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摘要：朗读教学在语文教学过程当中占据着极其重要的作用，培养学生养成良好的朗读习惯，有利于促进学生语文素养的形成与发展。教师应结合教材内容，以及学生的认知规律与水平，因材施教，制订不同的朗读教学计划，采用不同的朗读技巧与方法，从而真正培养学生的语感，促进学生语言表達能力的发展。基于此，针对如何提升小学语文朗读教学的有效性进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：小学语文;朗读教学;存在问题;有效性措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
朗读是小学语文教学的重要内容。朗读存在于每一天的语文课堂教学中，如何在阅读教学中让学生入情入境，把抽象生硬的文字符号变成灵动鲜活的具体形象，引领学生通过读来调动他们的各种感官，获得初步的整体感知形象，进而利用联想和想象的方式促进学生的思维，进入形象化、有感染力的情境之中，从而培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平是我们每一位语文教师必须予以重点关注的课题。可见针对小学语文朗读教学有效性的提升进行探究非常有必要，具体分析如下。
一、小学语文朗读教学中存在的问题
1.缺乏足够的朗读时间
在小学语文课堂中，讲、问这两个环节占据了大量的课堂时间，往往一节课下来，学生朗读的时间还不足5分钟，有的学生还没有读出感觉就已经停止了，完全没有达到理想的效果，甚至还有部分教师直接将朗读时间给省去。例如在预习性的朗读过程中，要求学生将课文读通读懂，并且将其中的生字词标注出来，不过在实际教学中，很多学生连一遍都还没有读完，教师已经喊停止了，使得朗读就是走个形式，毫无实效性可言。
2.朗读目的不明确
在朗读过程中，全班同学一起发声，从表面上听起来很有韵味和节奏，不过其效果却很差。这主要就是因为在朗读之前，教师没有给出明确的要求和任务，然后在朗读过程中，小学语文教师也没有给予正确的指导，结束后也不会刻意地去点评。在这种方式下，很多学生只是跟着大家读，甚至还有部分学生只是张张嘴不发声，没有投入心思进行朗读。这种朗读只会浪费时间，甚至还有可能导致学生失去朗读的兴趣。
3.缺乏正确指导
在小学语文朗读教学中，经常听见教师说：“请大家有感情地进行朗读”。又或者是：“请将某种语气读出来。”这种指导方法显得非常简单，而且语气也较为生硬，导致学生听完之后依旧处于茫然的状态，不知道应该用哪种感情进行阅读，又或者是怎样才能将那种语气朗读出来。此外，小学语文教师在指导朗读过程中还缺乏情景导入，没能考虑与分析学生的实际，对于朗读教学效率的提升没有太大的作用。
二、提升小学语文朗读教学有效性的措施
1.带领学生有感情地朗读
每一篇课文都是作者情感和心血的凝聚，学生带有感情地朗读，能够有效还原作者创作时的情感状态，并且与作者产生共鸣，进而更好理解作者的行文用意以及文章中心思想等。例如在《吃水不忘挖井人》这篇课文的教学中，小学语文教师可以首先为学生分析一下课文，让学生了解人们对毛主席的爱戴。然后再自己示范朗读一遍，之后要求学生有感情地齐读，最后挑选几位单独朗读。在这一过程中，小学语文教师还可以合理应用多媒体技术，为学生展示各种名师朗读的情况，以便让学生掌握情感渗透的方法，提升他们的朗读能力。
2.营造良好的朗读氛围，定期组织朗读比赛
教师可以通过制作视频课件的方式，将课本场景直观呈现出来，通过视觉上的冲击来激发学生想要朗读的欲望。例如在《要下雨了》这篇课文的教学过程中，小学语文教师便可以制作一个乌云密布的阴沉沉的场景，而且不时还带有雷电声，以此来营造一种“要下雨了”的氛围，然后让学生在这种氛围下进行朗读。这样，学生能真实感受到要下雨前的氛围，不仅能正确和流利地朗读课文，而且能很好了解生活中的自然常识与现象，提升朗读教学有效性。
小学阶段的学生正处于一生中记忆的黄金时期，并且已经具备了一定的竞争意识。而小学语文教师便可以合理利用这一点，通过设置朗诵比赛的形式来培养学生的朗读兴趣，提升学生的朗读能力。在竞赛开始之前，小学语文教师可以将评分规则，如是否具备感情、流利程度、肢体语言等告诉学生，使得学生在朗读练习中能够对自己严格要求，进而达成培养学生自主学习能力的目的，推动学生朗读水平进一步提升。
3.合理设置情景剧
小学生天性爱玩爱闹。所以，如果小学语文教师在朗读教学中合理应用情景剧的形式，必定能很好激起学生的参与积极性，提升学生的朗读兴趣。可以制作和课文相关的道具，然后让学生分别选择道具在讲台上进行表演，在这种轻松愉悦的氛围下，学生的朗读能力必定能逐渐得到提升。例如在《小苗与大树的对话》这篇课文的教学中，小学语文教师便可以设计小苗与大树道具，然后让学生带着道具进行表演，通过这种情景再现，能够很好地吸引学生的注意力，而且在这种背景下展开朗读，学生的记忆也会更加深刻。在这一过程中，小学语文教师应该充分体现学生的课堂主体性，尽情让学生发挥，如在表演小苗与大树对话的过程中，可以让学生自由发挥自己的想象，添加一些趣味性的台词。
三、结语
要想更好提升朗读教学的有效性，需要小学语文教师利用多种教学方式来吸引学生的注意力，激起他们的朗读兴趣。同时，小学语文教师还应该加强与学生之间的沟通，了解他们的学习情况和兴趣爱好，然后针对性地为他们推荐朗读作品，鼓励他们多读，达成锻炼学生语言能力的目的，为其熟练驾驭文字做好铺垫。
参考文献
[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（5）：108-112.
