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我们处于经济全球化时代，社会对于专业人才英语运用能力的要求不断增加。然而非示范性高中学校由于生源质量不佳，学习基础薄弱，学习动机不足，对英语学习丧失信心及兴趣。在英语教学上教师的热情投入遇到“冰山”，教学质量难以提升。学生厌学，教师厌教的现象时有发生。
在这种情况下，要改变现状，让师生都享受英语教育教学的魅力，可以尝试在英语教学中运用积极心理学原理。一切从积极出发，关注高中生的整体发展，充分挖掘他们的潜力与创造力，激发其活力，帮助其树立自信心，积极适应社会，积极应对问题，具有积极的生活态度，这不仅有助于学生学好英语这门学科，更有利于促进学生的全面发展。
一、 积极心理学理论
积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。创始人是美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼。这门学问的本质特点是“致力于研究普通人的活力与美德的科学。”积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。多年的研究，让马丁找到了人类的积极因子——“活力”与“美德”。本文所指的“积极因子”，就是指对英语教学质量提高有促进作用的有益有效成分。我们发掘出这些“积极因子”，服务于英语教学，应是大有裨益的。
积极心理学所关心和关注的是一系列的“积极动态”问题。这些动态出现在人类的个体和群体间，强调的是深层次的思想意识动态、表层的行为动态、以及相关联的社会动态。这些“积极动态”，便是积极心理学的研究内容。我们掌握和应用了这些内容，便可找出高中英语教学中存在的隐性问题，从而更好地指导高中的英语教学。
二、积极心理学在高中英语教学中的应用
（一）因势利导，塑造学生积极的人生观
非示范性高中的学生是个特殊的群体，他们大多在初中学业不佳，经历过中考的失败，经过示范性高中的层层筛选，无可奈何进入了普通高中。他们就像折翼的天使，以为自己再也无法翱翔在蓝天，从而消极低落，没有积极的人生观。要改变他们的学习态度，必须从改变学生人生观入手。
如何帮助学生树立积极的人生观？笔者在英语教学实践中的做法是：在英语教学中渗透积极心理学理念，正向引导。经过长期积极人生观渗透，使学生懂得了，没有积极的人生观，将一事无成。从而，从思想根源上解决了学生不爱学英语的问题。
（二）春风化雨，建立积极的师生关系
有些学生，特别是被视为“学困生”的，得不到老师的认可，时常接受批评甚至惩罚，从而对老师产生厌烦情绪，师生关系恶化，形成“相看两生厌”的恶性循环。我们知道，师生情感是教师与学生思想交流和知识交流的纽带，在英语课堂教学中，积极、健康和愉悦的情感对学生理解和掌握英语，对提高学生综合运用语言能力具有重要的影响。
在教学“A vocational school teacher”一文时，笔者和学生探讨：Why do the students love Ms Betty？ 学生给出很多答案：She is patient ;she seldom gets angry but helps them to solve the problem ; She is not only a good teacher but also a lovely friend……联系实际，笔者让学生谈谈“What’s your favorite teacher？”有的学生说起初中老师的负责、关爱，言谈间感激之情油然而生;也有学生表示没有最喜欢的老师，因为成绩不好，老师给予负面评价多，因此对老师没有好感。笔者再请学生谈谈，他们心目中的好老师是怎样的，笔者要成为他们心目中的好老师还需要做些什么。通过这样的沟通交流，在课堂上学生消除了戒心，能畅所欲言。良好民主的关系能很好地激发学生的情感因素，调动学生学习的积极性。
（三）正向激励，调动学生的积极情绪
对于英语学科的学习，有些学生由于基础不好，很容易产生“消极情绪”，不想学、不爱学、不会学。因此，我们采取“正向激励”的方法，调动学生学习英语的积极情绪，激活学生的“活力和美德”这一积极因子，解决学习英语的内动力问题。所谓“正向激励”是指对激励对象的肯定、承认、赞扬、奖赏、信任等具有正面意义的激励艺术。如何使用“正向激励”，达到调动学生的“积极情绪”呢？
一是抓住学生“好表现”的“正向品质”，开展英语教学工作。在课堂教学中，笔者为学生提供很多“展现风采”的机会。通过“展现”，使之获得自豪感、充实感、成就感和幸福感。也就是说，通过“展现”，他们收获了成功，实现了自我价值，从而调动了学生的“积极情绪”。例如，在教学“healthy Food”这一单元时，笔者安排了这样的教学环节——自己设计菜单，然后在班级展示并用英语介绍自己设计的菜单。学生充分利用自己的烹饪功底和想象力设计出理想的菜单，通过英语介绍自然而然地应用到本单元学习的有关食物的一些英语表达，他们放松大胆地展示着自我，体验着成功的快乐，从而树立起自信心，创造出很好的学习效果。
二是开展主题活动，寓教于乐。经过了解，笔者发现学生喜欢观看中国好声音栏目，吉克隽逸的英文歌就受到了热捧。而笔者在上“music”这单元时，笔者以此为抓手，在英语教学中时常穿插英文歌欣赏、英文歌曲PK。对于不擅长演唱的同学，则开设动画配音比赛，英语顺口溜比赛。在参加活动时，学生调动了积极的学习情绪，提高了他们的综合素质。
