论文部分内容阅读
摘 要：“工学结合”人才培养模式给高职院校的学生思想政治教育带来了新的机遇与挑战。本文在分析“工学结合”对思想政治教育的新要求的基础上，指出了加强思想政治教育工作者队伍建设、改革思想政治教育课程模块、构建开放式的思想政治教学模式一系列思想政治教育改革方向。
关键词：工学结合；高职院校；思想政治教育
“工学结合”是一种将社会工作融入校园学习的人才培养模式。这种融入不仅停留在课本层面，更突出表现在社会实践中。自1903年英国桑得兰德技术学院在个别专业推行“三明治”教育模式以来，该模式不断得到发展和推广：1906年美国辛辛那提大学推行“合作教育”，1983年世界合作教育协会成立，2000年世界合作教育协会将合作教育改为“与工作相结合的学习”。为了缓解日益增加的就业压力，加快校园教育和社会需求的融合。2006年我国教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。
相对于校园而言，社会是一个道德的“大染缸”也是一个“测量仪”。“工学结合”模式下，学生将更早的直接面对社会百态。善恶是非、诚信、欺诈……均是社会的面貌，人是环境的孩子。在社会这个“大染缸”中学生究竟会被染成何中颜色，我们无法预测。对于刚刚一只脚踏入社会的学生而言，它们能否做一个合格的社会人，离不开社会公德、职业道德的考量。而这考量的结果，我们更是无从得知。如何降低这些不确定性，高校的思想政治教育工作至关重要。过去，高校思想政治教育工作更多的停留在课堂中，以确保社会主义办学方向和宣传社会主义核心价值观为主要任务。如今，“工学结合”人才培养模式为高校思想政治教育工作提供了新的社会场景，也要求高校思想政治教育工作的内容、方法更新。这既是机遇更是挑战。
因此，高校思想政治教育工作必须重新审视其在“工学结合”模式下可能遇到的新问题、新要求。并适时的提出切实可行的对策措施。
一、“工学结合”下思想政治教育内容的新要求
1.以职业要求为中心，强化职业道德教育
高职院校是一种职业教育，该教育的目的是使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动。“工学结合”的一种重要特征就是强化职业性教育。因此，高职院校针对学生的思想政治教育的内容不仅包括政治和社会价值的宣传，更应考虑“工学结合”的特点，针对性的讲职业道德、纪律、行为、理想等方面内容渗入到日常教育中，培养高职学生爱岗敬业、钻研业务、乐于奉献的职业精神，使高职学生在工学结合以及毕业后的工作中能够“行的正、走的直、干的好”。
2.以实践教育为主线，注重实践育人
“工学结合”给高职院校思想政治教育工作提供了真实的社会性场景。学生可以在工作中真切的感受到社会百态。因此，高职院校的思想政治教育工作必须抓住这一机遇，改变传统教学方法，注重实践教育。结合学生们的具体生产实践，开展形式多样、丰富多彩的教育活动，让思想政治教育教学走出课堂，走进社会，走向学生身边。在具体实践活动和真实的场景中，对学生开展诚实守信、遵纪守法、团队意识、责任意识、艰苦奋斗、勤俭节约等教育。让学生切实感受到思想政治教育的重要性和必要性，并提高其自省能力。
3.以學生的和谐发展为目标，强化学生综合素质培养
无论是何种教育模式，其根本出发点都是以人为本，提高人的综合素质。过去人们批判教育培养了只会读书的傻子。如今，“工学结合”也必须警惕另一个极端，不能让学生成为只会做事的机器。因此，高职院校的思想政治教育工作有责任也有必要为工作结合保驾护航。在尊重学生个性和能力发展的基础下，高职院校思想政治教育工作应注重实践技能的培养和综合素质的提高，追求学生的和谐发展。学校和企业应积极合作，创造条件把培养做人与培养做事有机结合起来，使每一位学生的生存能力、特长与潜能充分发挥，使之全面和谐发展。
二、“工学结合”下思想政治教育改革方向
1.转变教育理念，加强思想政治教育工作者队伍建设
任何改革，关键是观念的转变，只有在思想认识层面有了较为深刻的进步，才能保证行动的正确导向和最终实施行动的良好效果。
首先，我们必须认识到“工学结合”模式下教育环境已经发生了翻天覆地的变化。由过去相对封闭、人员构成单一、群体特征明显的校园教育环境转变为了开放的、复杂的社会教育环境。开放便捷的信息渠道、错综复杂的人员构成、目标各异的利益群体等等，这些都是高职院校推进思想政治教育过程中不得不考虑的问题。其次，环境的变化对人的影响也是一个不容忽视的事实。高职院校的思想教育工作者必须及时关注新环境下学生的个人心理和思想的变化，分析环境对其产生的利弊影响，并针对性的采取相关措施。因此，高职院校的思想政治教育工作者必须有紧迫感，树立责任意识。
