新课程改革关注学生探索能力的培养，注重培养学生探索性学习；认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程；要让学生经历一个实践和创新的过程。可见，新课程改革把指导学生进行探索性学习作为改革的重点之一。那么，如何使探索性学习成为农村小学学生学习数学的主要学习方式呢？我认为可以从以下几方面入手。
　　
　　一、利用好问题的形成，激发学生探索的欲望
　　
　　教学中，我们会提各种各样的问题，心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。如果我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，那么，就可以把学生引入探索的学习状态中，让学生明确探索的目标，激发强烈的探索欲望。什么是好的提问呢？我认为问题能直接给出的话最好，如果能让学生在学习中自己去发现问题，提出问题，那么探索学习就成功了一大半。因为学生自己提出的问题要贴近学生的思维实际，更能引发其探究的欲望。
　　
　　二、给学生提供充分的探究时间和探索空间，引导学生探究性学习
　　
　　学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。如：在小组学习中，应给每一位学生发表意见和思考的机会。引导学生积极投入到自主探索的学习活动中，在教学中特别要强调“学生为主”的意识。当孩子正热烈讨论时，千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程。给学生营造一个宽松、民主、和谐、合作、交流的学习氛围，让学生有探究的空间。
　　
　　三、不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究
　　
　　有效的数学学习活动不能单纯地依賴模仿和记忆，在教学过程中，我们应创造机会，让学生在合作中探索知识，获得知识。在合作交流中，根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，让学生在合作交流中学会对自己的学习过程的调节和学习效果的恰当评价。如：在教学“条形统计图”中收集信息资料的过程，让学生收集零花钱的情况、调查兴趣小组的人数情况、学生的体重情况，都可以指导学生采用合作的方式收集。这样，鼓励学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而达到培养发展学生探索性学习的效果。
　　(作者单位：068150河北省隆化县第二中学）