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【摘要】 在新课改革的背景下，我们初中英语教师也应积极响应课改的号召，努力转变教学观念，改进自己的教学方法，从而使学生学习英语的兴趣不断提高，进而提高其英语学习成绩。
【关键词】 初中英语 阅读教学 有效策略 学习兴趣
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-112-01
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如何提高英语阅读能力是老师们经常关注的问题，根据《英语课程标准》初中阶段阅读的技能基本要求是：能读懂有关熟悉课文话题的文章，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能读懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系，阅读课很重要，俗话说得阅读者得天下，据统计，阅读在中考中在总分中所占是35分，高考改革也提到要把英语阅读能力提高到50%，中考的阅读早已列入议事日程。老师把主动权交给学生，让学生自主阅读，并运用到实际生活当中，结合我们自己的教学体会，浅谈几点英语阅读教学中实施创新教育的方略。
首先是预热，英语阅读枯燥无味，所以导入很重要，好的开始是成功的一半，英语阅读课堂合适的Warm-up活动能充分调动学生的学习积极性，引起学生的学习兴趣，把他们的注意力由课间活动吸引到课堂教学中，为整节课的教学打下基础，做好铺垫，以便学生更好地学习老师要所教授的教学内容，阅读课的导入法有，1. 旧知复习导入法，2. 生活话题导入法，3. 头脑风暴导入法，4. 视频播放导入法，5. 音乐素材导入法，6. 图片谈论导入法，7. 问题讨论导入法，8. 热点新闻导入法，9. 唱歌表演导入法，10.猜谜解谜导入法。如老师在课前组织 學生用目的性进行课前活动，因为学生之前上了其他科目，不能一下子进入状态，所以老师在组织一些有目地性的课前活动是有必要的，这样能更快的进入课堂当中 ， 如，在上动物课的时候，让学生唱一首动物歌‘A little tiger” 让学生过度到课文的动物名称，特征，国家这类的。或让学生有朗读课文相关的单词和句型，但是老师要在旁边指导学生，防止有学生充当“南郭先生”，老师在鼓励学生大声朗读的同时，注重节奏，和音准。大声可以使得学生对生词印象深刻，有利于培养语感的同时更重要是帮助记忆。如，在外研版第四册中学到林肯的时候，我是用这样的一个幽默风趣的故事 Great Event导入的，学生可以在愉快的氛围当中学到本节课的英语单词，从而为下文的阅读清扫语言障碍，Abraham Lincoln event happen was born birthday，这样顺利过度到课文，再鼓励学生说出更多林肯的情况。在把相关课文重点单词和词内容用单词和句型来造句子，在轻松，愉快，时尚，的环境下，既学到东西，又提高阅读学习效率，也培养了学生自主学习又在自主学习中纠正。同时老师进行点评，老师指出拼写错误的单词记忆技巧，词汇的掌握可以帮助学生清扫阅读中的障碍，同时也激发学生学习兴趣，从而提高阅读效率。
根据学生的知识水平和目标设计合理任务，通过任务驱动提高学生学习效率，因为阅读教学理解有偏差；阅读目标不明确；重难点不突出；忽视阅读策略及阅读习惯的培养；读与写环节割裂。所以老师先引导学生带着问题去选读，如在初一中考将来时态当中，老师结合课堂创设情景先结合本节课的内容进行提问学生：What are you going to do at the weekend ？When are you going to ...？Who are you going to ... ？老师鼓励学生用本节课的单词进行回答方式进行合理输入，然后设计本节课的阅读任务。
然后老师让学生在规定的时间内自主去阅读，让他们发挥团队精神，一起提出问题，一起解决问题，一起归纳找关键句子和总结归纳，检查，补漏。老师在旁边提醒学生，“If you have any problem，you can ask the teachers or students for help”在检查的过程中老师要多反问学生“ Why do you think so？”“How do you know the answer？”要让学生说出做题的思路和技巧做题。如果学生回答不出，而回答不对叫另外同学求助，这样他们通过互动互相学习做题技巧，从而培养学生思维，而最后老师可以利用提问的方式来总结本节，而从中可以知道那些内容掌握了，哪些没有掌握，没有掌握的让学生或者老师来补充，这让他们及时补漏，另一方面老师的基本功要扎实，教师基本功包括：
1.教师的语言能力（语言流畅、清晰，语音正确，语调优美）。
2.教师的教学能力（听、说、读、写、演、唱、画的能力）。
3.所传授的知识正确无误，板书合理，书写优美。
4.教师的课堂管理能力、应变能力，学生积极性调动。
5.有独到之处，创新性明显同时也要有才艺能力。
总之，英语阅读教学改革的关键是培养和提高学生的阅读理解能力，而阅读理解是逻辑思维能力和语言水平的综合体现，绝非一朝一夕之功夫，但只要方法正确，持之以恒，每天都保持一定的阅读量。词汇是基础，多读是关键。这样就一定能提高学生的阅读理解能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张敏.浅谈初中英语阅读[J].
[2]黄子成.中学英语教学建模[J].
