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摘要：目前，随着我国社会的飞速发展，国内对于教育的重视程度也随之加深。基于学生的综合情况，全面分析学生个体之间的差异性，从多个角度展开教学，有助于提高思政理论课教学的有效性。除此之外，还要求教师对学生进行从外到内及从内到外的了解。其中，由外到内的了解是指对学生的家庭背景及学校教育方面的观察，来自于学生的内在特质，如情感价值、知识获得及性格特点等。由内而外的了解是指基于学生的个性化特点来因材施教，探索出学生个性特点的教育方式，进而提高教学的效率。
关键词：提升；高职；思想政治；理论课教学；有效性
引言
思想政治课在高职院校是公共基础课，承担着对所有高职院校学生进行全面思想政治教育的教学任务。在传统的思想政治教学中，普遍采用的是“老师在上面讲，学生在下面听”模式，师生之间缺乏即时沟通和互动，更谈不上训练政治综合能力和实践创新能力。针对这种思想政治教学过程中存在的普遍情况，要逐步建立以开放式“有效课堂”教学为主的思想政治教学。“有效课堂”是指在课堂一定的时间内获取一定量的教学收益的教学活动。在教学实践中，有效课堂会融洽教师和学生间的师生关系，使教学氛围良好。高职院校中，思想政治理论课虽然是必修课，但因教学方法和途径较为传统，且不如专业课受到学生重视，导致思想政治教学有效性低。
1高职院校思想政治理论课教学的特殊性分析
第一，高职思想課程强调实践指导和思想指引的结合，学生在充分掌握思想政治理论基础知识的基础之上，还需要将这些理论知识与社会生活相联系，解决复杂生活中所存在的各种各样的问题，并提出相关问题的解决思路。学生在面对纷繁复杂的世界时，能够有理有据可依，进而更加客观地评价现实生活、解决困惑、思考人生的意义、规划未来，追求一个又一个人生目标，最终形成正确的问题思维模式，为社会贡献个人的价值。第二，高职思政课促进个人成长并非一蹴而就的，在帮助学生形成正确的价值观及树立正确思想的过程是循序渐进的。换言之，在短期内，学生只能从感性层面对思政课的重要性进行把握，不能持久，也做不到内化，这也是高职思政课容易被忽视的重要原因。只有在今后的工作实践及日常生活中运用相关的思政理论知识，学生才能够真切感受到思政课学习的重要性。此外，高职院校领导高度重视思政理论课程建设，经常听课查课，这就要求思政教师及学生引起对思政课程学习足够的重视，意识到思政理论学习对于个人成长的重要性，加大对高职院校思政课程的重视程度，并充分发挥高职思政课在个人成长过程中的指导性作用。
2提升高职思想政治理论课教学有效性的措施
2.1建立“以学生为中心”的教学过程
学生学习的有效性对教学质量的好坏起着决定性作用。教师在以学生为中心设计教学内容时，要设计符合学生心理、生理情况等方面的相关问题；在教学开始的时候，以不同的形式提出教学目标和教学重点、难点等内容，给学生自主学习提供方向；在教学过程中让学生带着问题跟着教师的思路一起学习，根据学生的反应及时调整教学计划，有意识地在课堂调控中运用各种策略，促进师生相互配合，做到启发学生发散性思维，指导学生自主学习。教师要把学生放在思想政治课堂上的主体地位。在课堂中，教师不要摆出一副高高在上的姿态面对学生，应把自己也当成一名学生，和他们共同学习、共同思考、共同探索，用生动和负有激励性的语言鼓励发言和讨论，调动学生主体参与课程的积极性，营造一种师生互动的良好气氛。
2.2转变师生的等级观念以实现学生平等参与
我国传统教育观念讲求尊师重教，但从高职院校思想政治理论课教学来说，这种尊卑有序的等级观念，不利于学生的思想政治学习。所以在思想政治课堂教学的新形势下，只有将教师与学生放在平等的交流位置上，才能实现思想政治理论课教学的民主、平等与和谐。而教师与学生之间平等交流的具体表现，主要体现在学生参与思想政治学习的平等性。学生只有处在平等、和谐的思想政治环境中，才能敞开心扉的表达自身的真实想法。在教师、学生的思想政治交流中，学生不再作为被动的思想接受者，而教师也会主动倾听学生的思想政治见解，并通过交流来加深彼此的认知与了解。因此创设有利于学生主体参与的环境，能够给予教师与学生平等展示自我的机会。同时教师在思想政治理论课程的教学中，只需要引导学生进行自由表达，就能够帮助学生树立正确的思想政治观念与价值理念。所以将教师与学生放在平等的交流位置，并不代表教师思想政治领导权力的丧失，而是重在加强教师与学生之间的沟通，从而实现学生在思想政治学习中的平等参与。
2.3探索高效的思想政治教学的操作模式和教学策略
2.3.1研究新型教学方式，使用现代化教学手段
