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一、选择适合的民间游戏和指导方法
1.搜集、改编民间游戏应注意科学性、教育性、适宜性、趣味性
幼儿民间游戏产生于民间，流行于口头，随着社会的不断发展，人们的社会生活方式、价值观念、风土习俗在不断的演变，这使民间游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着一些不健康的内容。因此，幼儿园运用民间游戏时，需要对所收集到的民间游戏进行改编，这是一个重新创新的过程。在这个从新创新的过程中，应注意科学性、教育性、适宜性、趣味性。对搜集到的每一则民间游戏进行整理和审査时，可保留游戏的形式及结构，对其内容、情节、规则以及相配的儿歌、童谣中不符合时代的精神、不符合幼儿年龄特点的地方加以改造，或重新编写，赋于新的含意。使用于幼儿园的民间游戏在名称、内容、角色、情节、规则、儿歌、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律，并具有积极的教育意义。
2.幼儿民间游戏时，应注意针对性，灵活性和随机性
幼儿在具体运用民间游戏时，应根据幼儿发展的目标，有目的，有计划地进行。在选择游戏时，应注意针对幼儿不同年龄特点来选择不同的游戏；在一日活动中要针对不同的时间，不同的条件和幼儿不同的需要来选择适当的游戏；在同一年龄班中，注意针对不同发展水平，选择不同内容的民间游戏提出不同的动作要求和不同的游戏规则。使每个幼儿在其原有水平得到发展，因此需要随时随地调节游戏的难易程度，以符合幼儿个体水平和特点，这样民间游戏才能起到促进幼儿发展的作用。
因此，教师在游戏前就要做好准备工作，全面了解幼儿的情况，包括体质，动作，能力等，从众多的民间游戏中有针对性的选择适合本班幼儿玩的游戏或降低要求，讲解游戏玩法让幼儿们能够很快学会游戏，融入游戏，在游戏过程得到强烈的情感体验。
二、将民间游戏融入一日活动中
1.将民间游戏渗透于幼儿一日生活的过渡环节
民间游戏种类丰富，取材方便，而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制，具有很大的灵活性。非常适合在幼儿园一日生活的过渡环节开展。在组织游戏时，按各环节实际要求选择适合的民间游戏，注意活动内容动静交替，环节过渡自然，幼儿等待时间短等。
2.将民间游戏融入到幼儿园日常教学中
在日常活动中，我们密切结合教学内容选取适当的民间游戏，以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地游戏。如体育教学活动中。许多民间游戏能促进幼儿走、跑、跳钻等大肌肉动作。一部分民间游戏又能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调，如“挑花线”“抓七子”等。因此，我们在预设活动计划时，按照教育目标适当选用适合年龄特点、班级实际情况的民间游戏。如中班上学期促进动作发展目标之：“在指定范围内四散地追逐跑”。我们按班级实际情况分别选择“老狼老狼几点了”“城门城门几丈高”等民间游戏。它们能很好地实现“在一定范围内四散追逐跑”的目标，且游戏形式生动有趣，幼儿在愉快的嬉戏中发展跑的动作，达到目标要求。
3.将民间游戏融进幼儿园区域活动
在区域活动中，教师有目的、有计划地投放材料，支持幼儿开展民问游戏。根据游戏的特点分成益智游戏、美工游戏、语言游戏等，然后在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。如在益智区投放“七巧板”“解九连环“东南西北”等，使幼儿在轻松的状态下积极开动脑筋；在探索区投放“拉组扣”“翻绳”等游戏材料，幼儿自己发现或在老师的引导下发现问题，怎么才能使组扣在双手一开一合的拉扯中像着了魔一样飞转起来，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究；在美工区增加“剪纸”“编织”“刺绣”等材料，在活动中培养了幼儿的细心和耐心，同时也激了幼儿大思实践积极创新，其审美能力也得到了提高。在户外活动区，投放“高跷”“毽子”“风车”“皮筋”等，用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作，提高了动作的协调性、灵活性，养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
