论文部分内容阅读
摘要：在小学教育阶段，数学是一门基础性学科，同时也是整个教育阶段中非常重要的一门学科，对于小学生今后的发展起到了全面的促进作用。数形结合教学模式是一种新型并且十分适用于小学阶段数学教学的教学模式，不仅可以提高数学教学质量，还可以使学生获得更好的发展，进而为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
关键词：数形结合;小学数学;有效渗透
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-360
引言
在当前的小学数学课堂上可以采用较为现代化的教育技术对小学数学相关知识和体系的学习加以应用，从而实现优化小学数学课堂的目的。小学数学是小学生学习数学的基础阶段，因此更应该重视提高小学数学课堂的质量和效率。小学数学知识兼具抽象性和理论性，将数学的相关理论知识结合图形进行认识和分析的方法就是典型的数形结合思想。“数形结合百般好”，这不仅体现在数学课堂的学习和应用中，还应该进一步深化学生对数形结合思想的认识。
一、数形结合在小学数学教学中的渗透作用
應用数形结合的教学方式，可以切实提高学生的数学水平。教师应该加强对学生的教学引导，帮助学生不断提升自身的综合素养，为学生未来的数学成绩提升奠定良好的学习基础。在数学学习中，数与形的关系非常密切。无论是在日常的学习计算中，还是在日常学习能力的提高中，引入数形结合教学方法，都能够对学生产生积极影响。这种方式让学生能够在学习数学的过程中，获取更多有效的课堂知识点。所以，教师应该增强对数形结合教学方法的理解和认识，降低教学难度，将所学内容变得更加简单清晰，提升教学有效性及学生的学习能力、效率，促使学生稳定发展，达成素质教育下我国提出的创新性教育要求。
二、小学数学教学的现状分析
在传统教学模式背景下，教师往往忽略了对学生各项基本能力的培养，使得学生无法深入理解和体会小学数学知识的深刻内涵，降低了小学数学教学的效率。教师仅局限于教材知识的讲解，无法拓宽学生的视野，不能全面提升学生对小学数学知识的认知和体会，无法做到因材施教、针对性培养，不利于学生养成个性化的学习模式，未能给学生进一步的学习与深造打下坚实的基础。同时，在应试教育模式的影响下，教师往往在日常教学过程中，知识点更加偏向考试的重点基本知识，一些无关紧要的知识往往被忽略掉，无法有效地丰富学生的知识题库，使学生只能见识到一些常见的题型。这样一来，会使学生的解题思维受到极大的限制，一旦题目有了简单的创新与提升，学生就会出现不会做或者读不懂题目的问题，导致学生的能力不能有效地锻炼与提升。
三、数形结合在小学数学教学中的渗透策略
（一）结合数学教材
数学的学习过程并不是一个简单的创新过程，它必须要以相关的教材作为基础，因此我们的数形结合教育也要建立在教材的基础上。在小学阶段的数学教育中，我们必须要深刻挖掘教材的内涵，通过这些教材进行基本的分析，提炼出课堂所需要的知识点。因为小学生的数学教学都是建立在这些教材基础上的，所以不管是哪个阶段运用数形结合思想都要以教材作为蓝本。这样才能够让学生在日常的教学之中感受到教材的重要性。在教学的过程中，小学数学教师必须要深入分析教学内容，引导学生找到数学符号与图形之间的关系，促使他们逐渐形成数形结合思想。教材是所有学习提高的根本之源，学生通过研读教材可以结合实例构建数学模型，有效运用数学结合思想。例如，在日常的教学过程中，如果碰到一些学生并不是很熟悉的问题，我们就可以从教材出发，利用一些教材中的经典案例来进行介绍，然后把这些经典案例与现代的信息技术有效结合，从而利用数形结合思想解决实际问题，促使学生思维能力得到提高。
（二）基于学生的基础合理应用数形结合教学模式
在小学数学教学中运用数形结合教学模式一定要建立在学生的基础上，学习的主体是学生，只有在学生的基础上开展数形结合教学模式才能真正让学生获得益处。而每个阶段的学生之间都存在一定的差异。所以应将学生分阶段考虑。首先，针对处在低年级阶段的小学生来说，在运用数形结合教学模式时一定要以形为主，这个阶段的小学生具有理解能力较弱、以形象思维为主、注意力集中时间短等特点，并且生活经验不充足，应注重让学生通过形来理解知识、读懂知识。而针对高年级阶段的小学生来说，这个阶段的学生已经具备一定的数学学习能力，并且具有一定的生活经验以及学习经验，而逻辑思维能力以及抽象思维能力已经处在发展的过程中，那么在数学教学中运用数形结合教学模式应以数为主，形起到辅助作用，将数形合理地结合，这样才符合此阶段学生的发展规律，在促使学生学习到更多的数学知识的同时使得学生获得更好的发展。
结束语
新课改背景下，应充分发挥教师的主导作用，积极地在课堂上对学生做出引导和教育，并不断地与学生进行互动，通过交流与分析，不断提升学生的创造性思维，提升学生的基本数学素养。另外，教师在课堂教学过程中，应该潜移默化地对基本题型进行总结与提升，使得学生养成总结的好习惯，这样一来，学生才能够不断地积累相应的解题经验，对教学发展具有良好的促进作用。
参考文献
[1]陈素刚.数形结合思想方法在小学数学中的应用对策[J].家长，2019（36）：113.
[2]董培培.基于数形结合思想在小学数学教学中的运用分析[J].考试周刊，2019（A4）：51-52.
