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学案导学顾名思议是学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。2010年“学案导学，以学定教”的教学模式在我校推出，经过三年多时间的实践与探索，谈谈个人的一些心得体会。
一、使用导学案教学的好处
优化后的导学案相比以前的教案，更能促进学生积极、主动、探究、合作、有效的学习。体现在以下六个方面：
1、突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。
2、能提供适当的学习方法和学习策略指导，引导学生的主动探索和积极思考，增强学生的自主学习意识，提高学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新意识的发展。
3、能更好地梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。
4、能提高课堂教学效率。先学后教，互动高效，真正地培养了学生的自主学习的能力和习惯。对于老师而言，通过批阅学生的作业，可以知道学生的问题所在，从而有针对性的设置教学重难点，有目的的展开教学，提高课堂教学的效率。
5、学生的合作意识增强了。班级分成以两人（或四人）为单位，进行小组合作学习，做错的向做对的同学讨教，做错的同学会认真去听，做对的同学也有成就感，使课堂合作探究的气氛很高。
6、促使学生良好习惯的养成。当堂达标训练的实施，促成学生预习、自学的习惯，促成学生提问题的习惯，改变了学生眼高手低的习惯，加强了学生对“双基”巩固和掌握，平时学习不错的学生，有时在当堂测试中也会“马失前蹄”，每节课都能对他们产生一种诱惑，产生一种紧张，产生一种汲取的动力。
二、在实践过程中也存在一些问题
1、导学案设计的流程不科学。有些导学案的流程设计不能与教学流程相顺应，使学生通过学案获得的自主探究的热情消减，教师使用起来不方便，使导学案的作用不能充分发挥。
2、导学案设计简单化。有些导学案设计过于简单，只是把书本的知识加以简单呈现，对于数学定理等需要探索才能获得的数学知识，只是把知识让学生去填空，这样的导学案上课时无法操作，废纸一张。
3、习题的选取不够经典，题目量多，难度偏大，增加了学生的作业负担，加上一些不自觉学生本身的惰性，学生出现马虎应付的现象，主要表现为导学案抄袭严重。
4、教师操作学案的呆板化。有些教师的教学流程没有因学案导学而调整，使课堂教学杂乱无章，课堂低效化。
三、让学案导学有效应用必须做到以下三点
（一）课前环节――学案的编写方面
课堂重难点部分的问题设计应注意层次性，做到循循善诱。（2）例题的设计和选择要体现基础性、代表性、典型性、坡度性。例题可采用教科书上的例题，采用之前可进行适当改变，如改变计算题中的一个数字或几何证明中的一个字母（防止少数学生在自学时不动脑筋的抄，必须让学生看懂书上例题，再做“导学案”上的题目）；呈现方式上一题多变，利用书上的例题进行变式、挖掘和提高，从深度和广度上来发挥例题的作用。（3）课堂作业要根据教材内容，设计难度较低，并通过预习就能独立解决的一些练习题。练习要适量，要精选，保证课堂作业当堂完成。
（二）上课环节――学案操作方面
1、目标展示：让学生根据导学案明确学习目标，带着问题对课文进行预习。时间一般控制在3－5分钟，这一过程教师不要巡视，让教室保持安静。这样学生学习才会高效。
2、课堂教学环节：学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，课堂教学时要把握好教学的起点、过程、内容、要求和节奏。对导学案中的简单、易懂的知识要一带而过，而重点、难点的问题则应引导学生展开充分讨论交流，形成共识。当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时，教师应及时加以点拨，帮助学生解决。同时还要做到以下几点：
要努力做到激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满活力；要努力做到新知识放手让学生主动思考；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳，定理让学生探讨等；要努力做到在知识传授、能力训练、情感培养和学习方法指导的过程中，要有明确的层次，让不同层面的学生在原有基础上，得到不同的提高；要努力做到注重培养学生的学习兴趣，要围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要努力做到善于提供思维的空间，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，从而锻炼和发展学生思维能力；
3、当堂检测环节：当堂检测题由基础题、拓展题组成。检测后最好当堂纠正，并让学生将错题作为作业整理在错题典型题集锦本上，做到堂堂清。
4、课后练习，课后练习也是由基础题、拓展题组成，让学生在课外自主完成，老师要于当日全批全改，或抽查部分批改，并及时发回给学生，让学生针对自己做错的题目及时订正，要是学生个人不能自行解决的，可以在小组内通过兵教兵的形式解决，做到日日清。
5.学生使用导学案时要坚持主动性和独立性。不管是课前还是课后都要主动根据导学案进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；要求学生不可抄袭他人，弄虚作假。
（三）课后环节――学案的完善方面
在实施学案导学的教学模式下，教师要加强对学生和教材的研究；强化集体备课，注重课堂预判，要研究如何结合学校和数学学科及自身实际，对不同的教学方法（如小组合作学习法）进行整合、嫁接、创新，不断挖掘“学案导学，以学定教”的巨大潜力，构建具有数学学科特色的课堂教学模式；要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过集备组集中攻关，遵循课前集体备课——课上观察诊断——课后共同反思的案例研究路子，在问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高，促进“学案导学，以学定教”教学模式的不断完善和发展。
