论文部分内容阅读
【摘要】生命科学代表着21世纪科学的最前沿,生命科学及其相关产业的发展决定着新世纪国家和民族的竞争力,为培养新一代的高素质创新型生命科学人才,山东农业大学生命科学学院积极进行深化课程体系和教学管理体制的探索与改革,不断提高课堂教学、实践教学质量,优化人才培养模式,打造科技创新和高层次人才培养的平台,为培养新时期的生命科学类人才贡献了力量。
【关键词】生命科学 人才培养模式 教学管理体制改革 实验教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-00-01
如何构建高素质创新型人才培养模式,注重学生综合素质的提高和创新能力的培养,既擅长一个专门领域,又了解不同学科知识,同时具有良好的思想道德素质和科学人文精神以及拓展知识和迁移能力的复合型人才,是当前生命科学教学中亟需解决的问题。为此山东农业大学生命科学学院以培养高素质创新型人才为目标,结合具体教学工作,在以下几个方面进行了探索,提出了几点不成熟的看法
1 明确培养新世纪生物学人才的建设目标和教学工作思路,创建富有生命科学学院特色的高素质创新型人才培养模式
山东农业大学生命科学学院成立于1998年10月,自建院以来,学院坚持培养高素质人才的育人理念,不断与时俱进,树立了先进的教学理念与清晰的发展思路,充分利用现代信息技术手段,有效的优化整合教学资源,努力提高课堂、实践教学质量,搭建一套适于该学科可持续发展的平台框架技术体系,实现了教学手段现代化、增强了教学活力、提高了教学资源利用率,营造出了学科建设、科学研究、人才培养全面和谐发展的良好氛围。
2 以学科建设为龙头,深化教学管理体制改革,形成有特色的生命科学学科体系
(1)明确培养目标,研究探索出一套适合学生个性化发展和学生自主学习的分类教学指导方案。
明确将人才培养目标定位在以复合型人才为主的多规格培养模式上,针对课程内容特点,运用“三三”制教学模式,即:理论教学、实践教学和科学研究相结合,自主学习、课堂面授、网络学习相结合的方法。以教师为主导,学生为主体,以教材结构为主线、以实验教学和网络教学为平台,强化基础,拓宽专业口径,进行引导性、创造性、网络化学习。
(2)明确将人才培养目标定位在以复合型人才为主的宽口径、多规格培养
在培养方案中加大了实验教学内容整合的力度,将相同性质课程的实验合并成一门单独设置的实验课,实验内容由验证性实验为主改为以综合性、设计性和创新性实验为主,形成了既独立于课堂教学又与其密切配合的生物学实验教学体系,形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。使教学真正成为充分调动学生学习积极性、主动性和创造性的素质教育主渠道。
(3)重点进行以优化实验教学课程为主要内容的改革,不断完善专业人才培养方案
积极整合实验教学资源,生化学实验将原来单个、独立的12个小实验,改进为以蛋白质、核酸和其它生物分子为主线的三个单元7个综合性大实验。在每个单元中贯穿相关的生物分子的提取、纯化、鉴定与性质研究等内容,并将先进的实验手段应用其中,根据专业特点选择实验材料,取得了较好的教学效果。
(4)多措并举提高课堂教学质量
通过2004年本科教学水平评估和整改措施的落实,教学管理进一步规范,学院组建了由教授委员会、校院两级督导组和院领导班子成员组成的听课团体,对聘任任课教师、审批教学大纲、检查教学质量、实施听课计划、总结教学成果、提出教改建议等方面的工作进行全程参与监督。建立实施了观摩教学制度、年轻教师导师制、随机听课制度、听课检查与反馈制度、奖励激励制度、教学质量与职称评聘挂钩等制度,发挥老教师的传帮带作用,约束、激励、帮助教师重视教学工作,指导青年教师尽快成长,提高了教学管理水平和教学积极性,加强了教学质量保证体系建设。
3 加强学术交流和师资队伍建设,进一步打造科技创新和高层次人才培养的平台
搭建学科建设平台,整合学科实力,加强学术交流,实行开放办学,开展经常性的学术交流活动,初步建立起了良好的学术交流机制,与美国、英国、日本、韩国等大学的相关学院和国内同类学科的知名专家加强了实质性的学术交流活动,每年都有十多位知名专家来学院作学术报告、开展科技合作与交流。学术交流机制的建立,为广大教师提供了良好的科研条件和环境,调动了参与科研的积极性,逐步形成了积极进取、团结协作的科研氛围,形成了一支高水平的科研教学队伍。[1]
4 创建一流水平的生命科学实验室,为学生提供科技创新和社会实践的平台
4.1 不断改进实验教学手段,引入新的教学理念和教学方法,建立以学生为中心的实验教学模式
