我新接手的班级是幼儿师范专业班,学生是中考的落榜生。第一天报名时,从她们脸上的淡漠、怯懦的表情我读到了不快乐。她们不是老师常常表扬的“好学生”,不是家长们引以为豪的“好孩子”,显然她们缺少自信与这年龄段该有的快乐。
　　为了尽快了解学生,开学的一周时间里我和全班学生逐个面对面地谈话交流,发现她们普遍觉得自己以前的成绩不好,是自己不努力造成的,所以对自己不满意;有少数学生认为老师的教育方法不当造成了自己没有考上高中,所以对老师有抱怨;也有学生埋怨家长不关心自己的学习,因而缺少学习的动力。当我问及对未来的打算或设想时,她们中大部分都是一脸茫然,觉得自己已经输了,对未来不抱太大希望。面对这样一群学生我该如何带?如何让她们走出消极的囹圄,重新找回消逝的快乐,快乐地学习,快乐地生活呢?
　　带着这样的问题,我让学生尝试着筹划一个主题为《寻找快乐》的班队活动。谁来组织筹划?为了尽快让学生感受到一个公平、和谐的班队集体,我让学生自愿申请做活动的组织者,很快有三五位学生自告奋勇地参加了。我把主动权全部交给了学生,活动筹划期间,有学生主动向我汇报活动的进展状况,有学生向我请教相关问题,我都以朋友的角色给她们合理的建议,开始时学生们和我交流都带点羞涩与紧张,渐渐地她们敢借机会和我多聊天交流了,我与学生的距离就这样不知不觉地拉近了。班队活动预期开展了,在活动中,学生们展开了讨论,讲述了故事,展示了才能,她们把自己理解的快乐大胆地讲了出来:
　　
　　快乐是无忧无虑地生活
　　快乐是做自己想做的事情
　　快乐是得到同学的肯定
　　快乐是有个温暖的家
　　快乐是拥有真诚的朋友
　　快乐是大家公平
　　快乐是得到老师真心的称赞
　　……
　　
　　学生们理解的快乐都不一样,但她们都有颗向善的心,这是她们的优点,而她们渴望的快乐并不是遥不可及的,作为班主任,我要帮助她们理解快乐、寻找快乐、拥有快乐。
　　一、理解快乐,主动追求
　　快乐,是人的一种良好的情感知觉,每个人都想拥有,但它不是一份礼物,可以由谁赠予,也不是一项权利,可以轻易享有,它非唾手可得,亦非攀天难取。“为乐当及时,何能待来兹”,我告诉学生们:只有主动寻觅、努力追求,才能得到。比如:她们想拥有朋友,就得付出真诚;她们想学习成绩优异,就得认真学习;她们想得到大家的肯定,就得具有让人信服的实力……当学生能领悟到自己不能呆坐在那儿等候快乐凭空降临的时候,那她们就已经在追求快乐的路途上跨出了一大步了。
　　二、化整为零,在小绩中积乐
　　开学初,大部分的学生情绪都很低落,有的还沉陷在中考失意的沮丧中。的确,我们不可回避与否认,在现行教育环境条件下,上高中考大学,还是大部分人所认知的成才之道。中考的失败,“你不能成才了”似乎已成为了烙在她们身上的一个印记,并且,潜意识里,“我不如人”的思维也在她们心中悄悄地滋长。我把萧伯纳的一句名言:“一般人只看到已经发生的事情而说为什么如此呢?我却梦想从未有过的事物,并问自己为什么不能呢?”放在教室的名言栏里,组织大家就名言之意进行广泛而热烈的讨论,引导学生们,少想“我不行”,多思“我能行”,让学生尽快从失落的阴影里走出来,明白“生命不息,奋斗不止”,“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,明白一个人什么时候都不该放弃梦想的道理,奋斗的过程和达到目标一样,都能使人产生无比的快乐。