三、利用家园共育平台使民间游戏升华延伸
1.利用家长资源收集整理民间游戏
我们应充分利用家长资源，请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙，全员参与。通过家长集稿，把收集来的民间游戏和小朋友一起进行整理，并根据游戏方式、游戏种类、适合的年龄段和教育价值进行分类。如符合小班年齡特点的《指鼻子》《金锁和银锁》；符合中班年龄特点的《顶锅盖》《洗白菜、洗汗菜》；适合大班年龄段的《丢沙包》《跳房子》《五子棋》等。
2.利用废旧物品使民间游戏多样化、丰富化
我们的家庭中常常有用过的废旧物品，可以发动家长运用这些废旧物品，通过与幼儿共同创造、装饰，变废为宝，将它们修改或重新组合成一个个新颖的活动器械。如孩子们在家都会练习拍球、运球，但由于活动形式单一，会逐渐对皮球失去兴趣。但家长通过自制篮框，并固定在墙壁、门框上之后，孩子又会抱起皮球，练习投篮运作。同样，在易拉罐上穿根绳子就可以玩踩高跷；收集几只饮料瓶，用废旧报纸揉一个纸团，就可以玩保龄球游戏。通过家长的适当引导，就可以将大自然中的草、木、沙、石作为特别好玩的游戏用具；通过家长与孩子间的游戏互动，亲情可以发挥得淋漓尽致。同时，在家长的正确引导下，孩子的动手能力、创造能力、想象力也将得到充分的发展和体现。
民间游戏是幼儿快乐的源泉，在幼儿园开展民间游戏活动，能使幼儿的体质，个性，意志，品质和社会性等得到良好发展，同时也是我们中华民族宝贵的传统民间游戏永远的流传下去，培养了幼儿热爱民族文化的思想感情，传承了祖国传统的民族文化。教师们通过合理科学的挖掘和应用传统民间游戏，转变了教师的教学理念，提高了教师的科研水平，进一步挖掘和利用了家庭的教育资源，不仅满足了孩子对自由活动的向往，也弥补了现在独生子女缺乏游戏伙伴的不足。让我们从孩子的“天性”出发，给孩子一个充分发展个性的天地，让孩子在游戏中学习，挖掘潜能，发展智力。
1.搜集、改编民间游戏应注意科学性、教育性、适宜性、趣味性
幼儿民间游戏产生于民间，流行于口头，随着社会的不断发展，人们的社会生活方式、价值观念、风土习俗在不断的演变，这使民间游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着一些不健康的内容。因此，幼儿园运用民间游戏时，需要对所收集到的民间游戏进行改编，这是一个重新创新的过程。在这个从新创新的过程中，应注意科学性、教育性、适宜性、趣味性。对搜集到的每一则民间游戏进行整理和审査时，可保留游戏的形式及结构，对其内容、情节、规则以及相配的儿歌、童谣中不符合时代的精神、不符合幼儿年龄特点的地方加以改造，或重新编写，赋于新的含意。使用于幼儿园的民间游戏在名称、内容、角色、情节、规则、儿歌、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律，并具有积极的教育意义。
2.幼儿民间游戏时，应注意针对性，灵活性和随机性
幼儿在具体运用民间游戏时，应根据幼儿发展的目标，有目的，有计划地进行。在选择游戏时，应注意针对幼儿不同年龄特点来选择不同的游戏；在一日活动中要针对不同的时间，不同的条件和幼儿不同的需要来选择适当的游戏；在同一年龄班中，注意针对不同发展水平，选择不同内容的民间游戏提出不同的动作要求和不同的游戏规则。使每个幼儿在其原有水平得到发展，因此需要随时随地调节游戏的难易程度，以符合幼儿个体水平和特点，这样民间游戏才能起到促进幼儿发展的作用。
因此，教师在游戏前就要做好准备工作，全面了解幼儿的情况，包括体质，动作，能力等，从众多的民间游戏中有针对性的选择适合本班幼儿玩的游戏或降低要求，讲解游戏玩法让幼儿们能够很快学会游戏，融入游戏，在游戏过程得到强烈的情感体验。
二、将民间游戏融入一日活动中
1.将民间游戏渗透于幼儿一日生活的过渡环节
