论文部分内容阅读
【摘 要】对于学生来说，兴趣是最好的学习动力。那么应该如何激发学生的学习兴趣呢？本文中我将以小学音乐这门学科为例，进行具体的阐述和探究。
【关键词】小学音乐 教学探究 素质教育 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.114
素质教育致力于培养德智体美劳等全面发展的学生，而其中的音乐则是“音”的典型代表。音乐作为一门艺术学科在教学过程中虽然不涉及考试内容，但和美术、体育等学科一样都是我国各阶段的教育教学过程中必不可少的组成部分，在陶冶学生情操，帮助学生在紧张的学习之余愉悦身心发挥着重要的作用。而随着素质教育教学体制新型教学理念的出现，我国现阶段更加重视音体美等艺术性学科的教学工作，这也就需要作为教师的我们要改掉应试教育教学体制下音乐学科可有可无的心理认知。从日常教学入手，不论是内容选择还是教学模式的创新方面都要打起十二万分的精神，以保证在日常教学过程中，充分发挥出音乐这门学科的精神陶冶也减压作用，丰富学生的日常学习生活。
作为一门不在考试行列的学科来说，在如今考试选拔人才的大环境下，音乐的教学课时随着学生受教育年限的不断增长而不断减少，所以对于学生来说音乐课最多的时期反而是小学阶段，学生需要学习的科目相对较少，学习任务也就相对较轻，所以日常教学时间充沛，留给音体美等学科的教学时间也较多。这就给了教师音乐教学更多的发挥空间，并且为培养学生的音乐审美能力及素养提供了一个绝佳的机会。所以作为一名小学音乐教师，我深知在日常教学过程中一定要抓住小学这个具备丰富教学时间的阶段，从教训内容和形式方面实现教学的趣味性和灵活性，从而提高教学效果，为学生未来音乐道路的发展打好基础。
一、营造轻松活跃的课堂氛围
小学生由于年龄小，智力和情感方面都还未成熟，所以在对待事物方面往往也是直觉判断为主，喜欢和讨厌都是非常直接单纯的理由，并且容易受到环境和他人的影响。所以在日常教学过程中，教师要充分利用这一特点，在班级氛围营造方面下工夫，通过活跃、轻松地课堂教学氛围，引导学生实现思维方面的活跃性，从而激发学生的课堂参与兴趣。
首先，在教学过程中教师要从自身出发，通过榜样的力量在精神上感染学生。对于小学生来说，在日常学习和生活中对于教师的依赖性较高，所以教师的情绪轻而易举就能够影响到学生。因此，在日常教学过程中我们要从自身出发，一方面，要最大限度的保证自身情绪的积极性和愉悦性，虽然作为一个社会人在日常工作生活中难免会遇到问题产生不良情绪，但作为教师我们要做的就是在课堂教学过程中学会收敛情绪，始终给学生一个积极阳光的形象，从而潜移默化的影响学生的情绪；另一方面，则是课堂教学过程中通过活泼的肢体动作、幽默形象的语言等将自身的正能量传递出来，学生通过语言和肢体的感知能够直接感受到教师的精神状态，进而产生情绪的共鸣。
其次，在日常教学过程中教师要有意识的引导学生共同打造和谐、融洽的课堂學习氛围。对于音乐课堂来说，因为牵扯到的专业知识较少，并且小学音乐所学习的内容大多是简单的歌曲欣赏和学唱为主，所以学生在课堂上本能性的就会精神放松，学习积极性相对于语数外等知识型课堂来说要高，所以教师要充分利用这一特点。在教学过程中充分引导学生的交流与互动，共同营造活跃的课堂氛围，在通过氛围反哺学生，如此往复实现良性循环。
二、打造游戏式课堂
活泼好动是小学生的天性，所以在音乐课堂教学过程中教师要尽量避免让学生端端正正坐着唱歌的情况，最大限度的让学生动起来，通过打造游戏式课堂的方式充分利用音乐释放学生天性。
首先，在课堂教学过程中，教师可以带领学生通过游戏的方式学习歌曲。因为我在教学过程中发现，只要是学习新的内容，学生在学习过程中很容易因为不断地重复而感到不耐烦，进而失去学习兴趣，部分性格调皮的学生甚至会带头破坏课堂。所以在涉及新的歌曲学习方面，教师要尽量采取游戏的方式增加学习的趣味性。
例如我在教学过程中会带领学生通过歌曲接龙的方式学习新歌曲，即作为教师我先带领学生一句一句的唱，并做好节奏和音调的纠正，当学生记忆达到七分以上后，就让全体学生以“开火车”的形式进行唱歌接龙，横向或者竖向进行，一人一句连着唱，唱错或者唱不出来的学生大家一起提醒。这种方式能够充分调动学生参与的积极性，也避免了教学过程中学生各自学习情况下的偷懒行为，确保所有学生都能够认真学习并掌握所学歌曲。
