论文部分内容阅读
摘要：在小学阶段，数学是主要学科之一，可以培养学生的思维反应能力，并且可以让学生掌握生活中常用的数学知识，对学生未来的发展具有非常重要的影响。而基于核心素养来构建小学数学高效课堂，可以帮助学生树立正确的三观，有效激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学学习质量，促进学生全面发展。而本文就重点分析了基于核心素养，如何构建小学数学高效课堂，并且阐述了在构建高效课堂过程中可能存在的一些问题，并提出了一些策略。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建
引言：
首先，我们要了解，什么是核心素养。简单来讲，學生的核心素养就是学习态度、以及知识掌握的统称。同时，一个人只有在具备足够的核心素养后，才能抱有一个严谨的态度去面对生活中的学习和工作，获得更好的发展。而要想有效培养学生的核心素养，那么就要在课堂上多花费心思，因为学生始终是以学习为主，尤其是在小学阶段。教师在进行数学教学的过程中，基于核心素养来构建一个高效数学课堂，可以帮助学生养成一个积极的学习态度，从而促进学生全面发展。
1核心素养背景下构建小学数学高效课堂存在的主要问题
在新课改的背景下，我国提倡对学生进行素质教育，尤其是培养学生的核心素养。而就目前阶段而言，在很多方面落实程度不够，还需对其进行完善。我国目前有很多小学教师在进行数学教学的过程中，还是以传统的灌输式教学方法为主，并且为学生布置海量作业，运用此种方法进行教学，或许能取得一定的效果，然而对学生的长远发展会造成一定程度的影响。因为这样进行教学是以教师为主体，而学生却处于被动状态，这样一来，学生的主观能动性就无法充分发挥出来，从而学生的学习状态。
另外存在的一项问题就是，教学目标并不明确。有很多小学数学教师在进行教学的过程中，将提升学生的做题能力计算能力为根本目标，但是却并没有按照每个阶段对学生布置学习任务，例如提升一些提升学生思维能力以及空间想象能力的任务，由于阶段性教学目标并不明确，不仅会降低学生们的学习效果，对培养学生的核心素养也是鲜有效果。还有就是有些小学数学教师的教学方法过于陈旧，不能有效激发学生对数学知识的学习兴趣。随着我国科技水平得到有效提高，多媒体等辅助教学设备在课堂上得到广泛应用，而有些教师将过多的注意力都放在了视频与挑选课件上，反而忽视了课堂教学的本质。换个角度来讲，除了通过多媒体来播放一些教学视频外，与传统的黑板教学并没有很大的区别。很多小学数学教师其实已经清楚认识到数学课程的重要性，却并没有积极更新教学模式。
2基于核心素养构建小学数学高效课堂的策略
2.1提升数学教学效益精准化，全面聚焦核心素养
教师在进行小学数学教学的过程中，教师要熟悉掌握数学教学文件，例如学科课程标准以及核心素养框架等等，要在最大程度上掌握核心素养的本意与核心素养的具体要求，特别是对数学核心素养的本质特征，一定要全面精准的把握。另外，在开展小学数学教学活动的过程中，一定要秉承整体课程观，清楚的掌握学生在某段时间内的核心素养发展脉络，以此来设定科学的教学目标，将其作为开展教学目标的核心。
2.2注意小学数学课堂教学效果失效化，全面落实核心素养
首先，在小学数学教学过程中，课堂教学应当从对教师教学任务完成效果较为关注，逐步转变为对学生学习达成度较为关注，对学生的品格、能力及知识等出现的实际变化应较为关注。从先前小学数学教学实践来看，低效的小学数学教学过程中，往往仅仅对教师教学计划完成情况较为关注，对于学生听讲之后，整体素质提升情况并不关注。同时，小学数学教师在设定每堂课教学目标时，应当严格按照小学生核心素养提升的规律，对教学目标进行逐步分解，将教学目标细化为可操作性、具体性的教学抓手，特别是对教学过程中，目标达成情况较为注重，推动学生学习效果稳步发展。此外，教师应当引导学生主动参与到学习反馈中。
2.3 聚焦教学效率最优化，全面发展核心素养