现代化的思想政治教学还要多使用现代化的教学方式。教师可以采取计算机网络直播方法，在有限的时间和空间中直播或录播教学内容。这样有利于教师回看自己的讲课实况并加以完善，同时吸引学生来参与课程学习，提高学习兴趣。同时整合网络新媒体资源，利用微博、微信等新媒体平台，搭建符合自身条件的教学网络平台，定时进行网上的专题讲座或答疑解惑活动；发布有关思想政治方面的专题辩论赛或有奖征文演讲活动，由此开展形式多样、丰富有内涵的课堂和校内活动。
2.3.2开展课外实践活动
高职院校的课外实践活动是其培育全面发展的专业型人才的重要组成部分，也是学生们深入社会、融入社会的一个好机会。教师可与校外企事业单位一起组织社会实践活动，将课堂上学过的政治理念应用到工作生活中，在课外实践活动中拓宽视野，为树立良好的思想品德和职业素养打下坚实的基础。
2.4做好课后的巩固与复习
思政教师利用课后的时间对学生的作业反馈、课后调查等相关信息进行分析，不断地发现问题、总结问题，并提出相关的解决对策，有助于找出教学实际和教学预设之间的差距，进而不断地调整教学方式、教学目标、教学内容，为后续的教学活动提供良好的参考。教师通过教学反思过程，进一步审视教学行为中的不足之处，提高课堂教学的针对性和有效性，有助于进一步提高思政课教学的有效性。其中，课后调查主要包括借助相关工具来展开的间接调查，如假期实践。需要注意的是，高职思政课程的课后调查要尊重个体的差异性，通过设定一些情景来获得更加全面的学生学习信息，高职思政课程的课外作业应尽量贴近学生的实际生活，做到少而精，科学而合理，真实反映学情。
2.5建立一支高水平高质量的思想政治教师队伍
高职院校在校内培养一批具有现代化教育观念、能运用现代教育技术开展教学、具备教育科研能力的思想政治教师也是重中之重。学校应该努力构建一套完善的教师管理系统，进行统一培训、统一管理、统一下达教学任务、统一督导、统一考评和统一反馈，激励教师们不断突破自我，自我提升。
结语
学生参与是高职院校思想政治理论课教学的主要条件，也是提升思想政治教学质量的关键。因此教师在思想政治理论课程的教学中，应转变原有的“讲授式”思想政治教学观念，构建教师与学生平等参与的思想政治交流环境，从而完成高职院校思想政治教学理念与教学方式的改革创新。而增强学生在思想政治教学中的参与意识，能够帮助学生树立正确的思想政治观念与道德素养，并有效提升思想政治理论课程的教学水平。
参考文献
[1]
尚慧霞，蔡昆仑.高职思政课情景式教学法实施方式及教师角色探析[J].湖北函授大学学报，2018，31（4）：51-52.
[2]蔡坚.高职院校思想政治理论课教学的问题及对策研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2016（12）.
[3]左春平.高职思想政治理论课教学实效性提升思考[J].企业导报，2017（24）.
关键词：提升；高职；思想政治；理论课教学；有效性
引言
思想政治课在高职院校是公共基础课，承担着对所有高职院校学生进行全面思想政治教育的教学任务。在传统的思想政治教学中，普遍采用的是“老师在上面讲，学生在下面听”模式，师生之间缺乏即时沟通和互动，更谈不上训练政治综合能力和实践创新能力。针对这种思想政治教学过程中存在的普遍情况，要逐步建立以开放式“有效课堂”教学为主的思想政治教学。“有效课堂”是指在课堂一定的时间内获取一定量的教学收益的教学活动。在教学实践中，有效课堂会融洽教师和学生间的师生关系，使教学氛围良好。高职院校中，思想政治理论课虽然是必修课，但因教学方法和途径较为传统，且不如专业课受到学生重视，导致思想政治教学有效性低。
1高职院校思想政治理论课教学的特殊性分析
第一，高职思想課程强调实践指导和思想指引的结合，学生在充分掌握思想政治理论基础知识的基础之上，还需要将这些理论知识与社会生活相联系，解决复杂生活中所存在的各种各样的问题，并提出相关问题的解决思路。学生在面对纷繁复杂的世界时，能够有理有据可依，进而更加客观地评价现实生活、解决困惑、思考人生的意义、规划未来，追求一个又一个人生目标，最终形成正确的问题思维模式，为社会贡献个人的价值。第二，高职思政课促进个人成长并非一蹴而就的，在帮助学生形成正确的价值观及树立正确思想的过程是循序渐进的。换言之，在短期内，学生只能从感性层面对思政课的重要性进行把握，不能持久，也做不到内化，这也是高职思政课容易被忽视的重要原因。只有在今后的工作实践及日常生活中运用相关的思政理论知识，学生才能够真切感受到思政课学习的重要性。此外，高职院校领导高度重视思政理论课程建设，经常听课查课，这就要求思政教师及学生引起对思政课程学习足够的重视，意识到思政理论学习对于个人成长的重要性，加大对高职院校思政课程的重视程度，并充分发挥高职思政课在个人成长过程中的指导性作用。
2提升高职思想政治理论课教学有效性的措施
2.1建立“以学生为中心”的教学过程