其次，在课堂教学过程中，教师还可以组织小型的唱歌比赛，激发学生上台进行才艺展示的积极性。小学生往往感性大于理性，所以在学习过程中也就更加爱表现自己。所以我们在教学过程中可以將课堂打造成一个小晚会，让学生主动上台演唱，让学生从掌声中获得荣誉感，继而提高课堂参与的积极性。
三、打造故事型课堂
对于音乐教学来说，光是学会唱是不够的，还要能够理解歌曲中所表达的情感。所以在课堂教学过程中，教师还要将歌曲的内涵以一种较为通俗且有趣的方式分享出来，例如讲故事。首先，教师可以以故事的形式将歌曲的背景和含义讲出来。有些歌曲歌词本身就较为直观的表现出歌曲的内涵，例如我们的国歌《义勇军进行曲》，这样教师就可以直接利用歌词进行直观性解读；而有些曲子例如钢琴曲等，则需要教师从音乐家本身出发，讲出歌曲的创作背景和内涵，帮助学生更直观的了解歌曲的含义所在。其次，不论是欣赏还是传唱都是对歌曲情感和内涵的传承。所以在日常音乐教学过程中，教师还可以让学生从歌曲中分享故事。如有歌词的歌曲，教师可以让学生从歌词直观意义上分享一下自己的理解；而对于没有歌词的曲子，教师则可以让学生听完之后诉说情感体验，教师的作用则是点播和补充，让学生真正在听歌、学歌过程中获得乐趣和知识。
在我看来，轻松的氛围和灵活的教学模式是提高课堂趣味性的制胜法宝。针对不同的教学实际选择合适的教学模式也是教师做好音乐甚教学的基础。总之，希望随着不断地教学探索和实践，课堂教学模式能够更加丰富完善，音乐课堂教学效果也能更上一层楼。
参考文献
[1]刘沛着.音乐教育的实践与理论研究[M].上海音乐出版社，2004.
[2]曹理，何工着.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000.
[3]扎西娜姆.浅谈如何激发学生的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2011（06）.
【关键词】小学音乐 教学探究 素质教育 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.114
素质教育致力于培养德智体美劳等全面发展的学生，而其中的音乐则是“音”的典型代表。音乐作为一门艺术学科在教学过程中虽然不涉及考试内容，但和美术、体育等学科一样都是我国各阶段的教育教学过程中必不可少的组成部分，在陶冶学生情操，帮助学生在紧张的学习之余愉悦身心发挥着重要的作用。而随着素质教育教学体制新型教学理念的出现，我国现阶段更加重视音体美等艺术性学科的教学工作，这也就需要作为教师的我们要改掉应试教育教学体制下音乐学科可有可无的心理认知。从日常教学入手，不论是内容选择还是教学模式的创新方面都要打起十二万分的精神，以保证在日常教学过程中，充分发挥出音乐这门学科的精神陶冶也减压作用，丰富学生的日常学习生活。
作为一门不在考试行列的学科来说，在如今考试选拔人才的大环境下，音乐的教学课时随着学生受教育年限的不断增长而不断减少，所以对于学生来说音乐课最多的时期反而是小学阶段，学生需要学习的科目相对较少，学习任务也就相对较轻，所以日常教学时间充沛，留给音体美等学科的教学时间也较多。这就给了教师音乐教学更多的发挥空间，并且为培养学生的音乐审美能力及素养提供了一个绝佳的机会。所以作为一名小学音乐教师，我深知在日常教学过程中一定要抓住小学这个具备丰富教学时间的阶段，从教训内容和形式方面实现教学的趣味性和灵活性，从而提高教学效果，为学生未来音乐道路的发展打好基础。
一、营造轻松活跃的课堂氛围
小学生由于年龄小，智力和情感方面都还未成熟，所以在对待事物方面往往也是直觉判断为主，喜欢和讨厌都是非常直接单纯的理由，并且容易受到环境和他人的影响。所以在日常教学过程中，教师要充分利用这一特点，在班级氛围营造方面下工夫，通过活跃、轻松地课堂教学氛围，引导学生实现思维方面的活跃性，从而激发学生的课堂参与兴趣。