[3]平克虹.“外语学习、词汇为本”，《中小学外语教学》，1999第11期.
【关键词】 初中英语 阅读教学 有效策略 学习兴趣
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-112-01
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如何提高英语阅读能力是老师们经常关注的问题，根据《英语课程标准》初中阶段阅读的技能基本要求是：能读懂有关熟悉课文话题的文章，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能读懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系，阅读课很重要，俗话说得阅读者得天下，据统计，阅读在中考中在总分中所占是35分，高考改革也提到要把英语阅读能力提高到50%，中考的阅读早已列入议事日程。老师把主动权交给学生，让学生自主阅读，并运用到实际生活当中，结合我们自己的教学体会，浅谈几点英语阅读教学中实施创新教育的方略。
首先是预热，英语阅读枯燥无味，所以导入很重要，好的开始是成功的一半，英语阅读课堂合适的Warm-up活动能充分调动学生的学习积极性，引起学生的学习兴趣，把他们的注意力由课间活动吸引到课堂教学中，为整节课的教学打下基础，做好铺垫，以便学生更好地学习老师要所教授的教学内容，阅读课的导入法有，1. 旧知复习导入法，2. 生活话题导入法，3. 头脑风暴导入法，4. 视频播放导入法，5. 音乐素材导入法，6. 图片谈论导入法，7. 问题讨论导入法，8. 热点新闻导入法，9. 唱歌表演导入法，10.猜谜解谜导入法。如老师在课前组织 學生用目的性进行课前活动，因为学生之前上了其他科目，不能一下子进入状态，所以老师在组织一些有目地性的课前活动是有必要的，这样能更快的进入课堂当中 ， 如，在上动物课的时候，让学生唱一首动物歌‘A little tiger” 让学生过度到课文的动物名称，特征，国家这类的。或让学生有朗读课文相关的单词和句型，但是老师要在旁边指导学生，防止有学生充当“南郭先生”，老师在鼓励学生大声朗读的同时，注重节奏，和音准。大声可以使得学生对生词印象深刻，有利于培养语感的同时更重要是帮助记忆。如，在外研版第四册中学到林肯的时候，我是用这样的一个幽默风趣的故事 Great Event导入的，学生可以在愉快的氛围当中学到本节课的英语单词，从而为下文的阅读清扫语言障碍，Abraham Lincoln event happen was born birthday，这样顺利过度到课文，再鼓励学生说出更多林肯的情况。在把相关课文重点单词和词内容用单词和句型来造句子，在轻松，愉快，时尚，的环境下，既学到东西，又提高阅读学习效率，也培养了学生自主学习又在自主学习中纠正。同时老师进行点评，老师指出拼写错误的单词记忆技巧，词汇的掌握可以帮助学生清扫阅读中的障碍，同时也激发学生学习兴趣，从而提高阅读效率。
根据学生的知识水平和目标设计合理任务，通过任务驱动提高学生学习效率，因为阅读教学理解有偏差；阅读目标不明确；重难点不突出；忽视阅读策略及阅读习惯的培养；读与写环节割裂。所以老师先引导学生带着问题去选读，如在初一中考将来时态当中，老师结合课堂创设情景先结合本节课的内容进行提问学生：What are you going to do at the weekend ？When are you going to ...？Who are you going to ... ？老师鼓励学生用本节课的单词进行回答方式进行合理输入，然后设计本节课的阅读任务。
然后老师让学生在规定的时间内自主去阅读，让他们发挥团队精神，一起提出问题，一起解决问题，一起归纳找关键句子和总结归纳，检查，补漏。老师在旁边提醒学生，“If you have any problem，you can ask the teachers or students for help”在检查的过程中老师要多反问学生“ Why do you think so？”“How do you know the answer？”要让学生说出做题的思路和技巧做题。如果学生回答不出，而回答不对叫另外同学求助，这样他们通过互动互相学习做题技巧，从而培养学生思维，而最后老师可以利用提问的方式来总结本节，而从中可以知道那些内容掌握了，哪些没有掌握，没有掌握的让学生或者老师来补充，这让他们及时补漏，另一方面老师的基本功要扎实，教师基本功包括：
1.教师的语言能力（语言流畅、清晰，语音正确，语调优美）。
2.教师的教学能力（听、说、读、写、演、唱、画的能力）。
3.所传授的知识正确无误，板书合理，书写优美。
4.教师的课堂管理能力、应变能力，学生积极性调动。
5.有独到之处，创新性明显同时也要有才艺能力。
总之，英语阅读教学改革的关键是培养和提高学生的阅读理解能力，而阅读理解是逻辑思维能力和语言水平的综合体现，绝非一朝一夕之功夫，但只要方法正确，持之以恒，每天都保持一定的阅读量。词汇是基础，多读是关键。这样就一定能提高学生的阅读理解能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张敏.浅谈初中英语阅读[J].
[2]黄子成.中学英语教学建模[J].
[3]平克虹.“外语学习、词汇为本”，《中小学外语教学》，1999第11期.