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［摘要］当今素质教育下要求课堂教学进行大幅度的改革，在初中教学中利用多媒体和演示实验、分组实验来促进学生学习，活跃学生的思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲，并且通过精讲多练优化课堂，提高课堂效率，从而构建“以学生的发展为本”和培养学生的“创新精神、实践能力”的高效课堂教学模式。
［关键词］教学模式 化学教学 优化课堂
［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）05－0143－01初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。近年来，中考化学学科试题特点是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧、题量大，知识覆盖面广，考查活用知识的能力方面的试题比重逐年增大。并且初中化学教学时间短，从开始接触到毕业升学考试也就九个多月时间，为了能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也为解决生活中的一些实际问题和提高全民科学素养打下基础，因此要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂效率抓起。
一、优化教学过程激发学习兴趣，提高课堂效率
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。例如，把元素符号、原子团等利用多媒体课件制成抢答题，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。通过实验、录像、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料，让学生边看边思考，极大激发了学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。
二、注重精讲多练，提高课堂效率
进行课堂的有效教学是教学的基本要求，是提高教学质量的关键。在教师的启发和引导下向学生传授化学基础知识和基本技能，并注重知识的形成过程，使学生能轻松接受，要从已知到未知符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。在创造思维情境的前提下精讲，做到面向全体学生，突破重点同时，带过一般，巧设疑问突破难点，步步为营。练是巩固知识的重要途径，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中掌握所学知识，并注重知识体系化。
所谓多练，并不是采取题海战术，而是在讲解完知识点后进行即时有效练习，而且所选择的练习题要有一定梯度，具有针对性、层次性和典型性。有面向所有学生的，有培优补差的，让优秀生“吃得饱”，中等生“吃得好”和后进生“吃得了”，使不同程度的学生都得到一定提高。例如，我在讲解利用《酸、碱、盐的溶解性表》解题时，首先利用顺口溜的形式让学生理解并记忆物质的溶解性，然后选“部分酸、碱、盐在20℃溶解性”利用表格的形式呈现出来，学生在规定的时间内完成如下任务：1.找出某一种物质的溶解性；2.写出一种不溶于水的盐的化学式；3.判断两种物质间是否能发生反应；4.写出指定金属能与表中哪一种盐类发生反应等。由浅入深、循序渐进来理解此表。最后通过运用酸、碱、盐的溶解性表去判断复分解反应能否发生和运用酸、碱、盐的溶解性表去判断离子能否共存两大题型的练习和讲解。其中前四小题比较适合训练中等以下的学生，而离子共存问题能使优等生当堂过关，从而达到能力的提升和应试的能力。
三、优化教学模式，提高课堂效率
对于学生来说，注意是感知的基础，是良好学习质量的必要条件。化学教学中的演示实验和学生分组实验都是为了给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行细致的观察。如在学习质量守恒定律时，为了让学生明白有气体参加和生成的反应必须在密闭容器中进行，分别把带胶塞的锥形瓶上插上注射剂和胶头滴管及玻璃导管两套装置进行实验，通过对比，学生能很好理解并得出结论。再如刚学习化学时，学生不易理解排空气取气法的收集原理，若制成多媒体课件，设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来，展示给学生，学生一看即懂，大大节省课堂教学时间。教学模式稍加改变就能最大限度地释放出师生的能量。
总之，课堂教学的有效性能得到充分的保证，并能解决传统化学教学的几大问题。1.利用多媒体可以展示每一节课的学习目标，让学生在明确目标的前提下来学习。并且在每一节进行知识网络化的总结，使学生能把一节课的重点快速串接在一起，便于记忆。2.把学生的时间还给学生。在讨论中对新学知识提出质疑，并进行组内讨论合作解决难点。在训练中加强重、难点的突破，并能做到堂堂清。3.推行先预习后教的理念，让学生在充分体验的基础上进行再学习活动，老师主要讲比较抽象学生难以理解的知识点。并且把知识点装入考题中进行训练，配合变式题并且与中考连接。4.加强备课中的问题设计，从而使课堂以问题为纽带，实施问题教学法，优化课堂结构。5.促进教师精选课上的练习题，强化基础知识、基本技能的教学，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，师生人人都画学科知识树，引导学生自己出题考试。6.坚持循序渐进、因材施教的教学原则，实施分层教学，加强双基，面向全体学生，以学法定教法，以教会学生学习为目标。7.老师的讲主要是总结规律，提炼方法，堂堂有总结升华的过程，学生利用讨论时间养成总结归纳的习惯和学习反思的习惯。教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。