在小学数学课堂教学过程中，需要通过高质高效的教学环境，确保学生在有限的时间内核心素养得到有效提升。优质高效的教学环境应当全面遵循高效率学习观念，应当全面从小学生对数学的认知规律出发，开展针对性的教学设计，在教学的过程中，注重将学生的学习兴趣较好激发出来，引导学生主动参与到小学数学教学过程中，通过反思、批判及对话等方式，将新知识与旧知识之间的联系全部搭建起來，对各种事务的理解更为深化，推动学生学习深度高效开展，特别是帮助学生构建积极主动的学习理念。
2.4 将日常生活作为载体，全面提升核心素养教学实效
小学数学与日常生活联系非常紧密，为高质量开展小学数学课堂教学提供了较好机遇，因此，在小学生核心素养培养的过程中，小学数学教师应当将小学数学在这个方面的优势充分发挥出来。在教学设计环节，找寻出更多的与小学数学相关的切入点，通过将生活情境融入到具体教学情境中，更好激发小学生参与到数学教学中的积极性与主动性，这对于提升小学数学课堂教学质量非常有利。同时，生活化的教学情境，更有助于提升学生核心素养提开效果，学生不仅可以学习到数学知识，也能够在学习生活中数学知识的过程中，拿握生活技能，实现整体水平的较好提升。
3结束语：
综上所述，在开展小学数学教学活动的过程中，基于核心素养来构建一个小学高效数学课堂，能有效提升教师的教学质量。而就当前角度而言，在进行小学数学教学的过程中培养学生的核心素养其落实度并不高，还存在着一定的问题。教师在进行教学的过程中要对培养学生的核心素养起到应有的重视，根据学生的实际学习情况，来制定科学合理的学习计划，这样才能有效构建一个基于核心素养的高效小学数学课堂，为学生未来的发展打下一个坚实的基础，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]马兰.基于核心素养的小学数学“3+x”高效课堂实践研究[J].教育革新，2019（06）：56.
[2]陈旭.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].新课程（下），2019（05）：161.
[3]李俊峰.核心素养背景下的小学数学高效课堂——弄清学生的困惑，课堂教学更高效[J].数学教学通讯，2019（13）：51-52+57.
（山西省长治市上党区向阳小学 山西 长治 047100）
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建
引言：
首先，我们要了解，什么是核心素养。简单来讲，學生的核心素养就是学习态度、以及知识掌握的统称。同时，一个人只有在具备足够的核心素养后，才能抱有一个严谨的态度去面对生活中的学习和工作，获得更好的发展。而要想有效培养学生的核心素养，那么就要在课堂上多花费心思，因为学生始终是以学习为主，尤其是在小学阶段。教师在进行数学教学的过程中，基于核心素养来构建一个高效数学课堂，可以帮助学生养成一个积极的学习态度，从而促进学生全面发展。
1核心素养背景下构建小学数学高效课堂存在的主要问题
在新课改的背景下，我国提倡对学生进行素质教育，尤其是培养学生的核心素养。而就目前阶段而言，在很多方面落实程度不够，还需对其进行完善。我国目前有很多小学教师在进行数学教学的过程中，还是以传统的灌输式教学方法为主，并且为学生布置海量作业，运用此种方法进行教学，或许能取得一定的效果，然而对学生的长远发展会造成一定程度的影响。因为这样进行教学是以教师为主体，而学生却处于被动状态，这样一来，学生的主观能动性就无法充分发挥出来，从而学生的学习状态。
另外存在的一项问题就是，教学目标并不明确。有很多小学数学教师在进行教学的过程中，将提升学生的做题能力计算能力为根本目标，但是却并没有按照每个阶段对学生布置学习任务，例如提升一些提升学生思维能力以及空间想象能力的任务，由于阶段性教学目标并不明确，不仅会降低学生们的学习效果，对培养学生的核心素养也是鲜有效果。还有就是有些小学数学教师的教学方法过于陈旧，不能有效激发学生对数学知识的学习兴趣。随着我国科技水平得到有效提高，多媒体等辅助教学设备在课堂上得到广泛应用，而有些教师将过多的注意力都放在了视频与挑选课件上，反而忽视了课堂教学的本质。换个角度来讲，除了通过多媒体来播放一些教学视频外，与传统的黑板教学并没有很大的区别。很多小学数学教师其实已经清楚认识到数学课程的重要性，却并没有积极更新教学模式。
