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摘要：由于长期受到传统教学观念的影响，小学阶段的美术课程一直没有受到教师和学生的重视。随着我国教育事业的持续改革，为小学美术课程的发展带来了新的机遇。因此，教师在开展小学美术课程的教学活动时，要不断对传统的教学模式进行创新，这样不仅能够提高教学的效率，还能让学生的审美能力和综合素质得到提升。
关键词：双减政策;小学美术;课堂探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在双减政策的背景下，小学美术课程已经受到了更多教师和学生的重视。美术课程的开展主要就是为了提高学生的审美能力，所以教师要在美术课程中培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，促使学生能够形成良好的审美态度，这样才能够符合小学美术课程的教学目标。
一、小学美术课程的教学现状及分析
国家教育管理部门以及国家的法律法规对教育事业的权责越来越重视，家长的法治观念也在逐渐增强，有些教师为了避免不必要的麻烦，或者防止学生在实践活动中出现意外，就会一直在室内上美术课，这实际上也是学校领导的意愿，有些学校领导认为这种教学方法至少能确保学生的安全。有些小学生在上美术课的过程中非常消极，他们认为美术课程与其他基础课程相比并不重要，而且学生的家长也会不断向学生灌输基础课程的重要性，导致学生对美术课程的重视程度越来越低。另外，小学阶段的美术课程与小升初的成绩没有任何关系，所以学校也没有根据美术课程的教学内容制定相应的考核，教师无论采用什么样的教学方法都不会影响到自己的绩效考核，导致教师在工作中的积极性也在逐渐消退。长此以往，有些教师在这种安逸的生活中已经忘记了当初制定的远大目标。甚至还有一些教师认为，在工作中是否努力与最终的结果都没有太大影响，所以不论教师在开展教学活动的过程中是否用心，对学生而言都没有任何影响，有些学校甚至对这种不参加小升初考试的课程连最基本的考核机制都没有制定，教师也就逐渐失去了自我完善的积极性。正是因为学校缺乏对美术课程的重视，是学生和教师在课堂上都会非常消极，这对培养学生的审美意识造成了很大的影响。[1]
二、双减背景下小学美术课堂的探索策略
（一）为学生营造良好的学习情景
在双减背景下，在小学美术课堂中采用情景教学实际上是对传统教学模式的一种改革，这种形式的教学方法与小学生的认知特点非常相符，所以更加适合培养小学生的思维方式。另外，这种形式的教学方法还能增强小学生在课堂上的体验感，使小学生能够始终处在愉悦的氛围中学习。所以小学美术教师在开展教学活动的过程中要为学生创建良好的学习情景，这样才能为教学活动的树立开展奠定良好的基础。首先，教师可以将信息技术与传统的教学活动相结合，利用多媒体设备为学生营造良好的学习画境，这样才能让美术课堂的教学内容更加生动和真实。 例如：教师在开展浙美版小学美术二年级上册《小小建筑师》的教学活动时，本次课堂的主题内容是让学生通过手中的工作设计一些建筑物，由于小学生的理解能力还不够完善，所以教师就可以通多多媒体设计让学生觀看一些雄伟的建筑，学生很快就能投入到课堂中。另外，教师还可以利用多媒体设备让学生观看一些世界上非常注重的建筑，如金门大桥、埃菲尔铁塔等等让小学生认识到这些到现在依然享有盛名的建筑并不是只有我们表面上看到的哪些，其中还蕴含了古老的文化，这样就可以为学生接下的创作提供一些灵感，使小学生的思维更加宽阔。
另外，教师在开展小学美术课程的教学活动时，也可以根据小学生的认知规律和心理特点增加一些趣味性的教学内容，并且还要将这些内容容易到课堂导入环节，从而提高美术课程的教学质量。例如：教师在开展浙美版小学美术二年级上册《卷纸动物》的教学活动时，实际上大部分的小学生都喜欢小动物，所以教师就可以根据小学生的这一性格特点在课堂导入环节构建一个故事情景，然后在引导小学生根据自己的喜好创作小动物，在这个过程中小学生才会更加积极。
（二）增加教师和学生之间的有效互动