除了转变观念，高校应该大力培养“双师型”思想政治教育工作者队伍。工学结合人才培养模式下的思想政治教育工作者不仅应该具备相应的教育教学观念，更要拥有过硬的专业素质。他们要做的工作除了日常的教育教学，还会涉及到学生心理问题的疏导，职业方向的辨析。思想政治教育工作者不仅要具备教师资格，还应具备心理咨询师、职业规划指导师资格。
2.转变教育内容，以职业需求为依据设计思想政治教育课程模块
工学结合人才培养模式下应该以职业需求为核心。因此，思想政治教育课程从内容选择、课程设计需打破传统，关注高职学生职业道德养成和综合素质提高。
思想政治教育课程内容应注重对高职生职业理想、职业道德职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。课程设计注重差异性和延续性，可按照“大一树立职业意识和职业目标，大二进行素质拓展和职业技能提升，大三开展求职能力培训和鼓励创新”的职业导向，全方位地开展思想教育。另外，对于进入新环境的高职学生而言，心理健康教育也尤为重要。
3.转变教育方法，建构开放式的思想政治教学模式
教育不一定是满堂灌，也不一定是在课堂上。工学结合人才培养模式下应充分发挥企业在教育教学中的作用。企业文化、复杂的人际环境、学生的“师父”等等都是重要的教育支持。学校应该与企业强化合作的深度，使思想政治教育在“工”中延伸。企业和学校应充分利用工作中的积极思想和先进事例教育学生；在生产实习过程中培养学生养成良好的职业行为习惯，遵守岗位职责规定、行为规范、劳动纪律、奖惩制度等方面的制度要求，树立良好的敬业精神和职业道德品质，从而解决学生的思想实际问题，进而达到思想教育与专业教育相互促进。
参考文献
[1] 杨瑞雪. 基于“工学结合”人才培养模式的高职思想政治教育探析[D].河北师范大学，2012.
[2] 刘允华. “工学结合”人才培养模式下高职思想政治教育改革探析[D].河北师范大学，2009.
[3] 方心如. 基于工学结合的高职学生思想政治教育初探[J]. 商场现代化，2010，13：190-192.
[4] 周旺东，贺文莲. 工学结合模式下高职学生思想政治教育改革探索[J]. 文史博览（理论），2014，06：71-73.
[5] 刘申忠，康建军. “工学结合”模式下企业人才素质需求与高职学生职业素质培养探讨[J]. 安徽农业科学，2014，30：10820-10821.
[6] 高职教育工学结合条件下学生思想政治教育工作途径[J]. 现代阅读（教育版），2013，01：52.
关键词：工学结合；高职院校；思想政治教育
“工学结合”是一种将社会工作融入校园学习的人才培养模式。这种融入不仅停留在课本层面，更突出表现在社会实践中。自1903年英国桑得兰德技术学院在个别专业推行“三明治”教育模式以来，该模式不断得到发展和推广：1906年美国辛辛那提大学推行“合作教育”，1983年世界合作教育协会成立，2000年世界合作教育协会将合作教育改为“与工作相结合的学习”。为了缓解日益增加的就业压力，加快校园教育和社会需求的融合。2006年我国教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。
相对于校园而言，社会是一个道德的“大染缸”也是一个“测量仪”。“工学结合”模式下，学生将更早的直接面对社会百态。善恶是非、诚信、欺诈……均是社会的面貌，人是环境的孩子。在社会这个“大染缸”中学生究竟会被染成何中颜色，我们无法预测。对于刚刚一只脚踏入社会的学生而言，它们能否做一个合格的社会人，离不开社会公德、职业道德的考量。而这考量的结果，我们更是无从得知。如何降低这些不确定性，高校的思想政治教育工作至关重要。过去，高校思想政治教育工作更多的停留在课堂中，以确保社会主义办学方向和宣传社会主义核心价值观为主要任务。如今，“工学结合”人才培养模式为高校思想政治教育工作提供了新的社会场景，也要求高校思想政治教育工作的内容、方法更新。这既是机遇更是挑战。
因此，高校思想政治教育工作必须重新审视其在“工学结合”模式下可能遇到的新问题、新要求。并适时的提出切实可行的对策措施。
一、“工学结合”下思想政治教育内容的新要求
1.以职业要求为中心，强化职业道德教育
高职院校是一种职业教育，该教育的目的是使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动。“工学结合”的一种重要特征就是强化职业性教育。因此，高职院校针对学生的思想政治教育的内容不仅包括政治和社会价值的宣传，更应考虑“工学结合”的特点，针对性的讲职业道德、纪律、行为、理想等方面内容渗入到日常教育中，培养高职学生爱岗敬业、钻研业务、乐于奉献的职业精神，使高职学生在工学结合以及毕业后的工作中能够“行的正、走的直、干的好”。