2基于核心素养构建小学数学高效课堂的策略
2.1提升数学教学效益精准化，全面聚焦核心素养
教师在进行小学数学教学的过程中，教师要熟悉掌握数学教学文件，例如学科课程标准以及核心素养框架等等，要在最大程度上掌握核心素养的本意与核心素养的具体要求，特别是对数学核心素养的本质特征，一定要全面精准的把握。另外，在开展小学数学教学活动的过程中，一定要秉承整体课程观，清楚的掌握学生在某段时间内的核心素养发展脉络，以此来设定科学的教学目标，将其作为开展教学目标的核心。
2.2注意小学数学课堂教学效果失效化，全面落实核心素养
首先，在小学数学教学过程中，课堂教学应当从对教师教学任务完成效果较为关注，逐步转变为对学生学习达成度较为关注，对学生的品格、能力及知识等出现的实际变化应较为关注。从先前小学数学教学实践来看，低效的小学数学教学过程中，往往仅仅对教师教学计划完成情况较为关注，对于学生听讲之后，整体素质提升情况并不关注。同时，小学数学教师在设定每堂课教学目标时，应当严格按照小学生核心素养提升的规律，对教学目标进行逐步分解，将教学目标细化为可操作性、具体性的教学抓手，特别是对教学过程中，目标达成情况较为注重，推动学生学习效果稳步发展。此外，教师应当引导学生主动参与到学习反馈中。
2.3 聚焦教学效率最优化，全面发展核心素养
在小学数学课堂教学过程中，需要通过高质高效的教学环境，确保学生在有限的时间内核心素养得到有效提升。优质高效的教学环境应当全面遵循高效率学习观念，应当全面从小学生对数学的认知规律出发，开展针对性的教学设计，在教学的过程中，注重将学生的学习兴趣较好激发出来，引导学生主动参与到小学数学教学过程中，通过反思、批判及对话等方式，将新知识与旧知识之间的联系全部搭建起來，对各种事务的理解更为深化，推动学生学习深度高效开展，特别是帮助学生构建积极主动的学习理念。
2.4 将日常生活作为载体，全面提升核心素养教学实效
小学数学与日常生活联系非常紧密，为高质量开展小学数学课堂教学提供了较好机遇，因此，在小学生核心素养培养的过程中，小学数学教师应当将小学数学在这个方面的优势充分发挥出来。在教学设计环节，找寻出更多的与小学数学相关的切入点，通过将生活情境融入到具体教学情境中，更好激发小学生参与到数学教学中的积极性与主动性，这对于提升小学数学课堂教学质量非常有利。同时，生活化的教学情境，更有助于提升学生核心素养提开效果，学生不仅可以学习到数学知识，也能够在学习生活中数学知识的过程中，拿握生活技能，实现整体水平的较好提升。
3结束语：
综上所述，在开展小学数学教学活动的过程中，基于核心素养来构建一个小学高效数学课堂，能有效提升教师的教学质量。而就当前角度而言，在进行小学数学教学的过程中培养学生的核心素养其落实度并不高，还存在着一定的问题。教师在进行教学的过程中要对培养学生的核心素养起到应有的重视，根据学生的实际学习情况，来制定科学合理的学习计划，这样才能有效构建一个基于核心素养的高效小学数学课堂，为学生未来的发展打下一个坚实的基础，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]马兰.基于核心素养的小学数学“3+x”高效课堂实践研究[J].教育革新，2019（06）：56.
[2]陈旭.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].新课程（下），2019（05）：161.
[3]李俊峰.核心素养背景下的小学数学高效课堂——弄清学生的困惑，课堂教学更高效[J].数学教学通讯，2019（13）：51-52+57.
（山西省长治市上党区向阳小学 山西 长治 047100）