随着财政部、省教育厅和学校对中心实验教学经费的投入不断加大,学院实验中心在硬件设施、教材建设等方面都有显著改观,把现代信息技术融进了基础生物学的课堂,很多教学手段都处于国内农业院校领先水平。2004年建成的国内先进的,可同时容纳40名学生同时上课的数码互动显微实验室,老师可以及时观察到课堂上每个学生的显微界面,及时发现实验中的问题并指导。学生也可以通过对讲模式和老师交流,真正实现了师生在第一时间的交流互动。学院下大力气提升先进仪器设备在教学中的比例,先后投入近80万元,购置便携式光合仪、叶绿素计、荧光仪和氧电极等仪器,并将这些仪器全部用于本科生的实验教学中,起到了极好的效果。[2]
4.2 建立开放性实验室,鼓励优秀本科生提前参与
建立开放式实验室机制,部分实验室的教学实行了开放管理,学生可以自选实验时间,部分专业实行集中与分散相结合,实践与研究相结合,相对独立的实践教学体系使学生实践能力得到系统化训练的设想得以实现。同时以“挑战杯”大学生创业计划大赛、SRT计划等科研项目为切入点,选拔学习成绩优秀或学有余力的本科生从三年级开始进入国家级重点实验室接受科研训练,鼓励学生参与教师的课题研究工作,使实验室成为学生自主学习、独立探索的课堂,为学生增长才干、丰富阅历、继续深造提供最大程度的引导,既有利于学生创新能力的锻炼,也有利于教师水平的提高,形成教学相长的良好氛围。
4.3 教学生产实践环节
学院重视实践教学环节和实践教学质量,在加强校内基地建设的同时,为满足实践教学的需要,作为校内教学基地的补充,充分发挥专业教师的人才优势,加强与企业和地方政府的横向联合,积极建立稳固、规范的校外教学基地,先后在省内外建立了30余处校外实践教学基地,组织学生进行专业综合实习,先后到济南长清国家级玉米品种示范中心、济宁高新科技示范园区,蒙牛乳业、鲁南制药,山东省农科院等地,进行现场考察、观摩、学习指导,了解企业文化,了解生物科学、生命科学的发展前沿和最新动态。
参考文献
[1] 生命科学学院庆祝山东农大百年华诞[N].山东农大报(校庆特刊),2006年10月1日(93版).
[2] 山东省作物生物学重点实验室[N],山东农大报(校庆特刊),2006年10月1日(34版).
[3] 庄总来,彭宣宪,陈小麟.以改革促发展,建设富有特色的生物学人才培养基地[J].高等理科教育,2004年(5):27-30.
[4] 陈竺.生命科学的发展趋势及我院的战略思考[J].中国科学院院刊,2003年(3): 170-171.
【关键词】生命科学 人才培养模式 教学管理体制改革 实验教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-00-01
如何构建高素质创新型人才培养模式,注重学生综合素质的提高和创新能力的培养,既擅长一个专门领域,又了解不同学科知识,同时具有良好的思想道德素质和科学人文精神以及拓展知识和迁移能力的复合型人才,是当前生命科学教学中亟需解决的问题。为此山东农业大学生命科学学院以培养高素质创新型人才为目标,结合具体教学工作,在以下几个方面进行了探索,提出了几点不成熟的看法
1 明确培养新世纪生物学人才的建设目标和教学工作思路,创建富有生命科学学院特色的高素质创新型人才培养模式
山东农业大学生命科学学院成立于1998年10月,自建院以来,学院坚持培养高素质人才的育人理念,不断与时俱进,树立了先进的教学理念与清晰的发展思路,充分利用现代信息技术手段,有效的优化整合教学资源,努力提高课堂、实践教学质量,搭建一套适于该学科可持续发展的平台框架技术体系,实现了教学手段现代化、增强了教学活力、提高了教学资源利用率,营造出了学科建设、科学研究、人才培养全面和谐发展的良好氛围。
2 以学科建设为龙头,深化教学管理体制改革,形成有特色的生命科学学科体系
(1)明确培养目标,研究探索出一套适合学生个性化发展和学生自主学习的分类教学指导方案。
明确将人才培养目标定位在以复合型人才为主的多规格培养模式上,针对课程内容特点,运用“三三”制教学模式,即:理论教学、实践教学和科学研究相结合,自主学习、课堂面授、网络学习相结合的方法。以教师为主导,学生为主体,以教材结构为主线、以实验教学和网络教学为平台,强化基础,拓宽专业口径,进行引导性、创造性、网络化学习。
(2)明确将人才培养目标定位在以复合型人才为主的宽口径、多规格培养