总之，要让学案导学法在初中课堂有效运用，发挥它的优势，克服它的不足之处；必须坚持“以人为本”，充分调动全体师生的积极性，发现问题、解决问题。
一、使用导学案教学的好处
优化后的导学案相比以前的教案，更能促进学生积极、主动、探究、合作、有效的学习。体现在以下六个方面：
1、突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。
2、能提供适当的学习方法和学习策略指导，引导学生的主动探索和积极思考，增强学生的自主学习意识，提高学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新意识的发展。
3、能更好地梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。
4、能提高课堂教学效率。先学后教，互动高效，真正地培养了学生的自主学习的能力和习惯。对于老师而言，通过批阅学生的作业，可以知道学生的问题所在，从而有针对性的设置教学重难点，有目的的展开教学，提高课堂教学的效率。
5、学生的合作意识增强了。班级分成以两人（或四人）为单位，进行小组合作学习，做错的向做对的同学讨教，做错的同学会认真去听，做对的同学也有成就感，使课堂合作探究的气氛很高。
6、促使学生良好习惯的养成。当堂达标训练的实施，促成学生预习、自学的习惯，促成学生提问题的习惯，改变了学生眼高手低的习惯，加强了学生对“双基”巩固和掌握，平时学习不错的学生，有时在当堂测试中也会“马失前蹄”，每节课都能对他们产生一种诱惑，产生一种紧张，产生一种汲取的动力。
二、在实践过程中也存在一些问题
1、导学案设计的流程不科学。有些导学案的流程设计不能与教学流程相顺应，使学生通过学案获得的自主探究的热情消减，教师使用起来不方便，使导学案的作用不能充分发挥。
2、导学案设计简单化。有些导学案设计过于简单，只是把书本的知识加以简单呈现，对于数学定理等需要探索才能获得的数学知识，只是把知识让学生去填空，这样的导学案上课时无法操作，废纸一张。
3、习题的选取不够经典，题目量多，难度偏大，增加了学生的作业负担，加上一些不自觉学生本身的惰性，学生出现马虎应付的现象，主要表现为导学案抄袭严重。
4、教师操作学案的呆板化。有些教师的教学流程没有因学案导学而调整，使课堂教学杂乱无章，课堂低效化。
三、让学案导学有效应用必须做到以下三点
（一）课前环节――学案的编写方面
课堂重难点部分的问题设计应注意层次性，做到循循善诱。（2）例题的设计和选择要体现基础性、代表性、典型性、坡度性。例题可采用教科书上的例题，采用之前可进行适当改变，如改变计算题中的一个数字或几何证明中的一个字母（防止少数学生在自学时不动脑筋的抄，必须让学生看懂书上例题，再做“导学案”上的题目）；呈现方式上一题多变，利用书上的例题进行变式、挖掘和提高，从深度和广度上来发挥例题的作用。（3）课堂作业要根据教材内容，设计难度较低，并通过预习就能独立解决的一些练习题。练习要适量，要精选，保证课堂作业当堂完成。
（二）上课环节――学案操作方面
1、目标展示：让学生根据导学案明确学习目标，带着问题对课文进行预习。时间一般控制在3－5分钟，这一过程教师不要巡视，让教室保持安静。这样学生学习才会高效。
2、课堂教学环节：学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，课堂教学时要把握好教学的起点、过程、内容、要求和节奏。对导学案中的简单、易懂的知识要一带而过，而重点、难点的问题则应引导学生展开充分讨论交流，形成共识。当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时，教师应及时加以点拨，帮助学生解决。同时还要做到以下几点：
要努力做到激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满活力；要努力做到新知识放手让学生主动思考；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳，定理让学生探讨等；要努力做到在知识传授、能力训练、情感培养和学习方法指导的过程中，要有明确的层次，让不同层面的学生在原有基础上，得到不同的提高；要努力做到注重培养学生的学习兴趣，要围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要努力做到善于提供思维的空间，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，从而锻炼和发展学生思维能力；
3、当堂检测环节：当堂检测题由基础题、拓展题组成。检测后最好当堂纠正，并让学生将错题作为作业整理在错题典型题集锦本上，做到堂堂清。
4、课后练习，课后练习也是由基础题、拓展题组成，让学生在课外自主完成，老师要于当日全批全改，或抽查部分批改，并及时发回给学生，让学生针对自己做错的题目及时订正，要是学生个人不能自行解决的，可以在小组内通过兵教兵的形式解决，做到日日清。
5.学生使用导学案时要坚持主动性和独立性。不管是课前还是课后都要主动根据导学案进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；要求学生不可抄袭他人，弄虚作假。
（三）课后环节――学案的完善方面
在实施学案导学的教学模式下，教师要加强对学生和教材的研究；强化集体备课，注重课堂预判，要研究如何结合学校和数学学科及自身实际，对不同的教学方法（如小组合作学习法）进行整合、嫁接、创新，不断挖掘“学案导学，以学定教”的巨大潜力，构建具有数学学科特色的课堂教学模式；要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过集备组集中攻关，遵循课前集体备课——课上观察诊断——课后共同反思的案例研究路子，在问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高，促进“学案导学，以学定教”教学模式的不断完善和发展。
总之，要让学案导学法在初中课堂有效运用，发挥它的优势，克服它的不足之处；必须坚持“以人为本”，充分调动全体师生的积极性，发现问题、解决问题。