论文部分内容阅读
摘要：赏识教育注重观察学生的行为举止，分析其心理特征和行为模式;观察学生的学习表现，了解其接受程度和个人能力，并给予科学、合理的积极性评价，在赞赏与表扬中推进教学活动。对于小学生而言，赏识教育可以激发他们体育学习的热情，让他们积极、主动地参与体育运动，进而提高体育教学效果。
关键词：基于赏识教育 小学体育 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-055
引言
赏识教育的实质是教师开展教学活动时尊重学生的个体差异，理解并关爱学生。因此，在小学体育教学过程中，教师要牢记赏识教育的本质，善于发现学生身上的闪光点，在学习生活中给予学生更多的肯定与关怀，在我国素质教育下重视人文精神与理念的融合，有效促进体育教育事业健康稳定发展。与此同时，教师要在教学环节中为学生营造良好的学习与训练氛围，加强对赏识教育的实际应用，积极探索与创新教学模式与教学内容，有效提升小学体育的教学效率，推动学生全面发展。
一、小学体育课堂存在的问题
（1）忽视学生的主体作用
在体育课上，老师往往会有自己的教学模式，通常会让学生有固定的项目，比如先跑步或者做操等等，这样一直持续一节课，导致学生没有自己的自由活动时间，而学生的兴趣特长更不能很好地体现。学生是课堂的主体，他们有自己的思维和认知，也有自己的擅长和能力强的一面。但如果只有固定的活动，不仅学生之间无法进行很好的交流，自身的能力也会被打压，积极性会严重下滑。课堂不仅属于老师，更是属于学生的，只有老师学生相互沟通理解，才能上好每一节体育课。
（2）体育课堂教学过于死板
在以往的小学体育教学中，教学模式单一没有新鲜感，学生在一个学期的体育课上往往还重复着上第一节小学体育教学内容。比如在开始上课时先绕着学校操场跑两圈，然后跑完之后再进行简单的热身运动，活动身体的各个部位。这样的教学模式一直在重复，很容易让学生感到体育课的枯燥和无聊，更别提产生体育课的学习兴趣。严重影响了学生对体育课的认知，不利于学生天性的良好发展。
二、基于赏识教育的小学体育教学策略
（1）关注学情，将赏识与针对性辅导结合
学情，即学生的学习情况。它是教师制定教学目标的基础，也是落实赏识教育的准绳。在体育教学中，教师不仅要关注学生的学习表现，捕捉赏识的最佳时机，还应关注小学生阶段性的学习情况，正视问题，结合小学生的身心发展特征和实际需要给予其有针对性的辅导。小学生体育学习的问题和困惑能够被及时发现并得到解决，他们的学习兴趣自然会有所提高，体育教学的有效性也会随之提高。例如，在讲解完“跳绳动作”后，教师可以组织小学生展开相应的练习，观察学生的动作，分析其相关动作知识与技能的学习、吸收及应用情况。对于动作不规范的学生，教师要及时指导，有针对性地规范其动作，进而实现全体学生的提高。
（2）主观能动性的培养
兴趣是能力的基石，在课堂上，老师不仅要善于培养，还要善于发现。正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个孩子的天赋与能力也不一样。而老师需要做的就是进一步与孩子进行很好的沟通，对每一个孩子都进行了解，认真的培养挖掘。在课堂上就可以用游戏的方式去发现孩子的兴趣所在，这样不仅促进了老师与孩子之间的沟通和感情的培养，也能让孩子敞开心扉，表达自我，给孩子更多的自由活动时间，让他们去发挥自己的特长，培养自己的能力，增强自己的自信，更能带动其他方面的成长，同时老师也要适当的鼓励孩子，不能一味地责怪，这样才能让孩子更好地成长。
（3）不断丰富体育教学的教学形式与教学内容，有效提升赏识教育的優化效果