在培养方案中加大了实验教学内容整合的力度,将相同性质课程的实验合并成一门单独设置的实验课,实验内容由验证性实验为主改为以综合性、设计性和创新性实验为主,形成了既独立于课堂教学又与其密切配合的生物学实验教学体系,形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。使教学真正成为充分调动学生学习积极性、主动性和创造性的素质教育主渠道。
(3)重点进行以优化实验教学课程为主要内容的改革,不断完善专业人才培养方案
积极整合实验教学资源,生化学实验将原来单个、独立的12个小实验,改进为以蛋白质、核酸和其它生物分子为主线的三个单元7个综合性大实验。在每个单元中贯穿相关的生物分子的提取、纯化、鉴定与性质研究等内容,并将先进的实验手段应用其中,根据专业特点选择实验材料,取得了较好的教学效果。
(4)多措并举提高课堂教学质量
通过2004年本科教学水平评估和整改措施的落实,教学管理进一步规范,学院组建了由教授委员会、校院两级督导组和院领导班子成员组成的听课团体,对聘任任课教师、审批教学大纲、检查教学质量、实施听课计划、总结教学成果、提出教改建议等方面的工作进行全程参与监督。建立实施了观摩教学制度、年轻教师导师制、随机听课制度、听课检查与反馈制度、奖励激励制度、教学质量与职称评聘挂钩等制度,发挥老教师的传帮带作用,约束、激励、帮助教师重视教学工作,指导青年教师尽快成长,提高了教学管理水平和教学积极性,加强了教学质量保证体系建设。
3 加强学术交流和师资队伍建设,进一步打造科技创新和高层次人才培养的平台
搭建学科建设平台,整合学科实力,加强学术交流,实行开放办学,开展经常性的学术交流活动,初步建立起了良好的学术交流机制,与美国、英国、日本、韩国等大学的相关学院和国内同类学科的知名专家加强了实质性的学术交流活动,每年都有十多位知名专家来学院作学术报告、开展科技合作与交流。学术交流机制的建立,为广大教师提供了良好的科研条件和环境,调动了参与科研的积极性,逐步形成了积极进取、团结协作的科研氛围,形成了一支高水平的科研教学队伍。[1]
4 创建一流水平的生命科学实验室,为学生提供科技创新和社会实践的平台
4.1 不断改进实验教学手段,引入新的教学理念和教学方法,建立以学生为中心的实验教学模式
随着财政部、省教育厅和学校对中心实验教学经费的投入不断加大,学院实验中心在硬件设施、教材建设等方面都有显著改观,把现代信息技术融进了基础生物学的课堂,很多教学手段都处于国内农业院校领先水平。2004年建成的国内先进的,可同时容纳40名学生同时上课的数码互动显微实验室,老师可以及时观察到课堂上每个学生的显微界面,及时发现实验中的问题并指导。学生也可以通过对讲模式和老师交流,真正实现了师生在第一时间的交流互动。学院下大力气提升先进仪器设备在教学中的比例,先后投入近80万元,购置便携式光合仪、叶绿素计、荧光仪和氧电极等仪器,并将这些仪器全部用于本科生的实验教学中,起到了极好的效果。[2]
4.2 建立开放性实验室,鼓励优秀本科生提前参与
建立开放式实验室机制,部分实验室的教学实行了开放管理,学生可以自选实验时间,部分专业实行集中与分散相结合,实践与研究相结合,相对独立的实践教学体系使学生实践能力得到系统化训练的设想得以实现。同时以“挑战杯”大学生创业计划大赛、SRT计划等科研项目为切入点,选拔学习成绩优秀或学有余力的本科生从三年级开始进入国家级重点实验室接受科研训练,鼓励学生参与教师的课题研究工作,使实验室成为学生自主学习、独立探索的课堂,为学生增长才干、丰富阅历、继续深造提供最大程度的引导,既有利于学生创新能力的锻炼,也有利于教师水平的提高,形成教学相长的良好氛围。
4.3 教学生产实践环节
学院重视实践教学环节和实践教学质量,在加强校内基地建设的同时,为满足实践教学的需要,作为校内教学基地的补充,充分发挥专业教师的人才优势,加强与企业和地方政府的横向联合,积极建立稳固、规范的校外教学基地,先后在省内外建立了30余处校外实践教学基地,组织学生进行专业综合实习,先后到济南长清国家级玉米品种示范中心、济宁高新科技示范园区,蒙牛乳业、鲁南制药,山东省农科院等地,进行现场考察、观摩、学习指导,了解企业文化,了解生物科学、生命科学的发展前沿和最新动态。
参考文献
[1] 生命科学学院庆祝山东农大百年华诞[N].山东农大报(校庆特刊),2006年10月1日(93版).
[2] 山东省作物生物学重点实验室[N],山东农大报(校庆特刊),2006年10月1日(34版).
[3] 庄总来,彭宣宪,陈小麟.以改革促发展,建设富有特色的生物学人才培养基地[J].高等理科教育,2004年(5):27-30.
[4] 陈竺.生命科学的发展趋势及我院的战略思考[J].中国科学院院刊,2003年(3): 170-171.