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摘要：地方高校思想政治理论课实践教学形式多种多样。实施《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学具有十分重要的意义。实施过程中，应该是课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学“三位一体”的实践教学。其中，课堂实践教学是主体，校园实践教学是重要补充，社会实践教学是重要环节。
关键词：地方高校；思想政治理论课；实践教学
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0023-02
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实践教学形式，应该是课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学“三位一体”的实践教学。其中，课堂实践教学是主体，校园实践教学是重要补充，社会实践教学是重要环节。
一、课堂实践教学是主体
课堂实践的形式是多种多样的。课堂上学生的参与情况乃是决定思想政治理论课程成败的重要因素。因此，在教学过程中就不仅重视课外活动的创新，也应特别重视课堂上学生的参与。课堂上学生的参与，即名之“课内实践”。课程性质不同，“课内实践”的方式自然会有很大差别。以下是我们在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学过程中，引导学生进行课内实践的几种做法。
1.看教学视频，谈感想，有主题地进行讨论。讲马克思主义中国化的历史进程和理论成果。教师不仅仅讲述马克思主义中国化几个理论成果的形成和发展、主要内容和历史地位、指导思想等问题，在学生掌握马克思主义中国化几个理论成果基本理论的基础上，课外用6课时的时间，要求学生观看纪录片《走近毛泽东》等，帮助学生进一步了解毛泽东和邓小平。纪录片声情并茂的画面与伟人和蔼可亲的形象，一下子拉近了伟人与学生的距离。课后用2课时的时间，安排学生分组结合教学片内容，运用所学知识进行讨论，谈感想，感受崇高。然后全班交流分享。
2.有目的、有计划、有组织地开展热点问题讨论。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中，安排学生进行课内热点问题讨论。教师选出热点问题，要求每一位学生自己查阅有关资料，动手动脑搜集、加工知识，消化、吸收知识，要用自己调查了解所占有的信息、资料，确定重点，概括观点，阐明论点。以寝室为小组进行交流讨论，老师指定小组长。小组长负责安排时间、地点，召集人员，并做好记录，写好总结。交流后用2课时，每小组一位学生代表在全班交流分享，最后每位学生交一篇讨论稿。并记平时成绩10分。
3.课内随堂主题讨论。提前布置讨论的主题内容。在每堂课下课的时候，布置下一次课的讨论主题，一次只限一个讨论主题，这样讨论容易深入一些。并且，提前布置下去，并分小组利用课后的时间做一些准备。正式讲课之前重新提一下，可以引起很多同学的重视，一边听课一边思考，这不但有助于讨论的深入，也有助于整个课堂教学的效果——带着问题听讲，效果往往会更好一些。在同学发言的过程中，老师最好不要作太多评价，以免对后来的发言者造成干扰。最后对每个发言的学生都要做良好评价。根据平时对他们的性格和学习状态的了解，毫无保留地把赞美之词洒向他们：“这位同学一贯扎实，做对是在情理之中的”；“这位同学平时特别认真，已经得到了我的真传”；“这位同学水平不低，继续努力，会取得好成绩的”；“这位同学思维活跃，但潜能还未发挥出来，相信定会奋起直追”……同学们明知有的说辞或有夸大，但他们在惊诧莫名之时，在老师的玩笑之中已自然地提高了注意力。
4.经典阅读，写读书心得体会。结合理论教学内容中的专题，阅读相关经典原著和参考文献，通过研究讨论来撰写专题研究报告或论文。每学期初，教师给学生指定十多篇教科书后的参考文章，规定学生利用课外选取1篇认真阅读，并写出读书心得体会，其重点是通过阅读，解决自己过去比较困惑的问题，或对自己有什么新的启示。全班所读文章尽量不要重复，学习委员负责协调。最后一个小组选一位学生代表，用3～5分钟作读书心得体会交流，最后写读书心得800字以上。记平时成绩10分。学生通过动脑、动手、动嘴，掌握教师要讲述的内容，使学生更加牢固地掌握所学知识。
二、校园实践教学是思想政治理论课教学的重要补充
