论文部分内容阅读
摘 要：繁忙的工作面前，零星的生活琐事面前，我们常常忽略、小看了孩子们的想法。而孩子的创想、思维的发展都是由生活中一点一滴的小问题、小脑筋开始的，所以作为孩子们启蒙老师的我们，更应该将自己和孩子们放在同等的平台上，听听他们的声音，鼓励他们的想法，蹲下来，陪他们一起慢慢成长。
关键词： 倾听 陪伴 成长
《纲要》中强调：幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年，应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展，并且要充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。
幼儿对于“老师”这一角色，总有一种害怕感，所以越频繁地将教师的架势表现出来，孩子们的排斥感就会越强。作为老师，我们应该努力做到让孩子们因为喜欢我们才听话，而不是怕我们才听话，这一点至关重要。
一、孩子们眼中的世界。
孩子的世界五彩斑斓，在他们严重所有的东西都是艺术品。同样的东西在孩子和成人的眼中是完全不同的两种存在。他们喜欢发现生活中的新玩意，拿着一样东西可以摸索半天想看个究竟，如果这时候你冷落了他，便是打消了他的积极性。他们可能会难过地大哭，也或许他们以后便再没了探索新事物的兴趣。
例如一张报纸，对于成人来说就是一段文字、几幅图画，而对于孩子来说，它可是一个神奇的宝贝，它可以用来折纸，可以用来撕面条、可以用来揉成报纸球、可以变成任何有趣的玩具；例如一节废旧的纸筒，对于成人来说就是一个完全没有价值的垃圾，而在孩子们眼中，它可能是一把宝剑？一个望远镜？一根金箍棒？……不要看轻孩子的任何想法，那些想法可能微不足道，可能天马行空，可能还有些傻气，但是如果你愿意多听他们说一些，可能你会发现这些微不足道的东西里有很多的闪光点，如果你愿意陪他们多玩一会，或许你会发现这些天马行空里有很多美妙的蓝图，如果你愿意给他们多一点的鼓励，他们的傻气会变成勇气……
记得有一次美术课，我请孩子们画“开满花的树”，优优小朋友画的非常棒！于是我便对她说“优优你画的真棒！等会我要把你的画拿给你妈妈看！”下课后，我把自己的随口一说抛在了脑后，几天过去了，我早把这件事给忘了，那天早上我正在连白板，只见优优跑过来低着头跟我说：“朱老师，你不是说要把我的画给妈妈看的吗？”看着她低着头失望的表情我内疚极了……赶紧把她的画拿出来让她拿在手里给她拍了一张美美的照片传给她妈妈，和她道了歉并谢谢她的提醒，她这才满意的跑开了。
这件事给了我很深的触动，让我知道了教育事业是需要从生活中的点滴做起的，对孩子一定要做到言出必行。我们要用尽量贴近幼儿的姿态去感受他们的感受，陪他们做他们觉得有意义的事情。
二、体验孩子们的视角。
1.高个子和矮个子。
都说高个子的人和矮个子的人看东西，观感不太一样，这是由于视线的落点不同。这就和孩子与我们的观感不同是一样的。看同样一个物体，我们首先看到与视线平行的上半部，而小孩子们则更多地看到下半部。这就告诉我们，要想教孩子东西，首先要知道孩子能“看”到什么，是怎么“看”的；其次要想象孩子“看”到的信息，他们为什么这样看。
2.《窗边的小豆豆》。
日本作家黑柳彻子在《窗边的小豆豆》中讲了这么一个故事——
小豆豆在车站门口，看到有一个卖树皮的人。那人说他的树皮有一种神奇的功效：有病的人咬它会感到苦，无病的人咬它感觉不到味道。小豆豆觉得十分神奇！他怕第二天卖树皮的人不来，就在学校里到处问同学们借钱。借来借去，借到了小林校长那儿。小林校长也特别感兴趣，并提出，买来后，也要给他咬一口。小豆豆买来树皮后，到学校首先给校长咬一口，知道校长健康很开心。接着又让学校所有的人都咬了一口，知道大家都健康更开心。这时，不断有孩子来向校长汇报，自己是健康的，小林校长跟着乐开了心。这一天，整个校园的人都很开心。
