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文言文阅读一直是语文学习的难点，很多同学苦恼于读不懂文言文。文言文阅读涉及文言词语含义的理解，文言句式的确认，文化常识的积累。若是我们能够对以上知识点有重点地掌握，那么文言文阅读将不再是难题。下面，本文侧重从以下两大方面分别谈谈文言文阅读的重难点，希望能对同学们文言文阅读理解能力的提高有所帮助，提高我们的文言文得分率。
一、文言词语含义的理解
要想读懂一篇文言文，正确理解词语的含义是重点。主要包括文言实词、虚词的一词多义，以及通假字、词类活用、古今异义、同义复用、偏义复词。
（一）实词·以古释古
《语文考试大纲》列出了要求掌握的120个文言实词，我们在记忆时，要抓住重难点。每个文言实词都有几条义项，若是机械背诵，不仅加重了学习负担，而且由于重点不突出，记忆的效果也不理想。要重点记忆词语含义中与现代汉语不同的义项，比如文言实词“爱”，它的义项有：爱护、喜爱、爱惜、吝惜。我们在阅读文言文时，习惯于“以今释古”，其中的前三条义项在现代汉语里也有，既然如此，我们就重点记忆“吝惜”这条不同于现代汉语的义项，这样做，既减轻了记忆的负担，也抓住了词语含义的重点，事半功倍。其他的词语含义也可以照此处理。
120个实词含义的记忆是个不小的工程，建议同学们建立“知识卡片”，把这些词语的含义加以总结，每个词语列出若干条义项，重点标出与现代汉语含义不同的义项，这将是我们记忆的重点。“知识卡片”要勤复习，常背诵，通过这种反复记忆，把词语的重点含义熟记于心，以便考场上结合具体语境选择确认。
（二）虚词·比较辨析
在复习文言文时，人们一般重视文言实词，忽视文言虚词，毕竟有些省市设题时没有涉文言虚词，但是，《语文考试大纲》上一直明确规定了高考考查的18个文言虚词，在2012年的17份高考语文试卷上，有10份试卷考查了文言虚词，其中“以”“为”“其”“之”“而”的考查频率较高，比如“以”字有9份试卷设题。对于这些考查频率高的文言虚词的主要用法要重点掌握。
首先，要切实掌握18个文言虚词的基本用法和含义，尤其是其中的重点用法更要烂熟于心。可以采用列表的方式，把常见虚词的重点用法采用表格的方式加以总结，做到一目了然。
其次，把必修课本中的文言文认真复习一遍，把《语文考试大纲》中规定的18个虚词的用法加以梳理，分“词条”记录在册，比如分别摘录“以”在各册必修课本中的用法的例句。这样做的原因是，高考在考查文言虚词时，无一例外，都是采取比较的方式，题干表述为“下列各组句中加点词的用法相同（或不相同）的一组是”，每道题考查四个文言虚词，每组答案选两个句子，其中一个出自选文，一个出自必修课本。若是我们只能辨析选文中文言虚词的用法，而不记得课本中的虚词的用法，就无法加以比较，也就无法应对这类试题了。
（三）其他词类
在理解文言词语含义时，还要考虑通假字、词类活用、古今异义、同义复用、偏义复词等现象。
当我们从词语的常见义项中找不到适合语境的含义时，就要考虑是否通假。比如2012年全国新课标卷（萧燧）第4题D项在解释“察官阙”的“阙”字含义时，释为“失职”，“阙”的本义是“古代宫殿门外两侧左右相对高耸的建筑物”，由此引申出其常见的义项“皇帝、皇宫、朝廷”。这里用其常见义项均解释不通，于是考虑通假，“阙”通“缺”，意为“缺失”。
在具体语境中理解词语含义时，还要关注词类活用。词类活用主要有：名词活用为一般动词，名词作状语，名词的使动用法，名词的意动用法，形容词活用为名词，形容词活用为一般动词，形容词的使动用法，形容词的意动用法，动词活用为名词，动词使动用法，动词为动用法，数词活用为动词。如2012年高考大纲卷（郭浩）第11题翻译“浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路”，其中的“流亡”一词是动词活用为名词，应译为“流亡的人”。
文言文中有一些古今异义的现象，翻译时绝对不能“以今释古”，一定要结合具体语境灵活翻译。如2012年高考大纲卷（郭浩）中第11题要求翻译“臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备”，其中的“设备”就是古今异义，在这个语境中，应翻译为“制定措施防备意外”。
同义复用和偏义复词也是文言文中的特殊现象，虽不常见，若出现时没有意识到，就会影响到其含义的准确理解。同义复用指两个以上的同义词连用，解释时按一个词的含义解释即可；偏义复词由两个语义相对或相近的词组成，在具体语境中偏义复词的含义偏在其中一个词上，另一个词的含义虚化不译。如2012年高考北京卷（李疑）中有一句话“人孰无缓急，安能以室庐自随哉！”，其中的“缓急”一词即是“偏义复词”，含义偏在“急”上，意为“急难”“困难”；其中的“室庐”是同义复用，都是“房屋”的意思。