内涵丰富的文化墙、名人名言的展示、校训的广泛征集、学生自办刊物，无处不彰显对学生思想道德修养的熏陶和引导。丰富多彩的校园文化活动，营造了浓厚的德育氛围。学校每年举办“体育文化节”、“寝室文化节”等活动，较好地实现了校园文化建设与人文素质教育的良性对接。对学生学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》具有重要意义。校内志愿服务、勤工助学等岗位，实现了思想政治理论课课堂教学与实践教学的统一，真正把德育知识外化为学生的具体行动，在教学楼、学生食堂、宿舍区、学生活动中心、学院行政楼、多媒体教室、校园活动区设立了多个志愿者服务和勤工助学岗位。每学期学生通过青年志愿者协会和实践教学指导教师的安排，自主选择3～4次志愿服务或勤工助学，每个学生要完成3课时的任务，通过班级汇总和实践教学教师的考核后记录总成绩，实现了课堂教学与实践教学的一体化。学生在实践中体会了奉献、爱心、责任的真正含义，提高了学生修养的自觉性和主动性。
三、社会实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分
安排丰富多彩的社会实践，锻炼学生的实践能力。丰富多彩的社会实践，也是最受学生欢迎的形式。具体做法主要是分散进行，指导学生利用周末和暑期长假进行调研。这不仅有利于引导学生更好地理论联系实际，激发学生学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的极大兴趣，提高思想政治理论课程的说服力、吸引力、感染力，而且也有利于对大学生进行爱国主义、集体主义教育。
1.参观访问，撰写心得。指导学生参观历史纪念馆或博物馆。通过参观，拓宽学生的知识面，开阔学生的文化视野，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，提高他们的综合素质。教师在每一次带领学生参观历史纪念馆或博物馆之前，都要讲清楚参的观目的和意义，指出参观时的纪律和安全方面的注意事项；参观结束后，要求学生撰写字数不少于1000字的心得体会；在1周内以10人为1小组进行交流分享，小组长安排时间、地点，召集人员，写好总结。每一小组选派一位学生，以PPT的形式，在全班进行汇报，让全体学生接受一次教育，激励大学生继承和发扬优良革命传统精神，在具有趣味性的活动中，提高学生综合素质，同时使他们充分认识到学习马克思主义理论课的重要性。 2.社会调查，撰写调研报告。指导学生利用周末或假期以实地调查、网络调查、文献资料研究等形式完成调查活动。老师可以指导学生利用周末或假期进行社会调查。要列出一定的调查内容，比如：①当代我国农民组织对农民的市民角色转变的价值及路径是什么?农民的市民角色转变是我国经济发展的必然趋势，改革开放以来农民已成为城市经济发展和和谐社会建设的重要力量。如果农民市民化的问题不能得到有效的解决，将会影响我国城市化进程和社会的和谐发展。于是要求学生从农民组织的概念界定、历史沿革和发展意义的角度，来研究农民的市民角色转变的途径。②如何加强城市社区党员队伍建设？伴随着时代的日益发展，社区建设的不断深入，社区党建工作的急迫性随之也摆在人们的眼前，而作为其基础的社区党员队伍建设也存在着许多问题。要求学生探索城市社区党员队伍建设中存在的问题并提出其解决途径及措施，从而使社区党员队伍建设迈向一个新的台阶。③新形势下农村基层党建工作的现状怎样？近年来，形势和任务的深刻变化，给基层党建工作带来了机遇及挑战。如何围绕构建和谐社会更新基层党建工作理念，更是给基层党建工作提出了更高的要求。通过调查使学生认识到农村基层党组织建设的重要性。④中国特色农业现代化道路中当代农民思想素质如何？农民的思想观念、道德意识、价值取向趋于多样化，农村的思想道德建设出现了许多新情况、新问题。结合新时期农民思想道德素质的现状调查，分析了其产生的原因，提出了相应的对策。⑤科学发展观视阈下人怎样才能全面发展？人的全面发展理论是马克思主义经典理论的重要内容，科学发展观作为我国建设社会主义的重要指导思想，与人的全面发展理论具有内在统一性。如何在贯彻科学发展观中实现与促进人的全面发展的统一，是理论和实践面临的一个重要问题。因此，深入分析科学发展观和人的全面发展的丰厚内涵，正确把握科学发展观与人的全面发展的内在统一，积极促进人的全面发展，具有重要的理论和现实意义。指导学生有意识地选择一些自己感兴趣的问题，带着问题去调查，结合问题去询问、去记录，去问为什么，去知道其所以然，去采集一些对于自己有用的信息、资料，这就有效地提高了他们认识问题、分析问题、解决问题的能力。同样要求每个学生写1份调查报告，不少于1000字。
总之，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学的重要环节是实践教学，它直接影响课程教学目标的实现。必须正确认识该课程实践教学的意义和作用，探索构建课堂实践、校园实践和社会实践三位一体的实践教学形式，以提高教学的实效性。
参考文献：
[1]帕哈尔丁·卡特斯.大学生思想政治理论课程实践教学抽样调查分析——以新疆高等院校为例[J].商业文化，2010，（8）.