比如，在教学跨越式跳高时，教师就可以将赏识教育运用其中，综合学生的兴趣爱好、个性特征以及身体的接受能力等因素，对学生加以引导，这样可以有效提高学生的自信心与自主参与积极性。针对训练过程中动作做得比较规范的学生，教师就可以运用赏识教育对其进行嘉奖，有效增强此类学生的成就感，让其更加投入地进行训练，充分发掘自身的潜力;对于训练过程中体形较肥胖的学生，教师就可以运用赏识教育中对其积极鼓励，可以通过“你真棒！”“你的动作非常标准”等鼓励话语鼓励学生，加强对学生学习的认可与支持。并且，在应用赏识教育中，学生不再因为动作做不好、怕教师批评等消极因素而产生紧张情绪，学生在这样的学习环境下能够更好地展示自我，积极地投身到学习与训练中，有效增强课堂效果。
（4）营造氛围，为赏识教育提供更多的时间和空间
赏识教育需要以良好的氛围为支撑。小学生比较活泼好动，教学氛围越是活泼、轻松，他们学习的积极性就会越高，教师赏识的时间与空间就会越充分。因此，教师可以结合实际授课需要，创设一个相对真实的环境，营造自由、轻松的氛围，吸引小学生的注意力，进而更好地践行赏识教育。例如，教师可以将班上学生分成不同的小组，让他们以小组为单位展开学习，营造同龄人互帮互助的学习氛围。这样，学生不仅能在合作中完成实践任务，还可以深化自己的合作意识。同时，教师可以将“单独赞赏”转为“小组赞赏”，向小学生传递合作精神的重要性，提高小学生的凝聚力，进一步强化其体育学习的效果。
结束语
赏识教育作为一种既人性化又有效的教学模式，符合时代发展的潮流。在小学体育教学中融入赏识教育，不仅能够有效促进教学任务的完成，提升教师的教学质量，还能够激发学生对体育学习的热情与潜能，调动学生的自主学习积极性，实现提高小学生综合素质的目标。
参考文献
[1]王娅.基于赏识教育理念的小学体育教学创新与实践[J].体育视野，2020（08）：97-98.
[2]赵跃忠.赏识教育在小学体育课堂教学中的应用[J].求知导刊，2020（33）：49-50.
[3]卢长鹰.赏识教育在小学体育教学中的应用探索[J].新课程，2020（31）：103.
关键词：基于赏识教育 小学体育 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-055
引言
赏识教育的实质是教师开展教学活动时尊重学生的个体差异，理解并关爱学生。因此，在小学体育教学过程中，教师要牢记赏识教育的本质，善于发现学生身上的闪光点，在学习生活中给予学生更多的肯定与关怀，在我国素质教育下重视人文精神与理念的融合，有效促进体育教育事业健康稳定发展。与此同时，教师要在教学环节中为学生营造良好的学习与训练氛围，加强对赏识教育的实际应用，积极探索与创新教学模式与教学内容，有效提升小学体育的教学效率，推动学生全面发展。
一、小学体育课堂存在的问题
（1）忽视学生的主体作用
在体育课上，老师往往会有自己的教学模式，通常会让学生有固定的项目，比如先跑步或者做操等等，这样一直持续一节课，导致学生没有自己的自由活动时间，而学生的兴趣特长更不能很好地体现。学生是课堂的主体，他们有自己的思维和认知，也有自己的擅长和能力强的一面。但如果只有固定的活动，不仅学生之间无法进行很好的交流，自身的能力也会被打压，积极性会严重下滑。课堂不仅属于老师，更是属于学生的，只有老师学生相互沟通理解，才能上好每一节体育课。
（2）体育课堂教学过于死板
在以往的小学体育教学中，教学模式单一没有新鲜感，学生在一个学期的体育课上往往还重复着上第一节小学体育教学内容。比如在开始上课时先绕着学校操场跑两圈，然后跑完之后再进行简单的热身运动，活动身体的各个部位。这样的教学模式一直在重复，很容易让学生感到体育课的枯燥和无聊，更别提产生体育课的学习兴趣。严重影响了学生对体育课的认知，不利于学生天性的良好发展。
