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摘要：当代蒙古族汉语小说创作日益繁荣。这不能只归功于少数民族汉语教育的普及和汉文化的影响，更多地取决于作家的创作环境，如来自民族制度、文学体制的激励。
关键词：民族自豪感;文学讲习所;文学期刊;文学奖项
20世纪50年代，蒙古族文坛犹如雨后春笋般突现一批汉语小说家，这些人成为蒙古族文学史上的重要力量。 他们以自己的民族身份为荣，努力在中国多民族的文坛上展现所属民族独特的一面。他们及其后来者们成长之路，与中国共产党所秉承的民族政策与相应的文学体制息息相关。
一、一种民族自豪感的激励
20世纪50年代，在共产党的领导下，中国各少数民族人民的民族身份得到确认，得到尊重，民族认同感得到前所未有的提升。
民族区域自治制度经过解放战争逐步完善，在新中国成立伊始作为我国的一项基本政治制度开始实施。在这一制度的保障下，中国各少数民族人民在中国共产党领导下，真正当家做了主人，各民族在参与国家、地方、民族事务管理方面获得前所未有的政治权利。
实施平等互助的民族政策的前提是要怎樣确定民族身份。中央从1953年起起组织有关专家和工作者，在大量调查研究的基础上展开了民族识别工作，并于1979年确定了56个民族的族别。身份证明上除了出生年月，籍贯，另有族别。这个族别是已经识别的56个民族中的一个。其中55个少数民族同胞享受到了很多优惠政策，从教育、经济、就业到计划生育、干部任命等，几乎涉及到了人们生活的方方面面。这些对提高少数民族地区人们的生活水平，确保他们参政、议政的权利，使他们享受到同样的教育、医疗、卫生条件，起到了积极的作用。
二、从文学讲习所到鲁迅艺术学院
1951年1月中央文学研究所成立。它是唯一一所国家级作家培养机构，是党和政府有计划地培养新中国文学人才的重要阵地。玛拉沁夫、乌兰巴干、安柯钦夫、阿·敖德斯等人蒙古族作家在文学创作方面，已开始表现出过人才华，开始崭露头角，他们也有机会进入到中央文学研究所学习。
文学研究所，首先在课程设计方面，内容较广，除了政治理论课，文学方面有古典文学、五四新文学和外国文学课程，学员们专门配备有相应的辅导员，辅导其文学创作。此外课程修完后，还留有实习时间。[1]其次是研究所请来了茅盾、周扬、冯绍峰、艾青、郑振铎、胡风、俞平伯、赵树理、刘白羽、杨朔、柳青、周立波等作家、学者，给这些学员们讲课。丁玲本人也经常给学员们上课。
对于新一代的年轻的作家们来说，学习文学理论知识是一方面的收获，而另一方，结识了可以称之为终身导师的大师级人物。这些著名作家时刻关注着他们的创作，并在他们的成长道路上扮演了重要角色。如茅盾之于玛拉沁夫、阿·敖德斯尔和乌兰巴干。
1984年正式定名为鲁迅文学院。从2001年开始，鲁迅文学院开始开设中青年作家高级研讨班。2004年9月9日第四届高级研讨班（少数民族中青年作家班）开学，该班会集了全国24个民族的青年作家，他们在这里学习、生活四个多月，于2005年1月结业。鲁迅文学院在少数民族作家的成长过程中扮演着很重要的角色。
三、从“帮扶”到《民族文学》创刊
1949年创刊的《人民文学》。茅盾曾在《人民文学》发刊词中明确提出了六项任务，其中一项就是，“开展国内各少数民族的文学运动，使新民主主义的内容与少数民族的文学形式相结合，各民族间互相交换经验，以促进新中国文学的多方面的发展”。[2]在这项办刊宗旨的指导下，《人民文学》曾在少数民族年轻作家的成长历程中扮演过重要角色。例如，1949—1978年间，玛拉沁夫、阿·敖德斯尔、朋斯克、乌兰巴干等四位作家先后在《人民文学》上发表了14篇小说。
1981年，《民族文学》创刊。它是全国唯一的国家级少数民族文学刊物。从创刊伊始，《民族文学》即成为少数民族作家展示其作品的平台。《民族文学》的一项重要内容是将少数民族作家的母语作品翻译成汉语，并进行发表。而作为汉语刊物，它更是少数民族的汉语作家提供了更多的便利。1978年后，《民族文学》代替《人民文学》，成为蒙古族作家发表小说作品的第二阵地。
再者，独立奖项的创立。
从作品内容看，少数民族有着独特的生存空间，历史发展轨迹和自然及人文环境。少数民族作家的作品也就呈现出与汉民族作家相区别的风格特点。从创作语言看，多数民族有其民族语言、文字，作家用本民族语言文字进行创作，汉语创作只占据其文学史的一小部分。因此为了鼓励少数民族作家的文学创作，推动中国少数民族文学创作向前发展，设立不同级别、不同民族的文学奖项似乎是最好的办法。
中国作协和国家民委于1981年，共同创办了全国少数民族文学骏马奖。“骏马奖”参赛作品涉及少数民族作家用汉文或少数民族文字出版的长篇小说、中篇小说短篇小说、诗集、散文集、报告文学、理论评论、翻译等。参赛的作品中，少数民族母语创作和翻译作品是“骏马奖”不同于我国其他任何文学奖项的亮点。蒙古族作家如，巴·布林贝赫、阿尔泰、勒·敖斯尔、莫·阿斯尔等蒙古语作家，玛拉沁夫、扎拉嘎胡、白雪林等汉语作家都曾获得过该奖项。
参考文献：
[1]毕红霞.论丁玲时期“中央文学讲习所”的作家培养实践.福建论论坛，2015（4）.