学生学习的有效性对教学质量的好坏起着决定性作用。教师在以学生为中心设计教学内容时，要设计符合学生心理、生理情况等方面的相关问题；在教学开始的时候，以不同的形式提出教学目标和教学重点、难点等内容，给学生自主学习提供方向；在教学过程中让学生带着问题跟着教师的思路一起学习，根据学生的反应及时调整教学计划，有意识地在课堂调控中运用各种策略，促进师生相互配合，做到启发学生发散性思维，指导学生自主学习。教师要把学生放在思想政治课堂上的主体地位。在课堂中，教师不要摆出一副高高在上的姿态面对学生，应把自己也当成一名学生，和他们共同学习、共同思考、共同探索，用生动和负有激励性的语言鼓励发言和讨论，调动学生主体参与课程的积极性，营造一种师生互动的良好气氛。
2.2转变师生的等级观念以实现学生平等参与
我国传统教育观念讲求尊师重教，但从高职院校思想政治理论课教学来说，这种尊卑有序的等级观念，不利于学生的思想政治学习。所以在思想政治课堂教学的新形势下，只有将教师与学生放在平等的交流位置上，才能实现思想政治理论课教学的民主、平等与和谐。而教师与学生之间平等交流的具体表现，主要体现在学生参与思想政治学习的平等性。学生只有处在平等、和谐的思想政治环境中，才能敞开心扉的表达自身的真实想法。在教师、学生的思想政治交流中，学生不再作为被动的思想接受者，而教师也会主动倾听学生的思想政治见解，并通过交流来加深彼此的认知与了解。因此创设有利于学生主体参与的环境，能够给予教师与学生平等展示自我的机会。同时教师在思想政治理论课程的教学中，只需要引导学生进行自由表达，就能够帮助学生树立正确的思想政治观念与价值理念。所以将教师与学生放在平等的交流位置，并不代表教师思想政治领导权力的丧失，而是重在加强教师与学生之间的沟通，从而实现学生在思想政治学习中的平等参与。
2.3探索高效的思想政治教学的操作模式和教学策略
2.3.1研究新型教学方式，使用现代化教学手段
现代化的思想政治教学还要多使用现代化的教学方式。教师可以采取计算机网络直播方法，在有限的时间和空间中直播或录播教学内容。这样有利于教师回看自己的讲课实况并加以完善，同时吸引学生来参与课程学习，提高学习兴趣。同时整合网络新媒体资源，利用微博、微信等新媒体平台，搭建符合自身条件的教学网络平台，定时进行网上的专题讲座或答疑解惑活动；发布有关思想政治方面的专题辩论赛或有奖征文演讲活动，由此开展形式多样、丰富有内涵的课堂和校内活动。
2.3.2开展课外实践活动
高职院校的课外实践活动是其培育全面发展的专业型人才的重要组成部分，也是学生们深入社会、融入社会的一个好机会。教师可与校外企事业单位一起组织社会实践活动，将课堂上学过的政治理念应用到工作生活中，在课外实践活动中拓宽视野，为树立良好的思想品德和职业素养打下坚实的基础。
2.4做好课后的巩固与复习
思政教师利用课后的时间对学生的作业反馈、课后调查等相关信息进行分析，不断地发现问题、总结问题，并提出相关的解决对策，有助于找出教学实际和教学预设之间的差距，进而不断地调整教学方式、教学目标、教学内容，为后续的教学活动提供良好的参考。教师通过教学反思过程，进一步审视教学行为中的不足之处，提高课堂教学的针对性和有效性，有助于进一步提高思政课教学的有效性。其中，课后调查主要包括借助相关工具来展开的间接调查，如假期实践。需要注意的是，高职思政课程的课后调查要尊重个体的差异性，通过设定一些情景来获得更加全面的学生学习信息，高职思政课程的课外作业应尽量贴近学生的实际生活，做到少而精，科学而合理，真实反映学情。
2.5建立一支高水平高质量的思想政治教师队伍
高职院校在校内培养一批具有现代化教育观念、能运用现代教育技术开展教学、具备教育科研能力的思想政治教师也是重中之重。学校应该努力构建一套完善的教师管理系统，进行统一培训、统一管理、统一下达教学任务、统一督导、统一考评和统一反馈，激励教师们不断突破自我，自我提升。
结语
学生参与是高职院校思想政治理论课教学的主要条件，也是提升思想政治教学质量的关键。因此教师在思想政治理论课程的教学中，应转变原有的“讲授式”思想政治教学观念，构建教师与学生平等参与的思想政治交流环境，从而完成高职院校思想政治教学理念与教学方式的改革创新。而增强学生在思想政治教学中的参与意识，能够帮助学生树立正确的思想政治观念与道德素养，并有效提升思想政治理论课程的教学水平。
参考文献
[1]
尚慧霞，蔡昆仑.高职思政课情景式教学法实施方式及教师角色探析[J].湖北函授大学学报，2018，31（4）：51-52.
[2]蔡坚.高职院校思想政治理论课教学的问题及对策研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2016（12）.
[3]左春平.高职思想政治理论课教学实效性提升思考[J].企业导报，2017（24）.