二、文化常识的积累
要想准确理解文言文的含义，还需要积累一些常见的文化常识，分清文中出现的人名、地名、行政区划名、官职名称等，掌握谦称、敬称、年龄代称以及官职任免调动系列词语。下面我们重点介绍一些文化常识。
（一）行政区划名
行政区划名，大家比较熟悉的是州、府、县等，宋代的行政区划中有“军”“路”这一类，“军”与“府、州”同属于“路”，而“路”是宋元时的一个行政区划名，在宋代相当于现在的“省”，在元代相当于现在的“市”。如2012年高考全国大纲卷（郭浩）中说“郭浩，德顺军陇干人”，其中的“德顺军”的“军”即是行政区划名。2012年高考新课标卷（萧燧）的第7题第（2）题，要求翻译“燧谓：‘东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？’”，句中“东西异路”的“路”就是一个行政区划名。
（二）谦称、敬称
在叙述或对话时，有时还会出现谦称、敬称现象。谦称是表示谦虚的自称，翻译时可译为“我”，常见的有用于一般人的仆、愚、臣等，以及用于君王的寡人、孤、朕，自称自己的名也表示谦虚。敬称是含有尊敬意味的词语，特别是敬称对方时，类似“您”，常见的如子、君、公、明公、明府、足下等。如2012年高考山东卷（阴兴）中有句子“愚心实不安也”，其中的“愚”即是谦称“我”。 2012年高考浙江卷第20题翻译“如修者，天下穷贱之人尔，安能使足下之切切如是邪？”句中的“修”是作者欧阳修表示谦虚的自称，“足下”是对对方的敬称。
（三）官职任免调动系列词语
很多省市的高考试题选取人物（官员）传记，那么，重点掌握一些官职任免调动的词语就显得尤为必要了。如表示授予官职的除、授、拜、起、复，表示调动的移、改、调、转、徙，表示升职的迁、晋、进、擢、加，表示贬官的谪、左迁，表示免官的罢、黜、免，表示辞官的解官、致仕、移病、乞骸骨，表示兼职的兼、领，表示代理的权、摄。此外还有与官职相关的词语，如视事（任职、治事）、下车（官员初到任）、秩满（任期届满）等也需了解。
以上各种文化常识要分门别类整理，做题时遇到新的知识要及时补充，不断丰富，长期坚持，我们就有了一个文言文的“知识储备库”。
我们若能掌握基本的文言词语的含义，能判断具体语境中的文言句式，能积累一些文化常识，再阅读文言文就不会苦恼了，你会有一种豁然开朗的感觉。重难点了然于胸，做起文言文阅读就胸有成竹。
一、文言词语含义的理解
要想读懂一篇文言文，正确理解词语的含义是重点。主要包括文言实词、虚词的一词多义，以及通假字、词类活用、古今异义、同义复用、偏义复词。
（一）实词·以古释古
《语文考试大纲》列出了要求掌握的120个文言实词，我们在记忆时，要抓住重难点。每个文言实词都有几条义项，若是机械背诵，不仅加重了学习负担，而且由于重点不突出，记忆的效果也不理想。要重点记忆词语含义中与现代汉语不同的义项，比如文言实词“爱”，它的义项有：爱护、喜爱、爱惜、吝惜。我们在阅读文言文时，习惯于“以今释古”，其中的前三条义项在现代汉语里也有，既然如此，我们就重点记忆“吝惜”这条不同于现代汉语的义项，这样做，既减轻了记忆的负担，也抓住了词语含义的重点，事半功倍。其他的词语含义也可以照此处理。
120个实词含义的记忆是个不小的工程，建议同学们建立“知识卡片”，把这些词语的含义加以总结，每个词语列出若干条义项，重点标出与现代汉语含义不同的义项，这将是我们记忆的重点。“知识卡片”要勤复习，常背诵，通过这种反复记忆，把词语的重点含义熟记于心，以便考场上结合具体语境选择确认。
（二）虚词·比较辨析
在复习文言文时，人们一般重视文言实词，忽视文言虚词，毕竟有些省市设题时没有涉文言虚词，但是，《语文考试大纲》上一直明确规定了高考考查的18个文言虚词，在2012年的17份高考语文试卷上，有10份试卷考查了文言虚词，其中“以”“为”“其”“之”“而”的考查频率较高，比如“以”字有9份试卷设题。对于这些考查频率高的文言虚词的主要用法要重点掌握。
首先，要切实掌握18个文言虚词的基本用法和含义，尤其是其中的重点用法更要烂熟于心。可以采用列表的方式，把常见虚词的重点用法采用表格的方式加以总结，做到一目了然。
其次，把必修课本中的文言文认真复习一遍，把《语文考试大纲》中规定的18个虚词的用法加以梳理，分“词条”记录在册，比如分别摘录“以”在各册必修课本中的用法的例句。这样做的原因是，高考在考查文言虚词时，无一例外，都是采取比较的方式，题干表述为“下列各组句中加点词的用法相同（或不相同）的一组是”，每道题考查四个文言虚词，每组答案选两个句子，其中一个出自选文，一个出自必修课本。若是我们只能辨析选文中文言虚词的用法，而不记得课本中的虚词的用法，就无法加以比较，也就无法应对这类试题了。