二、基于赏识教育的小学体育教学策略
（1）关注学情，将赏识与针对性辅导结合
学情，即学生的学习情况。它是教师制定教学目标的基础，也是落实赏识教育的准绳。在体育教学中，教师不仅要关注学生的学习表现，捕捉赏识的最佳时机，还应关注小学生阶段性的学习情况，正视问题，结合小学生的身心发展特征和实际需要给予其有针对性的辅导。小学生体育学习的问题和困惑能够被及时发现并得到解决，他们的学习兴趣自然会有所提高，体育教学的有效性也会随之提高。例如，在讲解完“跳绳动作”后，教师可以组织小学生展开相应的练习，观察学生的动作，分析其相关动作知识与技能的学习、吸收及应用情况。对于动作不规范的学生，教师要及时指导，有针对性地规范其动作，进而实现全体学生的提高。
（2）主观能动性的培养
兴趣是能力的基石，在课堂上，老师不仅要善于培养，还要善于发现。正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个孩子的天赋与能力也不一样。而老师需要做的就是进一步与孩子进行很好的沟通，对每一个孩子都进行了解，认真的培养挖掘。在课堂上就可以用游戏的方式去发现孩子的兴趣所在，这样不仅促进了老师与孩子之间的沟通和感情的培养，也能让孩子敞开心扉，表达自我，给孩子更多的自由活动时间，让他们去发挥自己的特长，培养自己的能力，增强自己的自信，更能带动其他方面的成长，同时老师也要适当的鼓励孩子，不能一味地责怪，这样才能让孩子更好地成长。
（3）不断丰富体育教学的教学形式与教学内容，有效提升赏识教育的優化效果
比如，在教学跨越式跳高时，教师就可以将赏识教育运用其中，综合学生的兴趣爱好、个性特征以及身体的接受能力等因素，对学生加以引导，这样可以有效提高学生的自信心与自主参与积极性。针对训练过程中动作做得比较规范的学生，教师就可以运用赏识教育对其进行嘉奖，有效增强此类学生的成就感，让其更加投入地进行训练，充分发掘自身的潜力;对于训练过程中体形较肥胖的学生，教师就可以运用赏识教育中对其积极鼓励，可以通过“你真棒！”“你的动作非常标准”等鼓励话语鼓励学生，加强对学生学习的认可与支持。并且，在应用赏识教育中，学生不再因为动作做不好、怕教师批评等消极因素而产生紧张情绪，学生在这样的学习环境下能够更好地展示自我，积极地投身到学习与训练中，有效增强课堂效果。
（4）营造氛围，为赏识教育提供更多的时间和空间
赏识教育需要以良好的氛围为支撑。小学生比较活泼好动，教学氛围越是活泼、轻松，他们学习的积极性就会越高，教师赏识的时间与空间就会越充分。因此，教师可以结合实际授课需要，创设一个相对真实的环境，营造自由、轻松的氛围，吸引小学生的注意力，进而更好地践行赏识教育。例如，教师可以将班上学生分成不同的小组，让他们以小组为单位展开学习，营造同龄人互帮互助的学习氛围。这样，学生不仅能在合作中完成实践任务，还可以深化自己的合作意识。同时，教师可以将“单独赞赏”转为“小组赞赏”，向小学生传递合作精神的重要性，提高小学生的凝聚力，进一步强化其体育学习的效果。
结束语
赏识教育作为一种既人性化又有效的教学模式，符合时代发展的潮流。在小学体育教学中融入赏识教育，不仅能够有效促进教学任务的完成，提升教师的教学质量，还能够激发学生对体育学习的热情与潜能，调动学生的自主学习积极性，实现提高小学生综合素质的目标。
参考文献
[1]王娅.基于赏识教育理念的小学体育教学创新与实践[J].体育视野，2020（08）：97-98.
[2]赵跃忠.赏识教育在小学体育课堂教学中的应用[J].求知导刊，2020（33）：49-50.
[3]卢长鹰.赏识教育在小学体育教学中的应用探索[J].新课程，2020（31）：103.