我们要充分挖掘积极心理学中的“活力与美德”积极因素，来改变学生的人生观和学习英语的态度;通过培育学生的“正向品质”和积极向上的力量，使他们从学习英语中找到快乐，找到幸福，取得良好的学业成绩，创设积极的有利于学生成长的教育氛围，从而推动高中学校英语教学。
在这种情况下，要改变现状，让师生都享受英语教育教学的魅力，可以尝试在英语教学中运用积极心理学原理。一切从积极出发，关注高中生的整体发展，充分挖掘他们的潜力与创造力，激发其活力，帮助其树立自信心，积极适应社会，积极应对问题，具有积极的生活态度，这不仅有助于学生学好英语这门学科，更有利于促进学生的全面发展。
一、 积极心理学理论
积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。创始人是美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼。这门学问的本质特点是“致力于研究普通人的活力与美德的科学。”积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。多年的研究，让马丁找到了人类的积极因子——“活力”与“美德”。本文所指的“积极因子”，就是指对英语教学质量提高有促进作用的有益有效成分。我们发掘出这些“积极因子”，服务于英语教学，应是大有裨益的。
积极心理学所关心和关注的是一系列的“积极动态”问题。这些动态出现在人类的个体和群体间，强调的是深层次的思想意识动态、表层的行为动态、以及相关联的社会动态。这些“积极动态”，便是积极心理学的研究内容。我们掌握和应用了这些内容，便可找出高中英语教学中存在的隐性问题，从而更好地指导高中的英语教学。
二、积极心理学在高中英语教学中的应用
（一）因势利导，塑造学生积极的人生观
非示范性高中的学生是个特殊的群体，他们大多在初中学业不佳，经历过中考的失败，经过示范性高中的层层筛选，无可奈何进入了普通高中。他们就像折翼的天使，以为自己再也无法翱翔在蓝天，从而消极低落，没有积极的人生观。要改变他们的学习态度，必须从改变学生人生观入手。
如何帮助学生树立积极的人生观？笔者在英语教学实践中的做法是：在英语教学中渗透积极心理学理念，正向引导。经过长期积极人生观渗透，使学生懂得了，没有积极的人生观，将一事无成。从而，从思想根源上解决了学生不爱学英语的问题。
（二）春风化雨，建立积极的师生关系
有些学生，特别是被视为“学困生”的，得不到老师的认可，时常接受批评甚至惩罚，从而对老师产生厌烦情绪，师生关系恶化，形成“相看两生厌”的恶性循环。我们知道，师生情感是教师与学生思想交流和知识交流的纽带，在英语课堂教学中，积极、健康和愉悦的情感对学生理解和掌握英语，对提高学生综合运用语言能力具有重要的影响。
在教学“A vocational school teacher”一文时，笔者和学生探讨：Why do the students love Ms Betty？ 学生给出很多答案：She is patient ;she seldom gets angry but helps them to solve the problem ; She is not only a good teacher but also a lovely friend……联系实际，笔者让学生谈谈“What’s your favorite teacher？”有的学生说起初中老师的负责、关爱，言谈间感激之情油然而生;也有学生表示没有最喜欢的老师，因为成绩不好，老师给予负面评价多，因此对老师没有好感。笔者再请学生谈谈，他们心目中的好老师是怎样的，笔者要成为他们心目中的好老师还需要做些什么。通过这样的沟通交流，在课堂上学生消除了戒心，能畅所欲言。良好民主的关系能很好地激发学生的情感因素，调动学生学习的积极性。
（三）正向激励，调动学生的积极情绪
对于英语学科的学习，有些学生由于基础不好，很容易产生“消极情绪”，不想学、不爱学、不会学。因此，我们采取“正向激励”的方法，调动学生学习英语的积极情绪，激活学生的“活力和美德”这一积极因子，解决学习英语的内动力问题。所谓“正向激励”是指对激励对象的肯定、承认、赞扬、奖赏、信任等具有正面意义的激励艺术。如何使用“正向激励”，达到调动学生的“积极情绪”呢？
一是抓住学生“好表现”的“正向品质”，开展英语教学工作。在课堂教学中，笔者为学生提供很多“展现风采”的机会。通过“展现”，使之获得自豪感、充实感、成就感和幸福感。也就是说，通过“展现”，他们收获了成功，实现了自我价值，从而调动了学生的“积极情绪”。例如，在教学“healthy Food”这一单元时，笔者安排了这样的教学环节——自己设计菜单，然后在班级展示并用英语介绍自己设计的菜单。学生充分利用自己的烹饪功底和想象力设计出理想的菜单，通过英语介绍自然而然地应用到本单元学习的有关食物的一些英语表达，他们放松大胆地展示着自我，体验着成功的快乐，从而树立起自信心，创造出很好的学习效果。
二是开展主题活动，寓教于乐。经过了解，笔者发现学生喜欢观看中国好声音栏目，吉克隽逸的英文歌就受到了热捧。而笔者在上“music”这单元时，笔者以此为抓手，在英语教学中时常穿插英文歌欣赏、英文歌曲PK。对于不擅长演唱的同学，则开设动画配音比赛，英语顺口溜比赛。在参加活动时，学生调动了积极的学习情绪，提高了他们的综合素质。
我们要充分挖掘积极心理学中的“活力与美德”积极因素，来改变学生的人生观和学习英语的态度;通过培育学生的“正向品质”和积极向上的力量，使他们从学习英语中找到快乐，找到幸福，取得良好的学业成绩，创设积极的有利于学生成长的教育氛围，从而推动高中学校英语教学。