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摘要：为了更有效地让学生在步入社会后能够适应国家和社会的未来发展，确保在科学素质、思维和创造智慧具备下，对不同的问题进行更加科学的应对和解决，并做到积极的贡献自身的创造性力量，就需要从小学阶段开始即需要注重培养学生的科技创新能力。但在当前绝大多数小学的教学工作开展中，这方面的教育培养力度都存在不足的现象，面对当前的教学现状，作为小学教师需要认清自身的职责，发挥好教育引导者的作用，本文基于科创教育理念进行实践教学研究，以期能为实际教学提供一定的参考。
关键词：科创教育;小学生;科技创新能力;培养路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-364
一、从教师自身及教学改进方面进行充分考虑
在以往的教学观念及模式影响下，实践教学中教师往往对教案和课件的依赖性非常大，准备工作开展时主要依据教学大纲、教材，以及在此基础上搜集的相关资料，通常各个学科教学都体现出独立性，与其他学科联系较少，特别是在小学阶段，因为知识体系的不完整，表现要更加明显[1];在课堂教学过程中则要更偏向于板书及多媒体工具辅助教学，活动开展一般为小组互动探讨的形式，偶尔开展一些所谓热闹的课外活动，在这种教学模式和教学内容安排下，通常很难实现科技创新能力的有效培养;在实际教学改进中，还存在一些教师认为学生的科技创新能力培养主要形成在发明创造活动开展中，学生呈现出科技作品就可以让能力得到培养，而往往忽视了思想教育和思维培养。因此，在实践教学中教师必须从自身及教学上进行缺陷和不足的有效改进，不仅需要转变自身的教学观念，还要对小学阶段各个学科之间的关联性进行详细研究，以实现具体教学过程和活动的科学设计，并让学生能够参与到学习项目的设计和活动开展中，最终确保学生能够在整个教学中多贡献自身的力量，实现在基本知识和技能掌握下有针对性的进行探索学习。
二、构建更具适合创新的学习创造环境
在科创教育理念实际运用中，科学、技术、工程、艺术、数学中的相关理论知识和基本方法，不应只是在单纯化的融合下应用到对小学生的具体教育培养中，还要能够确保让学生将能力与知识的学习培养体现在行动中，要进行科学的整合，并做到为其创造适合的学习环境和创新氛围[2]。在实际工作开展中，不仅需要学校和教师对这方面的关注和投入力度加强，还要保障获得家长及社会的充分支持。在具体学习和活动开展基础环境构建中，可多构建适合学生独自或团体探索的场所，综合的科技展览室、学生作品展览厅、多功能的科技操作室、知识学习连廊或自习读书室等场所要进行重点设计布置，校园内的环境要进行改进，以确保更具科技氛围，在综合性的大型图书馆建设中，则可在纸质书籍借阅室和电子阅览室上都进行优化构建，在校园及班级的板报、壁报、宣传橱窗和其他室外活动场所的设计构建中，可让没班学生都贡献好自身的力量。在家长和社会的有效支持中，要重点对家庭科技教育进行改进，家长不仅要做到构建良好的家庭学习活动环境，为学生准备不同的科技资源，还要抽出一定时间带领孩子参加天文馆、动物园、植物园、博物馆等科技场所，并做到对学生参加的社会科技竞赛活动进行支持和鼓励。
三、基本教学过程中的改进策略
基本教学过程方面的改进中，首先应做到以课本为基础有针对性的进行拓展教学，特别是在农村或比较偏远地区的小学，受到学习条件和教育基础比较差的影响，学生的科技创新思维要更不足，所以教师必须对课本进行深入挖掘，还要在此基础上于实践教学过程中对学生进行适当的引导和鼓励，要让其在学习及活动中保持大胆质疑的心态，并做到勇敢进行不同方面的设想，在科学思维提升中比较关键的是引导学生掌握独立思考的能力，要让其放开眼界，不应被眼前的基础环境和条件局限，鼓励指导学生通过互联网的有效运用，通过不同渠道进行学习思考。其次，实践教学过程中可以生活为基本教学和拓展教学的来源，充分考虑当前的社会生产生活实际和科技研究实际，带领学生发现其中存在的不合理及不足部分，以实现让其在思维拓展和从多方面的集中思考下，联系所学知识技能多层次与多角度的进行探索，教师在这一过程中除了进行适当的引导外，还应提出科学合理的建议，对学生的问题解决情况和作品创新情况进行客观的评价，进而确保学生能够在科技创新能力的培养下，可以进一步形成积极的创新思想和研究探索意识。
结语
当前教育工作开展中提出的科创教育理念，很好的融合了STEAM教育和创客教育，可以实现以培养推进技术进步和科技创新的人才为目标，在项目制和跨学科的新教学模式下，实现对学生进行多元学科教育的充分考虑，最终确保通过将各自独立的知识变成具有相互联系关系的整体，进而帮助学生快速构建更加完整的知识体系和基本能力框架。在这种教育理念及新模式下，积极采用多种不同形式的创新活动，并确保學生在活动开展中主体作用的充分发挥，使得科技创新能力的培养更加高效。
参考文献
[1]刘广启，刘爱平.“巧手慧心”催生科技创新——培养小学生动手能力和创新意识的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：51.