责任编辑：武聪
［关键词］教学模式 化学教学 优化课堂
［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）05－0143－01初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。近年来，中考化学学科试题特点是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧、题量大，知识覆盖面广，考查活用知识的能力方面的试题比重逐年增大。并且初中化学教学时间短，从开始接触到毕业升学考试也就九个多月时间，为了能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也为解决生活中的一些实际问题和提高全民科学素养打下基础，因此要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂效率抓起。
一、优化教学过程激发学习兴趣，提高课堂效率
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。例如，把元素符号、原子团等利用多媒体课件制成抢答题，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。通过实验、录像、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料，让学生边看边思考，极大激发了学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。
二、注重精讲多练，提高课堂效率
进行课堂的有效教学是教学的基本要求，是提高教学质量的关键。在教师的启发和引导下向学生传授化学基础知识和基本技能，并注重知识的形成过程，使学生能轻松接受，要从已知到未知符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。在创造思维情境的前提下精讲，做到面向全体学生，突破重点同时，带过一般，巧设疑问突破难点，步步为营。练是巩固知识的重要途径，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中掌握所学知识，并注重知识体系化。
所谓多练，并不是采取题海战术，而是在讲解完知识点后进行即时有效练习，而且所选择的练习题要有一定梯度，具有针对性、层次性和典型性。有面向所有学生的，有培优补差的，让优秀生“吃得饱”，中等生“吃得好”和后进生“吃得了”，使不同程度的学生都得到一定提高。例如，我在讲解利用《酸、碱、盐的溶解性表》解题时，首先利用顺口溜的形式让学生理解并记忆物质的溶解性，然后选“部分酸、碱、盐在20℃溶解性”利用表格的形式呈现出来，学生在规定的时间内完成如下任务：1.找出某一种物质的溶解性；2.写出一种不溶于水的盐的化学式；3.判断两种物质间是否能发生反应；4.写出指定金属能与表中哪一种盐类发生反应等。由浅入深、循序渐进来理解此表。最后通过运用酸、碱、盐的溶解性表去判断复分解反应能否发生和运用酸、碱、盐的溶解性表去判断离子能否共存两大题型的练习和讲解。其中前四小题比较适合训练中等以下的学生，而离子共存问题能使优等生当堂过关，从而达到能力的提升和应试的能力。
三、优化教学模式，提高课堂效率
对于学生来说，注意是感知的基础，是良好学习质量的必要条件。化学教学中的演示实验和学生分组实验都是为了给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行细致的观察。如在学习质量守恒定律时，为了让学生明白有气体参加和生成的反应必须在密闭容器中进行，分别把带胶塞的锥形瓶上插上注射剂和胶头滴管及玻璃导管两套装置进行实验，通过对比，学生能很好理解并得出结论。再如刚学习化学时，学生不易理解排空气取气法的收集原理，若制成多媒体课件，设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来，展示给学生，学生一看即懂，大大节省课堂教学时间。教学模式稍加改变就能最大限度地释放出师生的能量。
总之，课堂教学的有效性能得到充分的保证，并能解决传统化学教学的几大问题。1.利用多媒体可以展示每一节课的学习目标，让学生在明确目标的前提下来学习。并且在每一节进行知识网络化的总结，使学生能把一节课的重点快速串接在一起，便于记忆。2.把学生的时间还给学生。在讨论中对新学知识提出质疑，并进行组内讨论合作解决难点。在训练中加强重、难点的突破，并能做到堂堂清。3.推行先预习后教的理念，让学生在充分体验的基础上进行再学习活动，老师主要讲比较抽象学生难以理解的知识点。并且把知识点装入考题中进行训练，配合变式题并且与中考连接。4.加强备课中的问题设计，从而使课堂以问题为纽带，实施问题教学法，优化课堂结构。5.促进教师精选课上的练习题，强化基础知识、基本技能的教学，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，师生人人都画学科知识树，引导学生自己出题考试。6.坚持循序渐进、因材施教的教学原则，实施分层教学，加强双基，面向全体学生，以学法定教法，以教会学生学习为目标。7.老师的讲主要是总结规律，提炼方法，堂堂有总结升华的过程，学生利用讨论时间养成总结归纳的习惯和学习反思的习惯。教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。
责任编辑：武聪