[2]章小朝.关于构建大学生思想政治理论课实践教学长效机制的思考[J].中国校外教育，2009，（4）.
[3]郑云斌.关于高校思想政治理论实践教学课程闽南文化资源开发的探讨[J].经济师，2011，（08）.
[4]江春鸣.走向生产劳动的思想政治理论实践教学[J].巢湖学院学报，2010，（02）.
[5]阎占定.对高校思想政治理论课实践教学中相关问题的探讨[J].湖北社会科学，2008，（11）.
[6]李春晖.高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2010，（05）.
[7]傅晓华.大学生思想政治理论课实践教学评估[J].新闻天地，2010，（10）.
[8]方玉萍.论析高校思想政治理论课实践教学一体化建设[J].滁州学院学报，2012，（1）.
[9]余永清.关于思想政治理论课社会实践教学的思考[J].改革与开放，2009，（11）.
作者简介：宋容（1958-），女，重庆理工大学人文社会科学学院教授，主要从事高校马克思主义理论的教学和研究；张晓洪（1966-）男，重庆理工大学教授，主要从事马克思主义思想政治教育教学和研究；高宜新（1954-）男，重庆理工大学人文社会科学学院教授，主要从事高校马克思主义理论的教学和研究。
关键词：地方高校；思想政治理论课；实践教学
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0023-02
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实践教学形式，应该是课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学“三位一体”的实践教学。其中，课堂实践教学是主体，校园实践教学是重要补充，社会实践教学是重要环节。
一、课堂实践教学是主体
课堂实践的形式是多种多样的。课堂上学生的参与情况乃是决定思想政治理论课程成败的重要因素。因此，在教学过程中就不仅重视课外活动的创新，也应特别重视课堂上学生的参与。课堂上学生的参与，即名之“课内实践”。课程性质不同，“课内实践”的方式自然会有很大差别。以下是我们在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学过程中，引导学生进行课内实践的几种做法。
1.看教学视频，谈感想，有主题地进行讨论。讲马克思主义中国化的历史进程和理论成果。教师不仅仅讲述马克思主义中国化几个理论成果的形成和发展、主要内容和历史地位、指导思想等问题，在学生掌握马克思主义中国化几个理论成果基本理论的基础上，课外用6课时的时间，要求学生观看纪录片《走近毛泽东》等，帮助学生进一步了解毛泽东和邓小平。纪录片声情并茂的画面与伟人和蔼可亲的形象，一下子拉近了伟人与学生的距离。课后用2课时的时间，安排学生分组结合教学片内容，运用所学知识进行讨论，谈感想，感受崇高。然后全班交流分享。
2.有目的、有计划、有组织地开展热点问题讨论。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中，安排学生进行课内热点问题讨论。教师选出热点问题，要求每一位学生自己查阅有关资料，动手动脑搜集、加工知识，消化、吸收知识，要用自己调查了解所占有的信息、资料，确定重点，概括观点，阐明论点。以寝室为小组进行交流讨论，老师指定小组长。小组长负责安排时间、地点，召集人员，并做好记录，写好总结。交流后用2课时，每小组一位学生代表在全班交流分享，最后每位学生交一篇讨论稿。并记平时成绩10分。