[2]邱晨.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[3]庄梅珍.小学语文朗读教学存在的问题和对策研究[J].新课程（小学），2014（4）：134.
关键词：小学语文;朗读教学;存在问题;有效性措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
朗读是小学语文教学的重要内容。朗读存在于每一天的语文课堂教学中，如何在阅读教学中让学生入情入境，把抽象生硬的文字符号变成灵动鲜活的具体形象，引领学生通过读来调动他们的各种感官，获得初步的整体感知形象，进而利用联想和想象的方式促进学生的思维，进入形象化、有感染力的情境之中，从而培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平是我们每一位语文教师必须予以重点关注的课题。可见针对小学语文朗读教学有效性的提升进行探究非常有必要，具体分析如下。
一、小学语文朗读教学中存在的问题
1.缺乏足够的朗读时间
在小学语文课堂中，讲、问这两个环节占据了大量的课堂时间，往往一节课下来，学生朗读的时间还不足5分钟，有的学生还没有读出感觉就已经停止了，完全没有达到理想的效果，甚至还有部分教师直接将朗读时间给省去。例如在预习性的朗读过程中，要求学生将课文读通读懂，并且将其中的生字词标注出来，不过在实际教学中，很多学生连一遍都还没有读完，教师已经喊停止了，使得朗读就是走个形式，毫无实效性可言。
2.朗读目的不明确
在朗读过程中，全班同学一起发声，从表面上听起来很有韵味和节奏，不过其效果却很差。这主要就是因为在朗读之前，教师没有给出明确的要求和任务，然后在朗读过程中，小学语文教师也没有给予正确的指导，结束后也不会刻意地去点评。在这种方式下，很多学生只是跟着大家读，甚至还有部分学生只是张张嘴不发声，没有投入心思进行朗读。这种朗读只会浪费时间，甚至还有可能导致学生失去朗读的兴趣。
3.缺乏正确指导
在小学语文朗读教学中，经常听见教师说：“请大家有感情地进行朗读”。又或者是：“请将某种语气读出来。”这种指导方法显得非常简单，而且语气也较为生硬，导致学生听完之后依旧处于茫然的状态，不知道应该用哪种感情进行阅读，又或者是怎样才能将那种语气朗读出来。此外，小学语文教师在指导朗读过程中还缺乏情景导入，没能考虑与分析学生的实际，对于朗读教学效率的提升没有太大的作用。
二、提升小学语文朗读教学有效性的措施
1.带领学生有感情地朗读
每一篇课文都是作者情感和心血的凝聚，学生带有感情地朗读，能够有效还原作者创作时的情感状态，并且与作者产生共鸣，进而更好理解作者的行文用意以及文章中心思想等。例如在《吃水不忘挖井人》这篇课文的教学中，小学语文教师可以首先为学生分析一下课文，让学生了解人们对毛主席的爱戴。然后再自己示范朗读一遍，之后要求学生有感情地齐读，最后挑选几位单独朗读。在这一过程中，小学语文教师还可以合理应用多媒体技术，为学生展示各种名师朗读的情况，以便让学生掌握情感渗透的方法，提升他们的朗读能力。
2.营造良好的朗读氛围，定期组织朗读比赛
教师可以通过制作视频课件的方式，将课本场景直观呈现出来，通过视觉上的冲击来激发学生想要朗读的欲望。例如在《要下雨了》这篇课文的教学过程中，小学语文教师便可以制作一个乌云密布的阴沉沉的场景，而且不时还带有雷电声，以此来营造一种“要下雨了”的氛围，然后让学生在这种氛围下进行朗读。这样，学生能真实感受到要下雨前的氛围，不仅能正确和流利地朗读课文，而且能很好了解生活中的自然常识与现象，提升朗读教学有效性。
小学阶段的学生正处于一生中记忆的黄金时期，并且已经具备了一定的竞争意识。而小学语文教师便可以合理利用这一点，通过设置朗诵比赛的形式来培养学生的朗读兴趣，提升学生的朗读能力。在竞赛开始之前，小学语文教师可以将评分规则，如是否具备感情、流利程度、肢体语言等告诉学生，使得学生在朗读练习中能够对自己严格要求，进而达成培养学生自主学习能力的目的，推动学生朗读水平进一步提升。
3.合理设置情景剧
小学生天性爱玩爱闹。所以，如果小学语文教师在朗读教学中合理应用情景剧的形式，必定能很好激起学生的参与积极性，提升学生的朗读兴趣。可以制作和课文相关的道具，然后让学生分别选择道具在讲台上进行表演，在这种轻松愉悦的氛围下，学生的朗读能力必定能逐渐得到提升。例如在《小苗与大树的对话》这篇课文的教学中，小学语文教师便可以设计小苗与大树道具，然后让学生带着道具进行表演，通过这种情景再现，能够很好地吸引学生的注意力，而且在这种背景下展开朗读，学生的记忆也会更加深刻。在这一过程中，小学语文教师应该充分体现学生的课堂主体性，尽情让学生发挥，如在表演小苗与大树对话的过程中，可以让学生自由发挥自己的想象，添加一些趣味性的台词。
三、结语
要想更好提升朗读教学的有效性，需要小学语文教师利用多种教学方式来吸引学生的注意力，激起他们的朗读兴趣。同时，小学语文教师还应该加强与学生之间的沟通，了解他们的学习情况和兴趣爱好，然后针对性地为他们推荐朗读作品，鼓励他们多读，达成锻炼学生语言能力的目的，为其熟练驾驭文字做好铺垫。
参考文献
[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（5）：108-112.
[2]邱晨.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[3]庄梅珍.小学语文朗读教学存在的问题和对策研究[J].新课程（小学），2014（4）：134.