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【摘要】：作为英语新高考改革的新题型，应用文体裁多变、主题丰富、表达灵活等特点给师生带来了挑战。本文以主题意义为主线，阐述如何在应用文写作以主题意义中心，围绕教材单元话题、语篇内容等，以培养学生应用文写作的策略和提升写作水平和素养。
【关键词】：主题意义 新高考 应用文写作 策略
1.引言
随着新课标及新高考的实施，英语科高考新题型写作有两部分，第一部分应用文写作，要求考生根据所给情景和提示，写一篇80词左右的短文，考生要有效运用所学语言语法知识，使用一定词汇和句型，清楚、连贯传递信息，表达完整意思。
2.应用文写作特点及考查要求
2.1应用文写作特点
应用文属实用文体，有严格语境限制，如明确的时间、地点、人物、事件、行文目的等。考生应做到主旨鲜明，格式正确，语言简练。 应用文常见考查题型有咨询信、建议信、求职信等功能书信，还包括通知、发言稿、日记等。
纵观新高考英语应用文试题，都以关注生活和社会的话题为主，符合中学生年龄和认知水平。话题富有中学生时代气息，包括：学习生活相关活动如校园学习、课外活动等;外事相关活动如外教、外国留学生等;还有对社会热门现象问题发表看法，如汉语书法、传统文化、健康生活、环境保护等。
2.2应用文的考查要求
应用文要求准确表达要点、语句连贯、结构完整。要求考生熟悉各应用文体裁格式，具备相关主题语境词汇和知识内容，使用基本语法和句型，完整表达，内容丰富，行文流畅。
2.3学生出现的问题
笔者发现班里学生应用文写作能力普通薄弱。许多学生审题不清混淆各种应用文格式;部分学生出现要点不全，逻辑性差等。针对这些问题，笔者尝试在主题意义指导下，引导考生探索应用文语篇知识和写作策略，以提高应用文写作能力。
3.主题意义对应用文写作的指导思想
《普通高中英语課程标准》（2017年版）中指出，普通高中英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含主题语境等六要素。主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。（教育部，2018：14）
主题意义对应用文写作有重要意义。首先主题意义始终是教学活动的主线，任何教学活动都应围绕某一主题展开。其次，同一主题意义语篇，有独特的表达视角与观点，探究不同体裁与语言表达差异，能提升主题认知，培养语言能力思维，形成文化现象行为。再者主题语篇和文化知识，通过语言输入输出，内化并升华指导语言再创作，实现语言迁移创新，形成价值观念指导实践行为。
4.聚焦主题意义的应用文写作策略
如何帮助学生解决应用文写作遇到的问题，写出格式正确行文流畅的应用文是当前高三写作教学重点。教师可从哪方面努力呢？
4.1关注教材单元话题，串联主题意义内容
单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标要以发展学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。（教育部，2018：56）人教版高中英语教材单元话题贴近学生，以日常学习生活经验和情感体验为主，提供各种主题交际情景。如设计旅游主题应用文，学生可串联教材中相关主题单元，如人教版高中英语必修1Unit3《Travel journal》、必修4Unit5《Theme parks》等。
4.2依托语篇文体，培养主题意义思维
语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇，是人们运用语言的常见形式。（教育部，2018：26）语篇是语言学习的载体，一切语言活动在语篇中才有意义。掌握语篇把握结构思路、作者意图篇章衔接有重要作用。如写健康生活主题应用文时，教师可设计任务：英国笔友Lucy因最近身体不适感到焦虑，李华给Lucy的建议信;为提倡健康生活方式学校将举行健康知识讲座，李华代表学生会写通知等。
4.3搜集相关主题元素，构建主题知识网络和资源库
写一篇主旨鲜明格式正确的应用文离不开恰当表达、丰富内容。教师引导学生拓展主题意义从课内延伸课外。课外资源有英语报刊杂志如《学英语报》等;还有手机app如英语流利说、维克多英语等微信公众号。如教师指导学生阅读中国传统节日语篇，搜集春节等传统节日资料包括来源、庆祝、影响等。对于搜集的信息进行深度文本解读，包括中英节日文化对比、外国节日对中国青少年的影响等。最后学生对资料进行语言重组、做成英语写作资源库，摘录在笔记本里。
4.4写好开篇高分主题句，突出文章亮点
应用文是工作生活社会实践常用的实用型文体，是传达信息处理事务等惯用文体具有鲜明的目的指向性。应用文的开头起到统领全篇作用。写好开篇主题句点明目的突出主题意义。如写中国传统文化主题应用文时，教师指引学生进行各种文体开头句创作。例如“写信邀请外国朋友参加诗歌朗诵比赛—Knowing that you are fascinated with Tang poems， I am writing to invite you to take part in the poetry recitation. ”等。
5.结语
本文探讨以主题意义为主线的英语应用文写作。结合教材单元话题、主题知识网络和资源库等策略，在主题意义指导下，实现语言从输入到输出，深化主题内涵内化知识形成写作策略，提升写作能力水平，形成正确价值观念指导语言文化行为，提升文化涵养与素质。
参考文献
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）. 北京：人民教育出版社，2018
[2] 张芳. 核心素养理念与高中英语应用文写作教学[J]. 文教资料，2020（10）：227-228.
