大的影响。小学数学在设计和实施时要注重信息技术的运用，充分考虑到计算机对教学方式和教学内容的影响，积极开发更丰富的教学资源，将信息技术作为学习数学和解决问题的有效方式，以此來让学生更加投入到教学课堂中，主动地进行探索和学习，提高对数学知识的理解。
一、创设良好情境，激发学生兴趣
随着新课标的改革，强调了在让学生学习和掌握基础知识和技能的同时，更好注意学生学习情感和价值的培养，这就需要教师借助信息技术，激发学生的学习兴趣和热情，深入挖掘学生的情感因素。在教学中，创设出轻松、自由的教学环境，激发学生学习的动力，让学生在富有趣味性的情境中，进行数学知识的学习。多媒体教学能将与教学知识相关的音乐、视频和图片直观的展示给学生，给予学生视觉和听觉上的刺激，充分调动学生对数学的积极性，使学生对新课产生强烈的兴趣。例如，在《1-5的认识和加减法》中，可以利用学生对《西游记》的兴趣，以学生喜欢的《西游记》的篇段为基础制作相关的教学视频。唐僧师徒在路过一片果园时，八戒想要去吃水果，唐僧却要八戒先回答问题。唐僧说：“如果悟空摘了五个桃子，我吃了一个，悟空吃了一个，悟净吃了一个，还剩几个？如果悟空摘了四个桃子，我吃了两个，还剩几个？”利用动画教学的形式，吸引学僧的注意力，将学生带入富有趣味性的教学情境中，这时教师抓住时机，向学生提问：“八戒被难住了，你们能帮他解决问题么？”以此来引发学生的思考，使学生积极的回答教师的问题，大大提高了教学课堂的参与度，有效促进教学效率的提升。
二、利用信息技术，攻破课本中的重难点
在小学数学的教学中，会出现一些学生们不易理解和掌握的重点和难点。教师利用信息技术能够将教学中复杂、抽象的知识分解、直观的表达出来，帮助学生理解和掌握教学知识，巩固学生对教学过程的印象，使学生主动的学习数学知识。例如，在《有余数的除法》中，需要学生明白余数的意义、有余数的除法算式的意义，以及正确写出商和余数的单位名称。教师可以先播放一些学生喜欢的音乐，缓解课堂上紧张的气氛，再利用课件复习旧知识，向学生展示出六个草莓和三个盘子，提问学生每个盘子摆几个草莓？让学生进行独立思考，随机请学生回答问题，在黑板上列出算式。随后再利用课件展示七个草莓和三个盘子，提问学生每个盘子摆放几个草莓？让学生进行交流和讨论，也可以利用小棒摆一摆。之后提问学生是怎样摆的，剩下的一个不够一盘怎么办，以此来引出余数的知识，让学生深刻理解余数的意义。利用信息技术辅助教师进行重难点教学，让学生直观的学习到数学知识，帮助学生理解新课的教学内容，促进课堂教学质量和效率的提高。
三、巧用信息技术工具，提高学生的思维能力
小学数学课本中有些知识需要学生具有很强的逻辑思维能力，但由于学生年级尚小，思维能力发展的还不成熟，会影响课堂的教学效果。因此，教师可以利用信息技术展现出形象的画面，再利用语言描述再现数理产生的过程，实现课堂教学的优化，使每个学生都能获得新的知识，学习到有效的学习手段，帮助学生将知识变难为简，培养学生的抽象思维。例如，在《认识图形（二）》的教学中，先提问学生有什么方法能在纸上展现出立体图形的“面”，让学生动手操作，利用不同形状的物体，画出自己认识和了解的形状。之后利用多媒体让学生观察长方形，让学生说一说，找一找哪种物体能够得到这种图形？再利用多媒体呈现出正方形和圆，让学生找出生活中有哪些物体的面有这些图形。通过具体的观察和实际动手操作，使学生直观认识到长方形、正方形和圆。接下来让学生思考如何将长方形或正方形通过折叠的方式得到两个相同的图形，使学生折叠出三角形。让学生找一找生活中的三角形物体。之后，提问学生用两个完全一样的三角形能够拼成什么样的图案，在展台上展示新的图形。再利用多媒体让学生观看一个长方形变为平行四边的过程。最后让学生进行分类整理，使学生进一步感知所学的平面图形的特征，这样既能锻炼学生的动手能力，还能提高学生的逻辑思维能力。