[3]徐彩娥.论如何在小学数学教学中渗透数形结合思想[J].教学管理与教育研究，2018（22）：63-64.
[4]卢云凤.巧用数形结合优化小学数学教学[J].考试周刊，2018（98）：83.
关键词：数形结合;小学数学;有效渗透
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-360
引言
在当前的小学数学课堂上可以采用较为现代化的教育技术对小学数学相关知识和体系的学习加以应用，从而实现优化小学数学课堂的目的。小学数学是小学生学习数学的基础阶段，因此更应该重视提高小学数学课堂的质量和效率。小学数学知识兼具抽象性和理论性，将数学的相关理论知识结合图形进行认识和分析的方法就是典型的数形结合思想。“数形结合百般好”，这不仅体现在数学课堂的学习和应用中，还应该进一步深化学生对数形结合思想的认识。
一、数形结合在小学数学教学中的渗透作用
應用数形结合的教学方式，可以切实提高学生的数学水平。教师应该加强对学生的教学引导，帮助学生不断提升自身的综合素养，为学生未来的数学成绩提升奠定良好的学习基础。在数学学习中，数与形的关系非常密切。无论是在日常的学习计算中，还是在日常学习能力的提高中，引入数形结合教学方法，都能够对学生产生积极影响。这种方式让学生能够在学习数学的过程中，获取更多有效的课堂知识点。所以，教师应该增强对数形结合教学方法的理解和认识，降低教学难度，将所学内容变得更加简单清晰，提升教学有效性及学生的学习能力、效率，促使学生稳定发展，达成素质教育下我国提出的创新性教育要求。
二、小学数学教学的现状分析
在传统教学模式背景下，教师往往忽略了对学生各项基本能力的培养，使得学生无法深入理解和体会小学数学知识的深刻内涵，降低了小学数学教学的效率。教师仅局限于教材知识的讲解，无法拓宽学生的视野，不能全面提升学生对小学数学知识的认知和体会，无法做到因材施教、针对性培养，不利于学生养成个性化的学习模式，未能给学生进一步的学习与深造打下坚实的基础。同时，在应试教育模式的影响下，教师往往在日常教学过程中，知识点更加偏向考试的重点基本知识，一些无关紧要的知识往往被忽略掉，无法有效地丰富学生的知识题库，使学生只能见识到一些常见的题型。这样一来，会使学生的解题思维受到极大的限制，一旦题目有了简单的创新与提升，学生就会出现不会做或者读不懂题目的问题，导致学生的能力不能有效地锻炼与提升。
三、数形结合在小学数学教学中的渗透策略
（一）结合数学教材
数学的学习过程并不是一个简单的创新过程，它必须要以相关的教材作为基础，因此我们的数形结合教育也要建立在教材的基础上。在小学阶段的数学教育中，我们必须要深刻挖掘教材的内涵，通过这些教材进行基本的分析，提炼出课堂所需要的知识点。因为小学生的数学教学都是建立在这些教材基础上的，所以不管是哪个阶段运用数形结合思想都要以教材作为蓝本。这样才能够让学生在日常的教学之中感受到教材的重要性。在教学的过程中，小学数学教师必须要深入分析教学内容，引导学生找到数学符号与图形之间的关系，促使他们逐渐形成数形结合思想。教材是所有学习提高的根本之源，学生通过研读教材可以结合实例构建数学模型，有效运用数学结合思想。例如，在日常的教学过程中，如果碰到一些学生并不是很熟悉的问题，我们就可以从教材出发，利用一些教材中的经典案例来进行介绍，然后把这些经典案例与现代的信息技术有效结合，从而利用数形结合思想解决实际问题，促使学生思维能力得到提高。
（二）基于学生的基础合理应用数形结合教学模式
在小学数学教学中运用数形结合教学模式一定要建立在学生的基础上，学习的主体是学生，只有在学生的基础上开展数形结合教学模式才能真正让学生获得益处。而每个阶段的学生之间都存在一定的差异。所以应将学生分阶段考虑。首先，针对处在低年级阶段的小学生来说，在运用数形结合教学模式时一定要以形为主，这个阶段的小学生具有理解能力较弱、以形象思维为主、注意力集中时间短等特点，并且生活经验不充足，应注重让学生通过形来理解知识、读懂知识。而针对高年级阶段的小学生来说，这个阶段的学生已经具备一定的数学学习能力，并且具有一定的生活经验以及学习经验，而逻辑思维能力以及抽象思维能力已经处在发展的过程中，那么在数学教学中运用数形结合教学模式应以数为主，形起到辅助作用，将数形合理地结合，这样才符合此阶段学生的发展规律，在促使学生学习到更多的数学知识的同时使得学生获得更好的发展。
结束语
新课改背景下，应充分发挥教师的主导作用，积极地在课堂上对学生做出引导和教育，并不断地与学生进行互动，通过交流与分析，不断提升学生的创造性思维，提升学生的基本数学素养。另外，教师在课堂教学过程中，应该潜移默化地对基本题型进行总结与提升，使得学生养成总结的好习惯，这样一来，学生才能够不断地积累相应的解题经验，对教学发展具有良好的促进作用。
参考文献
[1]陈素刚.数形结合思想方法在小学数学中的应用对策[J].家长，2019（36）：113.
[2]董培培.基于数形结合思想在小学数学教学中的运用分析[J].考试周刊，2019（A4）：51-52.
[3]徐彩娥.论如何在小学数学教学中渗透数形结合思想[J].教学管理与教育研究，2018（22）：63-64.
[4]卢云凤.巧用数形结合优化小学数学教学[J].考试周刊，2018（98）：83.