[2]茅盾.人民文学·发刊词.人民文学，1949（1）.
关键词：民族自豪感;文学讲习所;文学期刊;文学奖项
20世纪50年代，蒙古族文坛犹如雨后春笋般突现一批汉语小说家，这些人成为蒙古族文学史上的重要力量。 他们以自己的民族身份为荣，努力在中国多民族的文坛上展现所属民族独特的一面。他们及其后来者们成长之路，与中国共产党所秉承的民族政策与相应的文学体制息息相关。
一、一种民族自豪感的激励
20世纪50年代，在共产党的领导下，中国各少数民族人民的民族身份得到确认，得到尊重，民族认同感得到前所未有的提升。
民族区域自治制度经过解放战争逐步完善，在新中国成立伊始作为我国的一项基本政治制度开始实施。在这一制度的保障下，中国各少数民族人民在中国共产党领导下，真正当家做了主人，各民族在参与国家、地方、民族事务管理方面获得前所未有的政治权利。
实施平等互助的民族政策的前提是要怎樣确定民族身份。中央从1953年起起组织有关专家和工作者，在大量调查研究的基础上展开了民族识别工作，并于1979年确定了56个民族的族别。身份证明上除了出生年月，籍贯，另有族别。这个族别是已经识别的56个民族中的一个。其中55个少数民族同胞享受到了很多优惠政策，从教育、经济、就业到计划生育、干部任命等，几乎涉及到了人们生活的方方面面。这些对提高少数民族地区人们的生活水平，确保他们参政、议政的权利，使他们享受到同样的教育、医疗、卫生条件，起到了积极的作用。
二、从文学讲习所到鲁迅艺术学院
1951年1月中央文学研究所成立。它是唯一一所国家级作家培养机构，是党和政府有计划地培养新中国文学人才的重要阵地。玛拉沁夫、乌兰巴干、安柯钦夫、阿·敖德斯等人蒙古族作家在文学创作方面，已开始表现出过人才华，开始崭露头角，他们也有机会进入到中央文学研究所学习。
文学研究所，首先在课程设计方面，内容较广，除了政治理论课，文学方面有古典文学、五四新文学和外国文学课程，学员们专门配备有相应的辅导员，辅导其文学创作。此外课程修完后，还留有实习时间。[1]其次是研究所请来了茅盾、周扬、冯绍峰、艾青、郑振铎、胡风、俞平伯、赵树理、刘白羽、杨朔、柳青、周立波等作家、学者，给这些学员们讲课。丁玲本人也经常给学员们上课。
对于新一代的年轻的作家们来说，学习文学理论知识是一方面的收获，而另一方，结识了可以称之为终身导师的大师级人物。这些著名作家时刻关注着他们的创作，并在他们的成长道路上扮演了重要角色。如茅盾之于玛拉沁夫、阿·敖德斯尔和乌兰巴干。
1984年正式定名为鲁迅文学院。从2001年开始，鲁迅文学院开始开设中青年作家高级研讨班。2004年9月9日第四届高级研讨班（少数民族中青年作家班）开学，该班会集了全国24个民族的青年作家，他们在这里学习、生活四个多月，于2005年1月结业。鲁迅文学院在少数民族作家的成长过程中扮演着很重要的角色。
三、从“帮扶”到《民族文学》创刊
1949年创刊的《人民文学》。茅盾曾在《人民文学》发刊词中明确提出了六项任务，其中一项就是，“开展国内各少数民族的文学运动，使新民主主义的内容与少数民族的文学形式相结合，各民族间互相交换经验，以促进新中国文学的多方面的发展”。[2]在这项办刊宗旨的指导下，《人民文学》曾在少数民族年轻作家的成长历程中扮演过重要角色。例如，1949—1978年间，玛拉沁夫、阿·敖德斯尔、朋斯克、乌兰巴干等四位作家先后在《人民文学》上发表了14篇小说。
1981年，《民族文学》创刊。它是全国唯一的国家级少数民族文学刊物。从创刊伊始，《民族文学》即成为少数民族作家展示其作品的平台。《民族文学》的一项重要内容是将少数民族作家的母语作品翻译成汉语，并进行发表。而作为汉语刊物，它更是少数民族的汉语作家提供了更多的便利。1978年后，《民族文学》代替《人民文学》，成为蒙古族作家发表小说作品的第二阵地。
再者，独立奖项的创立。
从作品内容看，少数民族有着独特的生存空间，历史发展轨迹和自然及人文环境。少数民族作家的作品也就呈现出与汉民族作家相区别的风格特点。从创作语言看，多数民族有其民族语言、文字，作家用本民族语言文字进行创作，汉语创作只占据其文学史的一小部分。因此为了鼓励少数民族作家的文学创作，推动中国少数民族文学创作向前发展，设立不同级别、不同民族的文学奖项似乎是最好的办法。
中国作协和国家民委于1981年，共同创办了全国少数民族文学骏马奖。“骏马奖”参赛作品涉及少数民族作家用汉文或少数民族文字出版的长篇小说、中篇小说短篇小说、诗集、散文集、报告文学、理论评论、翻译等。参赛的作品中，少数民族母语创作和翻译作品是“骏马奖”不同于我国其他任何文学奖项的亮点。蒙古族作家如，巴·布林贝赫、阿尔泰、勒·敖斯尔、莫·阿斯尔等蒙古语作家，玛拉沁夫、扎拉嘎胡、白雪林等汉语作家都曾获得过该奖项。
参考文献：
[1]毕红霞.论丁玲时期“中央文学讲习所”的作家培养实践.福建论论坛，2015（4）.
[2]茅盾.人民文学·发刊词.人民文学，1949（1）.