四、构建生活化教学课堂，提高教学效率
随着新课标的改革，强调创建生活化的小学数学教学课堂，而信息技术就是连接生活和教学的关键。教师可以通过信息技术创设生活化的教学情境，让学生了解生活与数学知识的关系，使学生深入的了解数学的含有，以此来提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在《认识人民币》的教学中，利用多媒体展现出热闹的购物场景，以此来吸引学生的注意力，提问学生买东西需要什么？让学生认识到买东西需要钱，紧接着向学生展示人民币的图片，将学生带入一个真实的教学情境，让学生模拟购物体验，使学生体会到人民币在人们日常生活中的重要性。新课改强调将数学问题情境化、生活化，在数学课堂奇妙利用信息技术能够增加生活气息，改变教学课堂枯燥的氛围，有利于学生深刻理解教学知识。
综上所述，信息技术能够拓展小学数学的教学形式，推动课堂实践活动的实施，是提高课堂教学效率的一种有效的手段。在教学中，教师要不断探索和创新信息技术在教学中的作用，调动学生对教学的兴趣和热情，带领学生攻克教学中的重点和难点，完善学生的思维过程，实现小学数学生活化教学。
参考文献：
[1] 陈明宝.信息技术环境下小学数学先学教学策略[J/OL].学周刊，2019（02）：134-135
[2]王再梅.运用信息技术创新小学数学教学研究[J].中国农村教育，2018（22）：116.
[3]段春莲.信息技术在小学数学中的运用[J].中国教师，2018（11）：101-102.
关键词：小学数学、 信息技术、 课堂效率
新课标指出现代信息技术对小学数学的教育价值、内容和方式有着巨大的影响。小学数学在设计和实施时要注重信息技术的运用，充分考虑到计算机对教学方式和教学内容的影响，积极开发更丰富的教学资源，将信息技术作为学习数学和解决问题的有效方式，以此來让学生更加投入到教学课堂中，主动地进行探索和学习，提高对数学知识的理解。
一、创设良好情境，激发学生兴趣
随着新课标的改革，强调了在让学生学习和掌握基础知识和技能的同时，更好注意学生学习情感和价值的培养，这就需要教师借助信息技术，激发学生的学习兴趣和热情，深入挖掘学生的情感因素。在教学中，创设出轻松、自由的教学环境，激发学生学习的动力，让学生在富有趣味性的情境中，进行数学知识的学习。多媒体教学能将与教学知识相关的音乐、视频和图片直观的展示给学生，给予学生视觉和听觉上的刺激，充分调动学生对数学的积极性，使学生对新课产生强烈的兴趣。例如，在《1-5的认识和加减法》中，可以利用学生对《西游记》的兴趣，以学生喜欢的《西游记》的篇段为基础制作相关的教学视频。唐僧师徒在路过一片果园时，八戒想要去吃水果，唐僧却要八戒先回答问题。唐僧说：“如果悟空摘了五个桃子，我吃了一个，悟空吃了一个，悟净吃了一个，还剩几个？如果悟空摘了四个桃子，我吃了两个，还剩几个？”利用动画教学的形式，吸引学僧的注意力，将学生带入富有趣味性的教学情境中，这时教师抓住时机，向学生提问：“八戒被难住了，你们能帮他解决问题么？”以此来引发学生的思考，使学生积极的回答教师的问题，大大提高了教学课堂的参与度，有效促进教学效率的提升。
二、利用信息技术，攻破课本中的重难点
