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摘 要：数学是小学阶段的一门基础性课程，对于学生数学思维的培养具有非常重要的促进作用。而四年级数学在小学数学阶段的教学中具有承上启下的重要作用，将小学四年级数学教学与生活相结合，能够有效降低数学学习难度，提升学生数学学习能力。为此，本文主要以小学四年级数学教学为例，对小学数学与生活结合的教学实践进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来帮助。
关键词：小学数学;生活化教学;教学实践
引言：
在新课程改革全面深化的背景下，对于小学数学教学质量提出了更高的要求，而传统小学数学教学方法存在一定的滞后性，无法将数學教学的价值充分体现出来，进而影响到学生的学习兴趣。根据教学实践表明，将数学教学与生活相结合，能够拉近数学学科与学生之间的距离，便于学生更好地对数学知识进行理解和应用，促进学生数学学习能力和解决问题能力的有效提升。由此可见，加强对小学数学与生活结合教学实践的研究是非常具有现实意义的。
一、小学数学生活化教学中存在的问题
（一）教学目标偏离
小学数学生活化教学的目标是通过生活实例，增强学生对数学知识的应用意识，让学生今后能够利用所学的数学知识解决生活中的实际问题【1】。但是就目前小学四年级数学教学现状来看，大多数教师虽然尝试着将生活化教学运用到数学教学中，但由于受到应试教育的影响，在教学过程中难免会出现向成绩看齐的现象，使得生活化教学偏离目标，生活化教学过于形式，对于学生动手操作能力和解决问题能力的培养起不到实质性的作用。
（二）教师专业素养有待提升
教师在课堂教学的主导者，教师的专业素养对于课堂教学质量能够起到直接影响。但就目前小学数学生活化教学现状来看，由于部分小学数学教师的专业素养不高，在教学过程中不能更好地将数学知识与学生的实际生活相结合，不能很好地激发学生的情感共鸣，导致学生不能很好地利用所学知识解决实际问题，生活化教学的价值无法得以充分体现。
二、小学数学教学与生活结合的教学实践探究
（一）创设生活化情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，这句话对于小学数学教学同样是适用，只有当学生对数学学习充分兴趣，他们才会全身心地投入到教学活动中，进而取得良好的教学效果。通过创设生活化情景的方式，能够极大地激发学生的学习兴趣。因此，教师应根据教学内容和学生的生活经验，创设合理的生活化情景，以此来促进数学教学和生活的有机结合，激发学生学习兴趣【2】。例如，在对“条形统计图”这一部分的内容进行教学时，教师就可以通过创设生活化情景的方式来激发学生的学习兴趣。首先教师可以借助多媒体设备展示学生在食堂吃饭时的情景，并提出问题“同学们，校园食堂每天都会倒掉很多的蔬菜，经过调查后发现，原来被倒掉的蔬菜都是同学们不喜欢吃的，这样非常浪费，你们有什么好的办法吗？我们就趁着这个机会一起去了解同学们喜欢或不喜欢吃的蔬菜吧，这样以后食堂采购就会尽量购买同学们喜欢吃的蔬菜了。”然后教师再引导学生将调查的结果制作成条形统计图，这样在激发学生的学习兴趣的同时，可以让学生直观地感受到统计与生活的密切联系，知道生活中有很多问题需要通过调查数据来解决。
（二）引导学生解决生活问题，强化学生数学意识
数学源于生活，学习数学的最终目的是为了更好地服务于生活。因此，在小学四年级数学教学中，教师必须要明确生活化教学的目标，将数学知识与学生的生活实际相结合，并引导学生利用所学的数学知识解决生活问题，以此来强化学生的数学意识，提高学生数学数学能力和运用能力，为学生在数学上的长远学习奠定良好基础。比如，教师可以多组织一些课外教学活动，让学生通过对周围事物的仔细观察，发现与数学相关的问题，并运用所学的知识去解决生活问题，这样既可以帮助学生巩固所学知识，同时也可以提升学生的探究能力和解决问题的能力【3】。例如，在对“图形的运动”这一部分的内容进行教学时，教师就可以组织学生走出教室，去到校园，让学生观察校园内的建筑，看看哪些建筑是轴对称的，并让学生试着总结轴对称图形的特征。通过这样的方式既可以有效提升学生在数学方面的综合能力，同时也可以强化学生的数学意识，让学生今后能够运用数学的眼光去观察和分析周围的事物，并运用所学知识解决生活问题，真正实现学以致用。
三、结束语
综上所述，将小学四年级数学教学与生活相结合，对于提升小学数学教学效果具有显著成效，同时对于促进学生数学学习能力和解决问题能力的提升也具有非常重要的作用。因此，小学数学教师应加强对数学教学和生活结合的重视和研究，并针对目前小学数学生化教学中存在的问题进行具体分析，采取积极有效的措施进行改进，促进学生将理论与实践结合，提升学生数学学习和应用能力。
参考文献：
[1]蒋仕奇.小学数学生活化教学的实践与思考[J].才智，2019（18）：104.