民间游戏种类丰富，取材方便，而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制，具有很大的灵活性。非常适合在幼儿园一日生活的过渡环节开展。在组织游戏时，按各环节实际要求选择适合的民间游戏，注意活动内容动静交替，环节过渡自然，幼儿等待时间短等。
2.将民间游戏融入到幼儿园日常教学中
在日常活动中，我们密切结合教学内容选取适当的民间游戏，以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地游戏。如体育教学活动中。许多民间游戏能促进幼儿走、跑、跳钻等大肌肉动作。一部分民间游戏又能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调，如“挑花线”“抓七子”等。因此，我们在预设活动计划时，按照教育目标适当选用适合年龄特点、班级实际情况的民间游戏。如中班上学期促进动作发展目标之：“在指定范围内四散地追逐跑”。我们按班级实际情况分别选择“老狼老狼几点了”“城门城门几丈高”等民间游戏。它们能很好地实现“在一定范围内四散追逐跑”的目标，且游戏形式生动有趣，幼儿在愉快的嬉戏中发展跑的动作，达到目标要求。
3.将民间游戏融进幼儿园区域活动
在区域活动中，教师有目的、有计划地投放材料，支持幼儿开展民问游戏。根据游戏的特点分成益智游戏、美工游戏、语言游戏等，然后在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。如在益智区投放“七巧板”“解九连环“东南西北”等，使幼儿在轻松的状态下积极开动脑筋；在探索区投放“拉组扣”“翻绳”等游戏材料，幼儿自己发现或在老师的引导下发现问题，怎么才能使组扣在双手一开一合的拉扯中像着了魔一样飞转起来，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究；在美工区增加“剪纸”“编织”“刺绣”等材料，在活动中培养了幼儿的细心和耐心，同时也激了幼儿大思实践积极创新，其审美能力也得到了提高。在户外活动区，投放“高跷”“毽子”“风车”“皮筋”等，用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作，提高了动作的协调性、灵活性，养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
三、利用家园共育平台使民间游戏升华延伸
1.利用家长资源收集整理民间游戏
我们应充分利用家长资源，请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙，全员参与。通过家长集稿，把收集来的民间游戏和小朋友一起进行整理，并根据游戏方式、游戏种类、适合的年龄段和教育价值进行分类。如符合小班年齡特点的《指鼻子》《金锁和银锁》；符合中班年龄特点的《顶锅盖》《洗白菜、洗汗菜》；适合大班年龄段的《丢沙包》《跳房子》《五子棋》等。
2.利用废旧物品使民间游戏多样化、丰富化
我们的家庭中常常有用过的废旧物品，可以发动家长运用这些废旧物品，通过与幼儿共同创造、装饰，变废为宝，将它们修改或重新组合成一个个新颖的活动器械。如孩子们在家都会练习拍球、运球，但由于活动形式单一，会逐渐对皮球失去兴趣。但家长通过自制篮框，并固定在墙壁、门框上之后，孩子又会抱起皮球，练习投篮运作。同样，在易拉罐上穿根绳子就可以玩踩高跷；收集几只饮料瓶，用废旧报纸揉一个纸团，就可以玩保龄球游戏。通过家长的适当引导，就可以将大自然中的草、木、沙、石作为特别好玩的游戏用具；通过家长与孩子间的游戏互动，亲情可以发挥得淋漓尽致。同时，在家长的正确引导下，孩子的动手能力、创造能力、想象力也将得到充分的发展和体现。
民间游戏是幼儿快乐的源泉，在幼儿园开展民间游戏活动，能使幼儿的体质，个性，意志，品质和社会性等得到良好发展，同时也是我们中华民族宝贵的传统民间游戏永远的流传下去，培养了幼儿热爱民族文化的思想感情，传承了祖国传统的民族文化。教师们通过合理科学的挖掘和应用传统民间游戏，转变了教师的教学理念，提高了教师的科研水平，进一步挖掘和利用了家庭的教育资源，不仅满足了孩子对自由活动的向往，也弥补了现在独生子女缺乏游戏伙伴的不足。让我们从孩子的“天性”出发，给孩子一个充分发展个性的天地，让孩子在游戏中学习，挖掘潜能，发展智力。