在双减背景下，课堂不在是教师向学生灌输教学内容的场所，而是需要教师和学生之间的思维能够在交流过程中发生碰撞，这样教师和学生之间才能产生情感上的交流。因此教师要积极调动学生在课堂上的主观能动性，同时还要对传统的教学方法进行调整，这样不仅能够使教学内容更加丰富，还能使小学生的综合素养得到提升。首先，教师可以在开展教学活动的过程中和学生互换身份，将小学生当做课堂上的小老师，这不仅是对教学模式的一种改革，同时也是增加教师和学生之间有效互动的重要途径。例如：教师在开展浙美版小学美术三年级上册《自制棋子》的教学活动时，教师就可以采用和学生互换身份的方法进行教学，让学生将自己当做本次课程的教师，引导学生在课余时间所以一些制作棋子的方法，然后在课堂时间就可以让学生将自己当做老师，在课堂上给其他同学分享制作棋子的方法，同时还要引导所以的学生都能尝试自主制作。教师通过这种新颖的教学方法不仅能够让学生在参与的过程中更加积极，还能对传统的“灌输式”教学方法进行改革，增加了教师和学生之间的有效沟通，同时还能是教学氛围更加活跃。[2]
其次，教师还可以通过合作学习的教学方法引导学生进行自主探究，这样学生不仅能够和教师之间产生互动，同时还能和其他学生之间进行互动。例如：教师在开展浙美版小学美术三年级上册《图形拼摆》的教学活动时，教师就可以将班级中的学生分成不同的小组，然后通过合作学习的方式完成设计作品，并且还要以小组为单位呈现出设计的成果。在合作学习的过程中，学生要根据自己小组中的成员在共同努力的情况下完成作品，还能一起对作品进行创意设计，这样不仅能够是学生的核心素养得到提升，还能培养学生的合作能力，从而提高教学的效率。
总结
总而言之，小学美术课堂与其他的基础学科之间存在一定的差异，所以教学目标也有所不同。在双减背景下，教师要更加注重培养学生的综合能力，对传统的教学方法进行创新，给学生留出充分的自主发挥空间，才能让学生的综合能力得到提升。因此，教师要尊重学生的主体地位，不断对教学模式进行完善，才能满足学生的实际需求。
参考文献
[1]刘骁.论如何在小学美术教学中有效激发学生兴趣[J].美术教育研究，2017（6）：173.
[2]范祝君.例谈小学美术教学中如何激发学习兴趣[J].美术教育研究，2017（8）：136-137.
关键词：双减政策;小学美术;课堂探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在双减政策的背景下，小学美术课程已经受到了更多教师和学生的重视。美术课程的开展主要就是为了提高学生的审美能力，所以教师要在美术课程中培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，促使学生能够形成良好的审美态度，这样才能够符合小学美术课程的教学目标。
一、小学美术课程的教学现状及分析
国家教育管理部门以及国家的法律法规对教育事业的权责越来越重视，家长的法治观念也在逐渐增强，有些教师为了避免不必要的麻烦，或者防止学生在实践活动中出现意外，就会一直在室内上美术课，这实际上也是学校领导的意愿，有些学校领导认为这种教学方法至少能确保学生的安全。有些小学生在上美术课的过程中非常消极，他们认为美术课程与其他基础课程相比并不重要，而且学生的家长也会不断向学生灌输基础课程的重要性，导致学生对美术课程的重视程度越来越低。另外，小学阶段的美术课程与小升初的成绩没有任何关系，所以学校也没有根据美术课程的教学内容制定相应的考核，教师无论采用什么样的教学方法都不会影响到自己的绩效考核，导致教师在工作中的积极性也在逐渐消退。长此以往，有些教师在这种安逸的生活中已经忘记了当初制定的远大目标。甚至还有一些教师认为，在工作中是否努力与最终的结果都没有太大影响，所以不论教师在开展教学活动的过程中是否用心，对学生而言都没有任何影响，有些学校甚至对这种不参加小升初考试的课程连最基本的考核机制都没有制定，教师也就逐渐失去了自我完善的积极性。正是因为学校缺乏对美术课程的重视，是学生和教师在课堂上都会非常消极，这对培养学生的审美意识造成了很大的影响。[1]