[3] 夏春来. 指向思维品质提升的中学英语应用文写作——以书信类写作为例[J]. 江苏教育，2020（67）：18-21，25.
（广东省韶关市乐昌市城关中学 广东省 韶关市 512200）
【关键词】：主题意义 新高考 应用文写作 策略
1.引言
随着新课标及新高考的实施，英语科高考新题型写作有两部分，第一部分应用文写作，要求考生根据所给情景和提示，写一篇80词左右的短文，考生要有效运用所学语言语法知识，使用一定词汇和句型，清楚、连贯传递信息，表达完整意思。
2.应用文写作特点及考查要求
2.1应用文写作特点
应用文属实用文体，有严格语境限制，如明确的时间、地点、人物、事件、行文目的等。考生应做到主旨鲜明，格式正确，语言简练。 应用文常见考查题型有咨询信、建议信、求职信等功能书信，还包括通知、发言稿、日记等。
纵观新高考英语应用文试题，都以关注生活和社会的话题为主，符合中学生年龄和认知水平。话题富有中学生时代气息，包括：学习生活相关活动如校园学习、课外活动等;外事相关活动如外教、外国留学生等;还有对社会热门现象问题发表看法，如汉语书法、传统文化、健康生活、环境保护等。
2.2应用文的考查要求
应用文要求准确表达要点、语句连贯、结构完整。要求考生熟悉各应用文体裁格式，具备相关主题语境词汇和知识内容，使用基本语法和句型，完整表达，内容丰富，行文流畅。
2.3学生出现的问题
笔者发现班里学生应用文写作能力普通薄弱。许多学生审题不清混淆各种应用文格式;部分学生出现要点不全，逻辑性差等。针对这些问题，笔者尝试在主题意义指导下，引导考生探索应用文语篇知识和写作策略，以提高应用文写作能力。
3.主题意义对应用文写作的指导思想
《普通高中英语課程标准》（2017年版）中指出，普通高中英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含主题语境等六要素。主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。（教育部，2018：14）
主题意义对应用文写作有重要意义。首先主题意义始终是教学活动的主线，任何教学活动都应围绕某一主题展开。其次，同一主题意义语篇，有独特的表达视角与观点，探究不同体裁与语言表达差异，能提升主题认知，培养语言能力思维，形成文化现象行为。再者主题语篇和文化知识，通过语言输入输出，内化并升华指导语言再创作，实现语言迁移创新，形成价值观念指导实践行为。
4.聚焦主题意义的应用文写作策略
如何帮助学生解决应用文写作遇到的问题，写出格式正确行文流畅的应用文是当前高三写作教学重点。教师可从哪方面努力呢？
4.1关注教材单元话题，串联主题意义内容
单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标要以发展学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。（教育部，2018：56）人教版高中英语教材单元话题贴近学生，以日常学习生活经验和情感体验为主，提供各种主题交际情景。如设计旅游主题应用文，学生可串联教材中相关主题单元，如人教版高中英语必修1Unit3《Travel journal》、必修4Unit5《Theme parks》等。
4.2依托语篇文体，培养主题意义思维
语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇，是人们运用语言的常见形式。（教育部，2018：26）语篇是语言学习的载体，一切语言活动在语篇中才有意义。掌握语篇把握结构思路、作者意图篇章衔接有重要作用。如写健康生活主题应用文时，教师可设计任务：英国笔友Lucy因最近身体不适感到焦虑，李华给Lucy的建议信;为提倡健康生活方式学校将举行健康知识讲座，李华代表学生会写通知等。
4.3搜集相关主题元素，构建主题知识网络和资源库
写一篇主旨鲜明格式正确的应用文离不开恰当表达、丰富内容。教师引导学生拓展主题意义从课内延伸课外。课外资源有英语报刊杂志如《学英语报》等;还有手机app如英语流利说、维克多英语等微信公众号。如教师指导学生阅读中国传统节日语篇，搜集春节等传统节日资料包括来源、庆祝、影响等。对于搜集的信息进行深度文本解读，包括中英节日文化对比、外国节日对中国青少年的影响等。最后学生对资料进行语言重组、做成英语写作资源库，摘录在笔记本里。
4.4写好开篇高分主题句，突出文章亮点
应用文是工作生活社会实践常用的实用型文体，是传达信息处理事务等惯用文体具有鲜明的目的指向性。应用文的开头起到统领全篇作用。写好开篇主题句点明目的突出主题意义。如写中国传统文化主题应用文时，教师指引学生进行各种文体开头句创作。例如“写信邀请外国朋友参加诗歌朗诵比赛—Knowing that you are fascinated with Tang poems， I am writing to invite you to take part in the poetry recitation. ”等。
5.结语
本文探讨以主题意义为主线的英语应用文写作。结合教材单元话题、主题知识网络和资源库等策略，在主题意义指导下，实现语言从输入到输出，深化主题内涵内化知识形成写作策略，提升写作能力水平，形成正确价值观念指导语言文化行为，提升文化涵养与素质。
参考文献
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）. 北京：人民教育出版社，2018
[2] 张芳. 核心素养理念与高中英语应用文写作教学[J]. 文教资料，2020（10）：227-228.
[3] 夏春来. 指向思维品质提升的中学英语应用文写作——以书信类写作为例[J]. 江苏教育，2020（67）：18-21，25.
（广东省韶关市乐昌市城关中学 广东省 韶关市 512200）