其实，小林校长怎么会不知道：实际上，任何人咬这块树皮，都绝对不会觉得苦。可他为什么不把卖树皮人的骗局戳穿，还很感兴趣地向小豆豆提出：“买来后，自己也要咬一口呢？
正是小林校长摒弃了成人的视角，顺从孩子的视角去看那块树皮——何等的神奇！多么具有诱惑力！最为重要的是，他借着这块“神奇”的树皮，培养了孩子善良的心及相互关爱意识。孩子的视角无比的善良和纯粹。小豆豆买来这块树皮，让妈妈咬、校长咬、所有同学咬、甚至连身边的小狗也不放过。当她得知，大家都没咬到苦味，大家都很健康后，自己感到很开心。
三、蹲下来和孩子一样高。
1.观念的转变。
“蹲”在日常生活中是一个简单的不能再简单的动作，而“蹲下来和孩子讲话”却是作为幼儿教师应有的一种态度，它代表了一种全新的教育理念，只有与孩子在视角和行动上平等了，才能和他们建立起平等、融洽的关系，才能和他们进行平等地交流，在充分尊重彼此的基础上形成一种朋友的关系，孩子才能从我们的眼睛里看到尊重与信任。
在日常生活中，我们蹲下来和孩子们说话的机会很多。如早上孩子入园时、晨间桌面游戏指导时、回答孩子们的提问时、安抚想妈妈的孩子们时……当你站着与孩子们说话的时候，你便成了事件中的主导者，你和孩子们的语言交流就变成了语言灌输
2.要有儿童视角，需拥有童心。
孩子们的视角是宽容的视角、欣赏的视角、爱的视角。而成人由于经历的多，对事物的本能感受在收缩，很多激情都归于平淡了，于是便无法像孩子那样对外界事物有着个体原初本能的体验。因此，要想拥有儿童视角，必须清除成人的经验成分，贴近、感受孩子的本能感受。而要做到这些，就必须拥有童心。
当孩子们指着天空中的云说“这个像什么”“那个像什么”的那时候，请你相信他们脑子里一定有一个美好的童话故事；当孩子们请你到“娃娃家”做客的时候，请你扮演好自己的角色，在平行教育的同时也一定能收获快乐……
当我们有了童心，内心就有一个精彩的儿童世界。内心有一个精彩的儿童世界，就会用儿童的感受体验儿童的世界，也就会不断丰满这个儿童世界。正是拥有这个需求，他才会自动放弃成人眼光，自动用儿童眼光看儿童，才有了儿童的视角。
3.蹲下来，你看到了什么？
意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利曾说过这样一句话：“在与儿童打交道的过程中，成年人会慢慢变得自私自利，或者以自我为中心。他们只从自己的角度出发来看待与孩子有关的一切，结果只能使他们之间的误解越积越多。正是由于这种以自我为中心的观点，成年人把孩子看做是心灵空无一物，有待于去尽力填塞的某种东西而已。”蒙台梭利的这句话，一是强调了儿童有着他们自己的世界，二是强调了只有用儿童的视角才能发现儿童多彩的世界。
上音乐课时，我给孩子们播放了一段音乐，“听听看这段音乐可以分成几个部分？你是怎么分的？”如果是你你会怎么回答我？也许你会回答我“第一段是散板，第二段的是快板，第三段是慢板”。没错，很正确也很专业。但就是太正确太绝对了，让这个问题失去了存在的意义。来听听孩子们的回答——“第一段蓝蓝的天空中飘着几篇云朵，云儿在慢慢地飘。”“第二段是小鸟飞来了，叽叽喳喳唱着欢快的歌曲。”“第三段是森林里有一只小松鼠，正躺在地上悠闲地睡着觉”……这些回答听上去似乎有些天方夜谭，但是当我闭上眼睛再次欣赏这段音乐的时候，我仿佛真的看到了蓝天、白云、小鸟、森林……
当我与孩子进行“蹲下来说话”的时候，我发现整个世界都不一样了！天似乎远了一些，墙似乎高了一些，而做重要的是——我离孩子们似乎更近了一些！