二、双减背景下小学美术课堂的探索策略
（一）为学生营造良好的学习情景
在双减背景下，在小学美术课堂中采用情景教学实际上是对传统教学模式的一种改革，这种形式的教学方法与小学生的认知特点非常相符，所以更加适合培养小学生的思维方式。另外，这种形式的教学方法还能增强小学生在课堂上的体验感，使小学生能够始终处在愉悦的氛围中学习。所以小学美术教师在开展教学活动的过程中要为学生创建良好的学习情景，这样才能为教学活动的树立开展奠定良好的基础。首先，教师可以将信息技术与传统的教学活动相结合，利用多媒体设备为学生营造良好的学习画境，这样才能让美术课堂的教学内容更加生动和真实。 例如：教师在开展浙美版小学美术二年级上册《小小建筑师》的教学活动时，本次课堂的主题内容是让学生通过手中的工作设计一些建筑物，由于小学生的理解能力还不够完善，所以教师就可以通多多媒体设计让学生觀看一些雄伟的建筑，学生很快就能投入到课堂中。另外，教师还可以利用多媒体设备让学生观看一些世界上非常注重的建筑，如金门大桥、埃菲尔铁塔等等让小学生认识到这些到现在依然享有盛名的建筑并不是只有我们表面上看到的哪些，其中还蕴含了古老的文化，这样就可以为学生接下的创作提供一些灵感，使小学生的思维更加宽阔。
另外，教师在开展小学美术课程的教学活动时，也可以根据小学生的认知规律和心理特点增加一些趣味性的教学内容，并且还要将这些内容容易到课堂导入环节，从而提高美术课程的教学质量。例如：教师在开展浙美版小学美术二年级上册《卷纸动物》的教学活动时，实际上大部分的小学生都喜欢小动物，所以教师就可以根据小学生的这一性格特点在课堂导入环节构建一个故事情景，然后在引导小学生根据自己的喜好创作小动物，在这个过程中小学生才会更加积极。
（二）增加教师和学生之间的有效互动
在双减背景下，课堂不在是教师向学生灌输教学内容的场所，而是需要教师和学生之间的思维能够在交流过程中发生碰撞，这样教师和学生之间才能产生情感上的交流。因此教师要积极调动学生在课堂上的主观能动性，同时还要对传统的教学方法进行调整，这样不仅能够使教学内容更加丰富，还能使小学生的综合素养得到提升。首先，教师可以在开展教学活动的过程中和学生互换身份，将小学生当做课堂上的小老师，这不仅是对教学模式的一种改革，同时也是增加教师和学生之间有效互动的重要途径。例如：教师在开展浙美版小学美术三年级上册《自制棋子》的教学活动时，教师就可以采用和学生互换身份的方法进行教学，让学生将自己当做本次课程的教师，引导学生在课余时间所以一些制作棋子的方法，然后在课堂时间就可以让学生将自己当做老师，在课堂上给其他同学分享制作棋子的方法，同时还要引导所以的学生都能尝试自主制作。教师通过这种新颖的教学方法不仅能够让学生在参与的过程中更加积极，还能对传统的“灌输式”教学方法进行改革，增加了教师和学生之间的有效沟通，同时还能是教学氛围更加活跃。[2]
其次，教师还可以通过合作学习的教学方法引导学生进行自主探究，这样学生不仅能够和教师之间产生互动，同时还能和其他学生之间进行互动。例如：教师在开展浙美版小学美术三年级上册《图形拼摆》的教学活动时，教师就可以将班级中的学生分成不同的小组，然后通过合作学习的方式完成设计作品，并且还要以小组为单位呈现出设计的成果。在合作学习的过程中，学生要根据自己小组中的成员在共同努力的情况下完成作品，还能一起对作品进行创意设计，这样不仅能够是学生的核心素养得到提升，还能培养学生的合作能力，从而提高教学的效率。
总结
总而言之，小学美术课堂与其他的基础学科之间存在一定的差异，所以教学目标也有所不同。在双减背景下，教师要更加注重培养学生的综合能力，对传统的教学方法进行创新，给学生留出充分的自主发挥空间，才能让学生的综合能力得到提升。因此，教师要尊重学生的主体地位，不断对教学模式进行完善，才能满足学生的实际需求。
参考文献
[1]刘骁.论如何在小学美术教学中有效激发学生兴趣[J].美术教育研究，2017（6）：173.
[2]范祝君.例谈小学美术教学中如何激发学习兴趣[J].美术教育研究，2017（8）：136-137.