在小学数学的教学中，会出现一些学生们不易理解和掌握的重点和难点。教师利用信息技术能够将教学中复杂、抽象的知识分解、直观的表达出来，帮助学生理解和掌握教学知识，巩固学生对教学过程的印象，使学生主动的学习数学知识。例如，在《有余数的除法》中，需要学生明白余数的意义、有余数的除法算式的意义，以及正确写出商和余数的单位名称。教师可以先播放一些学生喜欢的音乐，缓解课堂上紧张的气氛，再利用课件复习旧知识，向学生展示出六个草莓和三个盘子，提问学生每个盘子摆几个草莓？让学生进行独立思考，随机请学生回答问题，在黑板上列出算式。随后再利用课件展示七个草莓和三个盘子，提问学生每个盘子摆放几个草莓？让学生进行交流和讨论，也可以利用小棒摆一摆。之后提问学生是怎样摆的，剩下的一个不够一盘怎么办，以此来引出余数的知识，让学生深刻理解余数的意义。利用信息技术辅助教师进行重难点教学，让学生直观的学习到数学知识，帮助学生理解新课的教学内容，促进课堂教学质量和效率的提高。
三、巧用信息技术工具，提高学生的思维能力
小学数学课本中有些知识需要学生具有很强的逻辑思维能力，但由于学生年级尚小，思维能力发展的还不成熟，会影响课堂的教学效果。因此，教师可以利用信息技术展现出形象的画面，再利用语言描述再现数理产生的过程，实现课堂教学的优化，使每个学生都能获得新的知识，学习到有效的学习手段，帮助学生将知识变难为简，培养学生的抽象思维。例如，在《认识图形（二）》的教学中，先提问学生有什么方法能在纸上展现出立体图形的“面”，让学生动手操作，利用不同形状的物体，画出自己认识和了解的形状。之后利用多媒体让学生观察长方形，让学生说一说，找一找哪种物体能够得到这种图形？再利用多媒体呈现出正方形和圆，让学生找出生活中有哪些物体的面有这些图形。通过具体的观察和实际动手操作，使学生直观认识到长方形、正方形和圆。接下来让学生思考如何将长方形或正方形通过折叠的方式得到两个相同的图形，使学生折叠出三角形。让学生找一找生活中的三角形物体。之后，提问学生用两个完全一样的三角形能够拼成什么样的图案，在展台上展示新的图形。再利用多媒体让学生观看一个长方形变为平行四边的过程。最后让学生进行分类整理，使学生进一步感知所学的平面图形的特征，这样既能锻炼学生的动手能力，还能提高学生的逻辑思维能力。
四、构建生活化教学课堂，提高教学效率
随着新课标的改革，强调创建生活化的小学数学教学课堂，而信息技术就是连接生活和教学的关键。教师可以通过信息技术创设生活化的教学情境，让学生了解生活与数学知识的关系，使学生深入的了解数学的含有，以此来提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在《认识人民币》的教学中，利用多媒体展现出热闹的购物场景，以此来吸引学生的注意力，提问学生买东西需要什么？让学生认识到买东西需要钱，紧接着向学生展示人民币的图片，将学生带入一个真实的教学情境，让学生模拟购物体验，使学生体会到人民币在人们日常生活中的重要性。新课改强调将数学问题情境化、生活化，在数学课堂奇妙利用信息技术能够增加生活气息，改变教学课堂枯燥的氛围，有利于学生深刻理解教学知识。
综上所述，信息技术能够拓展小学数学的教学形式，推动课堂实践活动的实施，是提高课堂教学效率的一种有效的手段。在教学中，教师要不断探索和创新信息技术在教学中的作用，调动学生对教学的兴趣和热情，带领学生攻克教学中的重点和难点，完善学生的思维过程，实现小学数学生活化教学。
参考文献：
[1] 陈明宝.信息技术环境下小学数学先学教学策略[J/OL].学周刊，2019（02）：134-135
[2]王再梅.运用信息技术创新小学数学教学研究[J].中国农村教育，2018（22）：116.
[3]段春莲.信息技术在小学数学中的运用[J].中国教师，2018（11）：101-102.