2.以实践教育为主线，注重实践育人
“工学结合”给高职院校思想政治教育工作提供了真实的社会性场景。学生可以在工作中真切的感受到社会百态。因此，高职院校的思想政治教育工作必须抓住这一机遇，改变传统教学方法，注重实践教育。结合学生们的具体生产实践，开展形式多样、丰富多彩的教育活动，让思想政治教育教学走出课堂，走进社会，走向学生身边。在具体实践活动和真实的场景中，对学生开展诚实守信、遵纪守法、团队意识、责任意识、艰苦奋斗、勤俭节约等教育。让学生切实感受到思想政治教育的重要性和必要性，并提高其自省能力。
3.以學生的和谐发展为目标，强化学生综合素质培养
无论是何种教育模式，其根本出发点都是以人为本，提高人的综合素质。过去人们批判教育培养了只会读书的傻子。如今，“工学结合”也必须警惕另一个极端，不能让学生成为只会做事的机器。因此，高职院校的思想政治教育工作有责任也有必要为工作结合保驾护航。在尊重学生个性和能力发展的基础下，高职院校思想政治教育工作应注重实践技能的培养和综合素质的提高，追求学生的和谐发展。学校和企业应积极合作，创造条件把培养做人与培养做事有机结合起来，使每一位学生的生存能力、特长与潜能充分发挥，使之全面和谐发展。
二、“工学结合”下思想政治教育改革方向
1.转变教育理念，加强思想政治教育工作者队伍建设
任何改革，关键是观念的转变，只有在思想认识层面有了较为深刻的进步，才能保证行动的正确导向和最终实施行动的良好效果。
首先，我们必须认识到“工学结合”模式下教育环境已经发生了翻天覆地的变化。由过去相对封闭、人员构成单一、群体特征明显的校园教育环境转变为了开放的、复杂的社会教育环境。开放便捷的信息渠道、错综复杂的人员构成、目标各异的利益群体等等，这些都是高职院校推进思想政治教育过程中不得不考虑的问题。其次，环境的变化对人的影响也是一个不容忽视的事实。高职院校的思想教育工作者必须及时关注新环境下学生的个人心理和思想的变化，分析环境对其产生的利弊影响，并针对性的采取相关措施。因此，高职院校的思想政治教育工作者必须有紧迫感，树立责任意识。
除了转变观念，高校应该大力培养“双师型”思想政治教育工作者队伍。工学结合人才培养模式下的思想政治教育工作者不仅应该具备相应的教育教学观念，更要拥有过硬的专业素质。他们要做的工作除了日常的教育教学，还会涉及到学生心理问题的疏导，职业方向的辨析。思想政治教育工作者不仅要具备教师资格，还应具备心理咨询师、职业规划指导师资格。
2.转变教育内容，以职业需求为依据设计思想政治教育课程模块
工学结合人才培养模式下应该以职业需求为核心。因此，思想政治教育课程从内容选择、课程设计需打破传统，关注高职学生职业道德养成和综合素质提高。
思想政治教育课程内容应注重对高职生职业理想、职业道德职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。课程设计注重差异性和延续性，可按照“大一树立职业意识和职业目标，大二进行素质拓展和职业技能提升，大三开展求职能力培训和鼓励创新”的职业导向，全方位地开展思想教育。另外，对于进入新环境的高职学生而言，心理健康教育也尤为重要。
3.转变教育方法，建构开放式的思想政治教学模式
教育不一定是满堂灌，也不一定是在课堂上。工学结合人才培养模式下应充分发挥企业在教育教学中的作用。企业文化、复杂的人际环境、学生的“师父”等等都是重要的教育支持。学校应该与企业强化合作的深度，使思想政治教育在“工”中延伸。企业和学校应充分利用工作中的积极思想和先进事例教育学生；在生产实习过程中培养学生养成良好的职业行为习惯，遵守岗位职责规定、行为规范、劳动纪律、奖惩制度等方面的制度要求，树立良好的敬业精神和职业道德品质，从而解决学生的思想实际问题，进而达到思想教育与专业教育相互促进。
参考文献
[1] 杨瑞雪. 基于“工学结合”人才培养模式的高职思想政治教育探析[D].河北师范大学，2012.
[2] 刘允华. “工学结合”人才培养模式下高职思想政治教育改革探析[D].河北师范大学，2009.
[3] 方心如. 基于工学结合的高职学生思想政治教育初探[J]. 商场现代化，2010，13：190-192.
[4] 周旺东，贺文莲. 工学结合模式下高职学生思想政治教育改革探索[J]. 文史博览（理论），2014，06：71-73.
[5] 刘申忠，康建军. “工学结合”模式下企业人才素质需求与高职学生职业素质培养探讨[J]. 安徽农业科学，2014，30：10820-10821.
[6] 高职教育工学结合条件下学生思想政治教育工作途径[J]. 现代阅读（教育版），2013，01：52.