[2]马文高.刍议小学生科技创新能力的培养[J].课程教材教学研究（教育研究），2019（Z3）：13-14.
关键词：科创教育;小学生;科技创新能力;培养路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-364
一、从教师自身及教学改进方面进行充分考虑
在以往的教学观念及模式影响下，实践教学中教师往往对教案和课件的依赖性非常大，准备工作开展时主要依据教学大纲、教材，以及在此基础上搜集的相关资料，通常各个学科教学都体现出独立性，与其他学科联系较少，特别是在小学阶段，因为知识体系的不完整，表现要更加明显[1];在课堂教学过程中则要更偏向于板书及多媒体工具辅助教学，活动开展一般为小组互动探讨的形式，偶尔开展一些所谓热闹的课外活动，在这种教学模式和教学内容安排下，通常很难实现科技创新能力的有效培养;在实际教学改进中，还存在一些教师认为学生的科技创新能力培养主要形成在发明创造活动开展中，学生呈现出科技作品就可以让能力得到培养，而往往忽视了思想教育和思维培养。因此，在实践教学中教师必须从自身及教学上进行缺陷和不足的有效改进，不仅需要转变自身的教学观念，还要对小学阶段各个学科之间的关联性进行详细研究，以实现具体教学过程和活动的科学设计，并让学生能够参与到学习项目的设计和活动开展中，最终确保学生能够在整个教学中多贡献自身的力量，实现在基本知识和技能掌握下有针对性的进行探索学习。
二、构建更具适合创新的学习创造环境
在科创教育理念实际运用中，科学、技术、工程、艺术、数学中的相关理论知识和基本方法，不应只是在单纯化的融合下应用到对小学生的具体教育培养中，还要能够确保让学生将能力与知识的学习培养体现在行动中，要进行科学的整合，并做到为其创造适合的学习环境和创新氛围[2]。在实际工作开展中，不仅需要学校和教师对这方面的关注和投入力度加强，还要保障获得家长及社会的充分支持。在具体学习和活动开展基础环境构建中，可多构建适合学生独自或团体探索的场所，综合的科技展览室、学生作品展览厅、多功能的科技操作室、知识学习连廊或自习读书室等场所要进行重点设计布置，校园内的环境要进行改进，以确保更具科技氛围，在综合性的大型图书馆建设中，则可在纸质书籍借阅室和电子阅览室上都进行优化构建，在校园及班级的板报、壁报、宣传橱窗和其他室外活动场所的设计构建中，可让没班学生都贡献好自身的力量。在家长和社会的有效支持中，要重点对家庭科技教育进行改进，家长不仅要做到构建良好的家庭学习活动环境，为学生准备不同的科技资源，还要抽出一定时间带领孩子参加天文馆、动物园、植物园、博物馆等科技场所，并做到对学生参加的社会科技竞赛活动进行支持和鼓励。
三、基本教学过程中的改进策略
基本教学过程方面的改进中，首先应做到以课本为基础有针对性的进行拓展教学，特别是在农村或比较偏远地区的小学，受到学习条件和教育基础比较差的影响，学生的科技创新思维要更不足，所以教师必须对课本进行深入挖掘，还要在此基础上于实践教学过程中对学生进行适当的引导和鼓励，要让其在学习及活动中保持大胆质疑的心态，并做到勇敢进行不同方面的设想，在科学思维提升中比较关键的是引导学生掌握独立思考的能力，要让其放开眼界，不应被眼前的基础环境和条件局限，鼓励指导学生通过互联网的有效运用，通过不同渠道进行学习思考。其次，实践教学过程中可以生活为基本教学和拓展教学的来源，充分考虑当前的社会生产生活实际和科技研究实际，带领学生发现其中存在的不合理及不足部分，以实现让其在思维拓展和从多方面的集中思考下，联系所学知识技能多层次与多角度的进行探索，教师在这一过程中除了进行适当的引导外，还应提出科学合理的建议，对学生的问题解决情况和作品创新情况进行客观的评价，进而确保学生能够在科技创新能力的培养下，可以进一步形成积极的创新思想和研究探索意识。
结语
当前教育工作开展中提出的科创教育理念，很好的融合了STEAM教育和创客教育，可以实现以培养推进技术进步和科技创新的人才为目标，在项目制和跨学科的新教学模式下，实现对学生进行多元学科教育的充分考虑，最终确保通过将各自独立的知识变成具有相互联系关系的整体，进而帮助学生快速构建更加完整的知识体系和基本能力框架。在这种教育理念及新模式下，积极采用多种不同形式的创新活动，并确保學生在活动开展中主体作用的充分发挥，使得科技创新能力的培养更加高效。
参考文献
[1]刘广启，刘爱平.“巧手慧心”催生科技创新——培养小学生动手能力和创新意识的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：51.
[2]马文高.刍议小学生科技创新能力的培养[J].课程教材教学研究（教育研究），2019（Z3）：13-14.