四、“他在这个世界上，然而这个世界却不了解他。”
有这样一句名言：“他在这个世界上，然而这个世界却不了解他。”用这句话反观我们的儿童教育，很有意义。每一个生动活泼的形象后都藏着一个个具体的思想。然而，每一个孩子都是一个没有重复各有特色的完整世界。
蹲下来，和孩子一样高，你才能和他们密不可分。
关键词： 倾听 陪伴 成长
《纲要》中强调：幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年，应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展，并且要充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。
幼儿对于“老师”这一角色，总有一种害怕感，所以越频繁地将教师的架势表现出来，孩子们的排斥感就会越强。作为老师，我们应该努力做到让孩子们因为喜欢我们才听话，而不是怕我们才听话，这一点至关重要。
一、孩子们眼中的世界。
孩子的世界五彩斑斓，在他们严重所有的东西都是艺术品。同样的东西在孩子和成人的眼中是完全不同的两种存在。他们喜欢发现生活中的新玩意，拿着一样东西可以摸索半天想看个究竟，如果这时候你冷落了他，便是打消了他的积极性。他们可能会难过地大哭，也或许他们以后便再没了探索新事物的兴趣。
例如一张报纸，对于成人来说就是一段文字、几幅图画，而对于孩子来说，它可是一个神奇的宝贝，它可以用来折纸，可以用来撕面条、可以用来揉成报纸球、可以变成任何有趣的玩具；例如一节废旧的纸筒，对于成人来说就是一个完全没有价值的垃圾，而在孩子们眼中，它可能是一把宝剑？一个望远镜？一根金箍棒？……不要看轻孩子的任何想法，那些想法可能微不足道，可能天马行空，可能还有些傻气，但是如果你愿意多听他们说一些，可能你会发现这些微不足道的东西里有很多的闪光点，如果你愿意陪他们多玩一会，或许你会发现这些天马行空里有很多美妙的蓝图，如果你愿意给他们多一点的鼓励，他们的傻气会变成勇气……
记得有一次美术课，我请孩子们画“开满花的树”，优优小朋友画的非常棒！于是我便对她说“优优你画的真棒！等会我要把你的画拿给你妈妈看！”下课后，我把自己的随口一说抛在了脑后，几天过去了，我早把这件事给忘了，那天早上我正在连白板，只见优优跑过来低着头跟我说：“朱老师，你不是说要把我的画给妈妈看的吗？”看着她低着头失望的表情我内疚极了……赶紧把她的画拿出来让她拿在手里给她拍了一张美美的照片传给她妈妈，和她道了歉并谢谢她的提醒，她这才满意的跑开了。
这件事给了我很深的触动，让我知道了教育事业是需要从生活中的点滴做起的，对孩子一定要做到言出必行。我们要用尽量贴近幼儿的姿态去感受他们的感受，陪他们做他们觉得有意义的事情。
二、体验孩子们的视角。
1.高个子和矮个子。
都说高个子的人和矮个子的人看东西，观感不太一样，这是由于视线的落点不同。这就和孩子与我们的观感不同是一样的。看同样一个物体，我们首先看到与视线平行的上半部，而小孩子们则更多地看到下半部。这就告诉我们，要想教孩子东西，首先要知道孩子能“看”到什么，是怎么“看”的；其次要想象孩子“看”到的信息，他们为什么这样看。
2.《窗边的小豆豆》。
日本作家黑柳彻子在《窗边的小豆豆》中讲了这么一个故事——
小豆豆在车站门口，看到有一个卖树皮的人。那人说他的树皮有一种神奇的功效：有病的人咬它会感到苦，无病的人咬它感觉不到味道。小豆豆觉得十分神奇！他怕第二天卖树皮的人不来，就在学校里到处问同学们借钱。借来借去，借到了小林校长那儿。小林校长也特别感兴趣，并提出，买来后，也要给他咬一口。小豆豆买来树皮后，到学校首先给校长咬一口，知道校长健康很开心。接着又让学校所有的人都咬了一口，知道大家都健康更开心。这时，不断有孩子来向校长汇报，自己是健康的，小林校长跟着乐开了心。这一天，整个校园的人都很开心。