[2]刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察，2018，7（24）：119-120.
[3]蔡海燕.小学数学生活化教学的实践与思考[J].小学教学参考，2014（21）：40.
关键词：小学数学;生活化教学;教学实践
引言：
在新课程改革全面深化的背景下，对于小学数学教学质量提出了更高的要求，而传统小学数学教学方法存在一定的滞后性，无法将数學教学的价值充分体现出来，进而影响到学生的学习兴趣。根据教学实践表明，将数学教学与生活相结合，能够拉近数学学科与学生之间的距离，便于学生更好地对数学知识进行理解和应用，促进学生数学学习能力和解决问题能力的有效提升。由此可见，加强对小学数学与生活结合教学实践的研究是非常具有现实意义的。
一、小学数学生活化教学中存在的问题
（一）教学目标偏离
小学数学生活化教学的目标是通过生活实例，增强学生对数学知识的应用意识，让学生今后能够利用所学的数学知识解决生活中的实际问题【1】。但是就目前小学四年级数学教学现状来看，大多数教师虽然尝试着将生活化教学运用到数学教学中，但由于受到应试教育的影响，在教学过程中难免会出现向成绩看齐的现象，使得生活化教学偏离目标，生活化教学过于形式，对于学生动手操作能力和解决问题能力的培养起不到实质性的作用。
（二）教师专业素养有待提升
教师在课堂教学的主导者，教师的专业素养对于课堂教学质量能够起到直接影响。但就目前小学数学生活化教学现状来看，由于部分小学数学教师的专业素养不高，在教学过程中不能更好地将数学知识与学生的实际生活相结合，不能很好地激发学生的情感共鸣，导致学生不能很好地利用所学知识解决实际问题，生活化教学的价值无法得以充分体现。
二、小学数学教学与生活结合的教学实践探究
（一）创设生活化情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，这句话对于小学数学教学同样是适用，只有当学生对数学学习充分兴趣，他们才会全身心地投入到教学活动中，进而取得良好的教学效果。通过创设生活化情景的方式，能够极大地激发学生的学习兴趣。因此，教师应根据教学内容和学生的生活经验，创设合理的生活化情景，以此来促进数学教学和生活的有机结合，激发学生学习兴趣【2】。例如，在对“条形统计图”这一部分的内容进行教学时，教师就可以通过创设生活化情景的方式来激发学生的学习兴趣。首先教师可以借助多媒体设备展示学生在食堂吃饭时的情景，并提出问题“同学们，校园食堂每天都会倒掉很多的蔬菜，经过调查后发现，原来被倒掉的蔬菜都是同学们不喜欢吃的，这样非常浪费，你们有什么好的办法吗？我们就趁着这个机会一起去了解同学们喜欢或不喜欢吃的蔬菜吧，这样以后食堂采购就会尽量购买同学们喜欢吃的蔬菜了。”然后教师再引导学生将调查的结果制作成条形统计图，这样在激发学生的学习兴趣的同时，可以让学生直观地感受到统计与生活的密切联系，知道生活中有很多问题需要通过调查数据来解决。
（二）引导学生解决生活问题，强化学生数学意识
数学源于生活，学习数学的最终目的是为了更好地服务于生活。因此，在小学四年级数学教学中，教师必须要明确生活化教学的目标，将数学知识与学生的生活实际相结合，并引导学生利用所学的数学知识解决生活问题，以此来强化学生的数学意识，提高学生数学数学能力和运用能力，为学生在数学上的长远学习奠定良好基础。比如，教师可以多组织一些课外教学活动，让学生通过对周围事物的仔细观察，发现与数学相关的问题，并运用所学的知识去解决生活问题，这样既可以帮助学生巩固所学知识，同时也可以提升学生的探究能力和解决问题的能力【3】。例如，在对“图形的运动”这一部分的内容进行教学时，教师就可以组织学生走出教室，去到校园，让学生观察校园内的建筑，看看哪些建筑是轴对称的，并让学生试着总结轴对称图形的特征。通过这样的方式既可以有效提升学生在数学方面的综合能力，同时也可以强化学生的数学意识，让学生今后能够运用数学的眼光去观察和分析周围的事物，并运用所学知识解决生活问题，真正实现学以致用。
三、结束语
综上所述，将小学四年级数学教学与生活相结合，对于提升小学数学教学效果具有显著成效，同时对于促进学生数学学习能力和解决问题能力的提升也具有非常重要的作用。因此，小学数学教师应加强对数学教学和生活结合的重视和研究，并针对目前小学数学生化教学中存在的问题进行具体分析，采取积极有效的措施进行改进，促进学生将理论与实践结合，提升学生数学学习和应用能力。
参考文献：
[1]蒋仕奇.小学数学生活化教学的实践与思考[J].才智，2019（18）：104.
[2]刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察，2018，7（24）：119-120.
[3]蔡海燕.小学数学生活化教学的实践与思考[J].小学教学参考，2014（21）：40.