首先，在教学过程中教师要从自身出发，通过榜样的力量在精神上感染学生。对于小学生来说，在日常学习和生活中对于教师的依赖性较高，所以教师的情绪轻而易举就能够影响到学生。因此，在日常教学过程中我们要从自身出发，一方面，要最大限度的保证自身情绪的积极性和愉悦性，虽然作为一个社会人在日常工作生活中难免会遇到问题产生不良情绪，但作为教师我们要做的就是在课堂教学过程中学会收敛情绪，始终给学生一个积极阳光的形象，从而潜移默化的影响学生的情绪；另一方面，则是课堂教学过程中通过活泼的肢体动作、幽默形象的语言等将自身的正能量传递出来，学生通过语言和肢体的感知能够直接感受到教师的精神状态，进而产生情绪的共鸣。
其次，在日常教学过程中教师要有意识的引导学生共同打造和谐、融洽的课堂學习氛围。对于音乐课堂来说，因为牵扯到的专业知识较少，并且小学音乐所学习的内容大多是简单的歌曲欣赏和学唱为主，所以学生在课堂上本能性的就会精神放松，学习积极性相对于语数外等知识型课堂来说要高，所以教师要充分利用这一特点。在教学过程中充分引导学生的交流与互动，共同营造活跃的课堂氛围，在通过氛围反哺学生，如此往复实现良性循环。
二、打造游戏式课堂
活泼好动是小学生的天性，所以在音乐课堂教学过程中教师要尽量避免让学生端端正正坐着唱歌的情况，最大限度的让学生动起来，通过打造游戏式课堂的方式充分利用音乐释放学生天性。
首先，在课堂教学过程中，教师可以带领学生通过游戏的方式学习歌曲。因为我在教学过程中发现，只要是学习新的内容，学生在学习过程中很容易因为不断地重复而感到不耐烦，进而失去学习兴趣，部分性格调皮的学生甚至会带头破坏课堂。所以在涉及新的歌曲学习方面，教师要尽量采取游戏的方式增加学习的趣味性。
例如我在教学过程中会带领学生通过歌曲接龙的方式学习新歌曲，即作为教师我先带领学生一句一句的唱，并做好节奏和音调的纠正，当学生记忆达到七分以上后，就让全体学生以“开火车”的形式进行唱歌接龙，横向或者竖向进行，一人一句连着唱，唱错或者唱不出来的学生大家一起提醒。这种方式能够充分调动学生参与的积极性，也避免了教学过程中学生各自学习情况下的偷懒行为，确保所有学生都能够认真学习并掌握所学歌曲。
其次，在课堂教学过程中，教师还可以组织小型的唱歌比赛，激发学生上台进行才艺展示的积极性。小学生往往感性大于理性，所以在学习过程中也就更加爱表现自己。所以我们在教学过程中可以將课堂打造成一个小晚会，让学生主动上台演唱，让学生从掌声中获得荣誉感，继而提高课堂参与的积极性。
三、打造故事型课堂
对于音乐教学来说，光是学会唱是不够的，还要能够理解歌曲中所表达的情感。所以在课堂教学过程中，教师还要将歌曲的内涵以一种较为通俗且有趣的方式分享出来，例如讲故事。首先，教师可以以故事的形式将歌曲的背景和含义讲出来。有些歌曲歌词本身就较为直观的表现出歌曲的内涵，例如我们的国歌《义勇军进行曲》，这样教师就可以直接利用歌词进行直观性解读；而有些曲子例如钢琴曲等，则需要教师从音乐家本身出发，讲出歌曲的创作背景和内涵，帮助学生更直观的了解歌曲的含义所在。其次，不论是欣赏还是传唱都是对歌曲情感和内涵的传承。所以在日常音乐教学过程中，教师还可以让学生从歌曲中分享故事。如有歌词的歌曲，教师可以让学生从歌词直观意义上分享一下自己的理解；而对于没有歌词的曲子，教师则可以让学生听完之后诉说情感体验，教师的作用则是点播和补充，让学生真正在听歌、学歌过程中获得乐趣和知识。
在我看来，轻松的氛围和灵活的教学模式是提高课堂趣味性的制胜法宝。针对不同的教学实际选择合适的教学模式也是教师做好音乐甚教学的基础。总之，希望随着不断地教学探索和实践，课堂教学模式能够更加丰富完善，音乐课堂教学效果也能更上一层楼。
参考文献
[1]刘沛着.音乐教育的实践与理论研究[M].上海音乐出版社，2004.
[2]曹理，何工着.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000.
[3]扎西娜姆.浅谈如何激发学生的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2011（06）.