自2008年江苏省开始实施“3＋学业水平测试”的新高考方案以来，至今已经经历4届，物理实验考查要求不断提高，所占分值不断提升，学生在实验方面的得分率却并不理想。“眼睁睁地看着大部分的分数被扣掉，花了很多的力气却收获很少。”很多物理教师有着类似的感受。鉴于近几年来高考试题中出现的物理实验题，与教材中的实验相比，知识的变通性要求高，对能力层次的考查提高，对实验原理和方法的理解逐渐深入，在实验复习中千万不要只是把实验内容简单地“过”一遍，而应该从不同的角度进行思路的拓展，对基本方法和技能进行强化，确实帮助学生构建起一定的实验系统，形成现实的应变能力。
　　1 分散实验难点，增强学生复习信心
　　高中物理实验的重头戏在“电学实验”。物理实验的难点，学生感到难以驾驭的探究性实验都落在这里，把握了电学实验，就可以说抓住了关键，也就成功了一半。为了分散学生实验复习的难点，也为了培养和增强学生理论联系实际的能力，在第一轮按章节复习完恒定电流后，就根据考试说明的有关条目对电学实验按略高于教材要求的层面进行一般意义上的复习，帮助学生在有计划的循环学习中留下最基本的印象。
　　2 运用联想方法，提高学生应变能力
　　物理学是以实验为基础的科学“题”与“实验”融在一起的，让学生通过“议题”的方法尽量把那些可以当做测量原理、测量方法的题目与实验联系起来，可以使学生的实验思路开阔起来，也可以使他们在以后的复习中遇到这类习题时就会主动与实验联想起来，从而迅速把握实验的方向。
　　3 通过常见手段，开阔学生实验思路
　　1）“曹冲称象”是最典型的等效替代测量法（没有物理学知识时，物理道理是客观存在的）。
　　2）“互成角度的两个共点力的合成实验”是等效替代法的运用。
　　3）电阻的测量可用等效替代法来完成：①伏安法测量电阻时是用相近的电流（或电压）替代真实的电流（或电压）；②“半偏法”测量电阻时用改变后的电流替代原来的电流。
　　那么，如何减少“近似替代法”中的实验误差呢？显然，只要抓住“近似替代法”的实验原理，不难回答这个问题。仿此，还可以用控制变量法、累积法、图像法等来设计物理实验。
　　4 善用类比方法，把握实验设计方向
　　随着高考改革的深入，高考中重复课本中的实验内容的试题已逐渐减少，逐渐加强的是灵活运用课本中的实验知识处理问题的试题。电学实验是高考的热点，立意新颖、灵活多变的试题更适合对考生能力的考查，也为考生创造力的发挥提供了广阔的思维空间，同时也给一部分考生留下遗憾。为了灵活地驾驭多变的设计性实验试题，可以从基础知识和基本技能入手构建实验框架，以坚实的基础知识应对万变的试题。为此，首先应该让学生明确，在电学设计性实验中主要应该从“供电电路”和“测量电路”两方面去考虑。
　　在综合训练中，要抓住教材中的学生实验，编制好较为全面地考查某个实验的各方面内容的测试题，有机、有意而又有计划地对这些实验逐个进行轮换考核，还要及时做好讲评工作，帮助学生形成比较完善的实验知识系统。
　　5 组织实验参观，提高形象思维水平
　　为了多给学生动手的机会，开放实验室，让学生走进实验室做自选实验或演示实验，还把一部分演示实验改为学生实验。根据不同的教学要求，深入钻研教材，精心编排实验操作流程，拟定实验方案，优化实验课型，对实验进行创新设计，包括教具的改进、实验层次的安排、问题的设置及解决的办法等。
　　比如在准备实验时，仪器不一定按教材上规定的去准备，而是多放些让学生自己去选择；或给出一定数量和类别的器材，要求学生充分发挥器材的作用，尽可能地多完成几个实验。关于实验方法和步骤尽量简略一些，只是提纲式地列出主要之点。改变过去那种唯恐学生不懂不会，一一列出详细的实验步骤，结果不能调动学生积极思维的做法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。
　　在比较系统的复习了所有的实验以后，在每次考试中还要不失时机地对学生的掌握情况进行考查，让学生有一个进行回忆和再思考的过程。在临考前，还要组织学生参观实验展览，让学生面对实验装置回忆实验的原理，看看有哪些器材？为什么要选用这些器材？实验的步骤怎样？实验中应注意哪些问题？引起误差的原因是什么？可通过哪些措施减少误差？并要求学生针对自己的实际情况，必要时动手做做，以加深印象。提高“定向注意”的程度，发挥出其在学习中的主观能动性，因而效果更好。
　　（作者单位：江苏省常州市新桥中学）