　　重新让学生们有勇气梦想,就是要让她们自信,让她们可以跳一跳就可以摘到树上的苹果。所以学生们的梦想要合理和具体可行,不能好高骛远,空做摘星美梦。我告诉学生心中要有大目标,但是每个小目标加起来就是大目标,她们是幼儿教育专业,将来的大目标是做一位出色的幼儿教育工作者。而现在她们该为自己确立一个个小目标:学好每项知识技能,培养良好的生活、学习习惯,为将来做好储备工作。在我的建议下,我班开设了一个“超越自我”的特色栏,让每位学生根据自己的实际情况,确立好阶段目标,然后写下来,建立自己的“目标档案”。比如:本周完成某歌曲的弹奏;争取两周内改掉吃零食的坏习惯;每天坚持读半小时课外书;坚持写两周日记,等等。由她们根据自己的实际制定,可以由两三人一起,形成共同目标小组,大家可以互相鼓励,互相监督。在朝目标迈进的过程中,班级的学习气氛不断增强,通过一定的努力,这些阶段目标一一达成,每完成一个目标后就确立新的目标,并且定期和同学们通过各种形式进行交流,分享体验成功的快乐。学生们在良性的竞争中学习、生活,一学期下来,有的改掉了以往的顽习,有的养成了良好的生活习惯,有的在与同伴竞争的过程中改善了学习方法,有的感受到了集体大家庭的温暖……
　　三、只跟自己比,不和他人攀
　　从我们懂事以后,就感受到“成就”的压力,这种压力随着年龄的增长愈来愈强烈。我们处处想表现优异,一旦发觉自己不如别人时,就开始伤心、自卑。这在一些所谓弱者的身上体现得尤为明显。
　　学生中大部分从小学起成绩就一直落后于人,和其他同学比一直处于劣势,如果不改变思维角度,要谈“快乐”似乎不切实际,所以我要求学生把自己当衡量的标准,想想当初刚进学校的时候你的字写得怎样?你的舞跳得怎样?你的普通话说得怎样?如今有无进步?据我观察通过一阶段的学习,每位学生在某门或多门课程上都有所突破,其实她们已经在一天天地超越自我,难道这不该快乐吗?如果她们真的已经尽了力,相信今天一定会比昨天好,明天比今天更好。在“我以今之我有,长于前之我有;我以今之我能,强于往之我能”的快乐取道中,我体会到了,明显看到了学生的成长之乐、进步之乐,也欣慰地感觉到,“我行”、“我能”的自信已在她们身上又奉春临,并如春花悄然绽放。
　　四、走出自我,在尝试中获乐
　　乐此不疲,做自己感兴趣的事情,自然就不会感觉疲惫与劳累,即便是疲乏了身体,但心也是快乐的。就如开学初开展的班队活动,几位学生在组织、筹划中花费了很多课余休息时间,可是她们没有一个说过劳累,活动结束前,她们大胆地告诉大家:她们理解的快乐是体验了在合作过程中快乐。以前班队活动都是班干部,往往也是成绩拔尖的学生在组织,她们没有机会去尝试,这次她们在活动中感受到了老师的信任、同学们的支持,更重要的是她们展示了自己的能力,增强了自信心,所以她们快乐。
　　学习新的知识,开拓新的途径,增强新的能力,都可以使人获得新的满足。事实上许多学生在美术、舞蹈、歌唱等方面具有一定的潜力,只是一直没有机会发挥,或者发挥得不够淋漓尽致,现在学校给她们很多展示自我的舞台,比如校园歌手大赛、各类文艺汇演、社区义演,我班还常利用班队活动时间开展各类竞赛:故事大赛、书画竞赛,班级的黑板报、墙报也是学生们尽显才能的小舞台。
　　一学期下来,许多学生都感觉很忙碌,也有一定的压力,不过大家都感觉自己充实了,自信了,快乐了。作为教师的我看到自己的学生能“以苦为乐,乐在其中”,那真是人生最快乐的事情,我会更加努力让我的班级成为学生精神世界的乐园,让学生在乐园里人人发展,人人快乐。