3.课内随堂主题讨论。提前布置讨论的主题内容。在每堂课下课的时候，布置下一次课的讨论主题，一次只限一个讨论主题，这样讨论容易深入一些。并且，提前布置下去，并分小组利用课后的时间做一些准备。正式讲课之前重新提一下，可以引起很多同学的重视，一边听课一边思考，这不但有助于讨论的深入，也有助于整个课堂教学的效果——带着问题听讲，效果往往会更好一些。在同学发言的过程中，老师最好不要作太多评价，以免对后来的发言者造成干扰。最后对每个发言的学生都要做良好评价。根据平时对他们的性格和学习状态的了解，毫无保留地把赞美之词洒向他们：“这位同学一贯扎实，做对是在情理之中的”；“这位同学平时特别认真，已经得到了我的真传”；“这位同学水平不低，继续努力，会取得好成绩的”；“这位同学思维活跃，但潜能还未发挥出来，相信定会奋起直追”……同学们明知有的说辞或有夸大，但他们在惊诧莫名之时，在老师的玩笑之中已自然地提高了注意力。
4.经典阅读，写读书心得体会。结合理论教学内容中的专题，阅读相关经典原著和参考文献，通过研究讨论来撰写专题研究报告或论文。每学期初，教师给学生指定十多篇教科书后的参考文章，规定学生利用课外选取1篇认真阅读，并写出读书心得体会，其重点是通过阅读，解决自己过去比较困惑的问题，或对自己有什么新的启示。全班所读文章尽量不要重复，学习委员负责协调。最后一个小组选一位学生代表，用3～5分钟作读书心得体会交流，最后写读书心得800字以上。记平时成绩10分。学生通过动脑、动手、动嘴，掌握教师要讲述的内容，使学生更加牢固地掌握所学知识。
二、校园实践教学是思想政治理论课教学的重要补充
内涵丰富的文化墙、名人名言的展示、校训的广泛征集、学生自办刊物，无处不彰显对学生思想道德修养的熏陶和引导。丰富多彩的校园文化活动，营造了浓厚的德育氛围。学校每年举办“体育文化节”、“寝室文化节”等活动，较好地实现了校园文化建设与人文素质教育的良性对接。对学生学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》具有重要意义。校内志愿服务、勤工助学等岗位，实现了思想政治理论课课堂教学与实践教学的统一，真正把德育知识外化为学生的具体行动，在教学楼、学生食堂、宿舍区、学生活动中心、学院行政楼、多媒体教室、校园活动区设立了多个志愿者服务和勤工助学岗位。每学期学生通过青年志愿者协会和实践教学指导教师的安排，自主选择3～4次志愿服务或勤工助学，每个学生要完成3课时的任务，通过班级汇总和实践教学教师的考核后记录总成绩，实现了课堂教学与实践教学的一体化。学生在实践中体会了奉献、爱心、责任的真正含义，提高了学生修养的自觉性和主动性。
三、社会实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分
安排丰富多彩的社会实践，锻炼学生的实践能力。丰富多彩的社会实践，也是最受学生欢迎的形式。具体做法主要是分散进行，指导学生利用周末和暑期长假进行调研。这不仅有利于引导学生更好地理论联系实际，激发学生学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的极大兴趣，提高思想政治理论课程的说服力、吸引力、感染力，而且也有利于对大学生进行爱国主义、集体主义教育。
1.参观访问，撰写心得。指导学生参观历史纪念馆或博物馆。通过参观，拓宽学生的知识面，开阔学生的文化视野，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，提高他们的综合素质。教师在每一次带领学生参观历史纪念馆或博物馆之前，都要讲清楚参的观目的和意义，指出参观时的纪律和安全方面的注意事项；参观结束后，要求学生撰写字数不少于1000字的心得体会；在1周内以10人为1小组进行交流分享，小组长安排时间、地点，召集人员，写好总结。每一小组选派一位学生，以PPT的形式，在全班进行汇报，让全体学生接受一次教育，激励大学生继承和发扬优良革命传统精神，在具有趣味性的活动中，提高学生综合素质，同时使他们充分认识到学习马克思主义理论课的重要性。 2.社会调查，撰写调研报告。指导学生利用周末或假期以实地调查、网络调查、文献资料研究等形式完成调查活动。