【教学过程】
　　一、情境导入，引出“商量”
　　1.视频出示。（针对不敢商量）
　　2.激起共鸣：你有类似情况吗？什么困难？
　　（板书：学会商量）
　　3.理解“商量”。商量是交流的方式;目的：解决问题。
　　二、创设情境，体验“商量”
　　1.回顾分析：为什么独自一人发呆？
　　羞于开口，失去商量机会，也失去与同伴游戏的机会。
　　（相机板书：勇于商量）
　　2.情境再现：你来开口商量，与同伴一起游戏。
　　3.同学评价。思考：“商量”是否成功？
　　（引导学生在交流中从求助者和援助者两方面来思考：从是否达到“简洁、明了、完整”三个“商量”的能力要素以及“尊重、礼貌、友好”的情感要素来评价。之后相机板书：说清想法、礼貌友善。）
　　4.根据课文中的三个例子创设情境。
　　●出谋划策帮自己。（第二、第三两幅图）
　　（1）分析商量要點。
　　买不买，何时买;参加哪种兴趣班（时间、地点、自身需求、兴趣强烈程度、家庭经济支撑等）。
　　（2）选择情境，分组练习。
　　图二、图三任选一幅，开始商量。
　　（3）小组展示，互评提升。
　　小组派代表展示，教师引导学生围绕“简洁、明了、完整”三个“商量”的能力要素以及“尊重、礼貌、友好”的情感要素来评价。
　　（4）师生互演。
　　老师扮演妈妈。给出建议：合理消费;可以借姐姐不用的滑板车，这样既省钱，又可以锻炼。（通过引导沟通，争取跟学生达成最后结果。）
　　引导评价：这次商量的结果与刚刚的结果有何不同？
　　（5）小结：看来，商量还要善于听取别人的建议，商量的过程中有可能会改变当初的想法，形成新的意见。所以，在商量的过程中，除了要语言得体，说清想法，还要听取意见。（板书）
　　【设计意图：本环节将书中描述的情境变成二选一的模式。①创设有效时间将一个话题商量充分，并还课堂于学生，让学生在模拟演练与相互评价中学会倾听、学会交流，将习得的方法通过实践得以内化，在商量中切实有效地提高口语交际能力。②创造“看”的机会。看另一组同学如何商量并评价另一个话题。③老师表演妈妈，让学生明白商量过程中要善于听取别人合理的建议，不一定非要达成自己原始的目的。也可能会出现折中的好结果。】
　　（6）关注体态语：眼神交流。
　　（相机板书：注意倾听、弄清事实。）
　　●集思广益集体事。（第一幅图）
　　过渡：我们不仅要学会为自己的事情与人商量，班级的事情更需要每一个同学出谋划策，寻找最佳方案。
　　（1）分组商量“六一”活动方案。
　　（2）小组展示，互评提升。
　　小组分别交流自己的策划，并对自己的策划进行陈述。教师引导学生围绕“简洁、明了、完整”三个“商量”的能力要素以及“尊重、礼貌、友好”的情感要素来评出最佳方案奖、最佳文明奖、最佳陈述奖。
　　（3）交流提升：引导整合各组方案，形成班级方案。
　　（4）提出愿景：根据策划办好自己的“六一”活动。
　　【设计意图：书上描述的三种情境经过分类处理显得层次分明，有助于学生明白“商量”不仅可以就个人的事情商量，还可以就集体的事情商量，从而引导学生学会大胆商量自己的事情，更要积极商量大家的事情，并且明白在商量过程中，会出现很多可能的结果，这时要学会比较与抉择。】
　　三、回到现实，拓展延伸
　　1.总结回顾。根据板书，总结“商量”之法。
　　2.迁移运用。抽取“心愿单”。运用今天所学方法，大家一起帮忙提出建议，思考从哪些角度与人商量。
　　3.拓展延伸。推荐阅读绘本《撕帖之前要商量》《奇妙的大石头》，学习简洁的商量语言与应对语言。
　　（作者单位：江苏南京市五塘小学）
　　责任编辑 宋园弟