（三）其他词类
在理解文言词语含义时，还要考虑通假字、词类活用、古今异义、同义复用、偏义复词等现象。
当我们从词语的常见义项中找不到适合语境的含义时，就要考虑是否通假。比如2012年全国新课标卷（萧燧）第4题D项在解释“察官阙”的“阙”字含义时，释为“失职”，“阙”的本义是“古代宫殿门外两侧左右相对高耸的建筑物”，由此引申出其常见的义项“皇帝、皇宫、朝廷”。这里用其常见义项均解释不通，于是考虑通假，“阙”通“缺”，意为“缺失”。
在具体语境中理解词语含义时，还要关注词类活用。词类活用主要有：名词活用为一般动词，名词作状语，名词的使动用法，名词的意动用法，形容词活用为名词，形容词活用为一般动词，形容词的使动用法，形容词的意动用法，动词活用为名词，动词使动用法，动词为动用法，数词活用为动词。如2012年高考大纲卷（郭浩）第11题翻译“浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路”，其中的“流亡”一词是动词活用为名词，应译为“流亡的人”。
文言文中有一些古今异义的现象，翻译时绝对不能“以今释古”，一定要结合具体语境灵活翻译。如2012年高考大纲卷（郭浩）中第11题要求翻译“臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备”，其中的“设备”就是古今异义，在这个语境中，应翻译为“制定措施防备意外”。
同义复用和偏义复词也是文言文中的特殊现象，虽不常见，若出现时没有意识到，就会影响到其含义的准确理解。同义复用指两个以上的同义词连用，解释时按一个词的含义解释即可；偏义复词由两个语义相对或相近的词组成，在具体语境中偏义复词的含义偏在其中一个词上，另一个词的含义虚化不译。如2012年高考北京卷（李疑）中有一句话“人孰无缓急，安能以室庐自随哉！”，其中的“缓急”一词即是“偏义复词”，含义偏在“急”上，意为“急难”“困难”；其中的“室庐”是同义复用，都是“房屋”的意思。
二、文化常识的积累
要想准确理解文言文的含义，还需要积累一些常见的文化常识，分清文中出现的人名、地名、行政区划名、官职名称等，掌握谦称、敬称、年龄代称以及官职任免调动系列词语。下面我们重点介绍一些文化常识。
（一）行政区划名
行政区划名，大家比较熟悉的是州、府、县等，宋代的行政区划中有“军”“路”这一类，“军”与“府、州”同属于“路”，而“路”是宋元时的一个行政区划名，在宋代相当于现在的“省”，在元代相当于现在的“市”。如2012年高考全国大纲卷（郭浩）中说“郭浩，德顺军陇干人”，其中的“德顺军”的“军”即是行政区划名。2012年高考新课标卷（萧燧）的第7题第（2）题，要求翻译“燧谓：‘东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？’”，句中“东西异路”的“路”就是一个行政区划名。
（二）谦称、敬称
在叙述或对话时，有时还会出现谦称、敬称现象。谦称是表示谦虚的自称，翻译时可译为“我”，常见的有用于一般人的仆、愚、臣等，以及用于君王的寡人、孤、朕，自称自己的名也表示谦虚。敬称是含有尊敬意味的词语，特别是敬称对方时，类似“您”，常见的如子、君、公、明公、明府、足下等。如2012年高考山东卷（阴兴）中有句子“愚心实不安也”，其中的“愚”即是谦称“我”。 2012年高考浙江卷第20题翻译“如修者，天下穷贱之人尔，安能使足下之切切如是邪？”句中的“修”是作者欧阳修表示谦虚的自称，“足下”是对对方的敬称。
（三）官职任免调动系列词语
很多省市的高考试题选取人物（官员）传记，那么，重点掌握一些官职任免调动的词语就显得尤为必要了。如表示授予官职的除、授、拜、起、复，表示调动的移、改、调、转、徙，表示升职的迁、晋、进、擢、加，表示贬官的谪、左迁，表示免官的罢、黜、免，表示辞官的解官、致仕、移病、乞骸骨，表示兼职的兼、领，表示代理的权、摄。此外还有与官职相关的词语，如视事（任职、治事）、下车（官员初到任）、秩满（任期届满）等也需了解。
以上各种文化常识要分门别类整理，做题时遇到新的知识要及时补充，不断丰富，长期坚持，我们就有了一个文言文的“知识储备库”。
我们若能掌握基本的文言词语的含义，能判断具体语境中的文言句式，能积累一些文化常识，再阅读文言文就不会苦恼了，你会有一种豁然开朗的感觉。重难点了然于胸，做起文言文阅读就胸有成竹。