老师可以指导学生利用周末或假期进行社会调查。要列出一定的调查内容，比如：①当代我国农民组织对农民的市民角色转变的价值及路径是什么?农民的市民角色转变是我国经济发展的必然趋势，改革开放以来农民已成为城市经济发展和和谐社会建设的重要力量。如果农民市民化的问题不能得到有效的解决，将会影响我国城市化进程和社会的和谐发展。于是要求学生从农民组织的概念界定、历史沿革和发展意义的角度，来研究农民的市民角色转变的途径。②如何加强城市社区党员队伍建设？伴随着时代的日益发展，社区建设的不断深入，社区党建工作的急迫性随之也摆在人们的眼前，而作为其基础的社区党员队伍建设也存在着许多问题。要求学生探索城市社区党员队伍建设中存在的问题并提出其解决途径及措施，从而使社区党员队伍建设迈向一个新的台阶。③新形势下农村基层党建工作的现状怎样？近年来，形势和任务的深刻变化，给基层党建工作带来了机遇及挑战。如何围绕构建和谐社会更新基层党建工作理念，更是给基层党建工作提出了更高的要求。通过调查使学生认识到农村基层党组织建设的重要性。④中国特色农业现代化道路中当代农民思想素质如何？农民的思想观念、道德意识、价值取向趋于多样化，农村的思想道德建设出现了许多新情况、新问题。结合新时期农民思想道德素质的现状调查，分析了其产生的原因，提出了相应的对策。⑤科学发展观视阈下人怎样才能全面发展？人的全面发展理论是马克思主义经典理论的重要内容，科学发展观作为我国建设社会主义的重要指导思想，与人的全面发展理论具有内在统一性。如何在贯彻科学发展观中实现与促进人的全面发展的统一，是理论和实践面临的一个重要问题。因此，深入分析科学发展观和人的全面发展的丰厚内涵，正确把握科学发展观与人的全面发展的内在统一，积极促进人的全面发展，具有重要的理论和现实意义。指导学生有意识地选择一些自己感兴趣的问题，带着问题去调查，结合问题去询问、去记录，去问为什么，去知道其所以然，去采集一些对于自己有用的信息、资料，这就有效地提高了他们认识问题、分析问题、解决问题的能力。同样要求每个学生写1份调查报告，不少于1000字。
总之，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学的重要环节是实践教学，它直接影响课程教学目标的实现。必须正确认识该课程实践教学的意义和作用，探索构建课堂实践、校园实践和社会实践三位一体的实践教学形式，以提高教学的实效性。
参考文献：
[1]帕哈尔丁·卡特斯.大学生思想政治理论课程实践教学抽样调查分析——以新疆高等院校为例[J].商业文化，2010，（8）.
[2]章小朝.关于构建大学生思想政治理论课实践教学长效机制的思考[J].中国校外教育，2009，（4）.
[3]郑云斌.关于高校思想政治理论实践教学课程闽南文化资源开发的探讨[J].经济师，2011，（08）.
[4]江春鸣.走向生产劳动的思想政治理论实践教学[J].巢湖学院学报，2010，（02）.
[5]阎占定.对高校思想政治理论课实践教学中相关问题的探讨[J].湖北社会科学，2008，（11）.
[6]李春晖.高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2010，（05）.
[7]傅晓华.大学生思想政治理论课实践教学评估[J].新闻天地，2010，（10）.
[8]方玉萍.论析高校思想政治理论课实践教学一体化建设[J].滁州学院学报，2012，（1）.
[9]余永清.关于思想政治理论课社会实践教学的思考[J].改革与开放，2009，（11）.
作者简介：宋容（1958-），女，重庆理工大学人文社会科学学院教授，主要从事高校马克思主义理论的教学和研究；张晓洪（1966-）男，重庆理工大学教授，主要从事马克思主义思想政治教育教学和研究；高宜新（1954-）男，重庆理工大学人文社会科学学院教授，主要从事高校马克思主义理论的教学和研究。