其实，小林校长怎么会不知道：实际上，任何人咬这块树皮，都绝对不会觉得苦。可他为什么不把卖树皮人的骗局戳穿，还很感兴趣地向小豆豆提出：“买来后，自己也要咬一口呢？
正是小林校长摒弃了成人的视角，顺从孩子的视角去看那块树皮——何等的神奇！多么具有诱惑力！最为重要的是，他借着这块“神奇”的树皮，培养了孩子善良的心及相互关爱意识。孩子的视角无比的善良和纯粹。小豆豆买来这块树皮，让妈妈咬、校长咬、所有同学咬、甚至连身边的小狗也不放过。当她得知，大家都没咬到苦味，大家都很健康后，自己感到很开心。
三、蹲下来和孩子一样高。
1.观念的转变。
“蹲”在日常生活中是一个简单的不能再简单的动作，而“蹲下来和孩子讲话”却是作为幼儿教师应有的一种态度，它代表了一种全新的教育理念，只有与孩子在视角和行动上平等了，才能和他们建立起平等、融洽的关系，才能和他们进行平等地交流，在充分尊重彼此的基础上形成一种朋友的关系，孩子才能从我们的眼睛里看到尊重与信任。
在日常生活中，我们蹲下来和孩子们说话的机会很多。如早上孩子入园时、晨间桌面游戏指导时、回答孩子们的提问时、安抚想妈妈的孩子们时……当你站着与孩子们说话的时候，你便成了事件中的主导者，你和孩子们的语言交流就变成了语言灌输
2.要有儿童视角，需拥有童心。
孩子们的视角是宽容的视角、欣赏的视角、爱的视角。而成人由于经历的多，对事物的本能感受在收缩，很多激情都归于平淡了，于是便无法像孩子那样对外界事物有着个体原初本能的体验。因此，要想拥有儿童视角，必须清除成人的经验成分，贴近、感受孩子的本能感受。而要做到这些，就必须拥有童心。
当孩子们指着天空中的云说“这个像什么”“那个像什么”的那时候，请你相信他们脑子里一定有一个美好的童话故事；当孩子们请你到“娃娃家”做客的时候，请你扮演好自己的角色，在平行教育的同时也一定能收获快乐……
当我们有了童心，内心就有一个精彩的儿童世界。内心有一个精彩的儿童世界，就会用儿童的感受体验儿童的世界，也就会不断丰满这个儿童世界。正是拥有这个需求，他才会自动放弃成人眼光，自动用儿童眼光看儿童，才有了儿童的视角。
3.蹲下来，你看到了什么？
意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利曾说过这样一句话：“在与儿童打交道的过程中，成年人会慢慢变得自私自利，或者以自我为中心。他们只从自己的角度出发来看待与孩子有关的一切，结果只能使他们之间的误解越积越多。正是由于这种以自我为中心的观点，成年人把孩子看做是心灵空无一物，有待于去尽力填塞的某种东西而已。”蒙台梭利的这句话，一是强调了儿童有着他们自己的世界，二是强调了只有用儿童的视角才能发现儿童多彩的世界。
上音乐课时，我给孩子们播放了一段音乐，“听听看这段音乐可以分成几个部分？你是怎么分的？”如果是你你会怎么回答我？也许你会回答我“第一段是散板，第二段的是快板，第三段是慢板”。没错，很正确也很专业。但就是太正确太绝对了，让这个问题失去了存在的意义。来听听孩子们的回答——“第一段蓝蓝的天空中飘着几篇云朵，云儿在慢慢地飘。”“第二段是小鸟飞来了，叽叽喳喳唱着欢快的歌曲。”“第三段是森林里有一只小松鼠，正躺在地上悠闲地睡着觉”……这些回答听上去似乎有些天方夜谭，但是当我闭上眼睛再次欣赏这段音乐的时候，我仿佛真的看到了蓝天、白云、小鸟、森林……
当我与孩子进行“蹲下来说话”的时候，我发现整个世界都不一样了！天似乎远了一些，墙似乎高了一些，而做重要的是——我离孩子们似乎更近了一些！
四、“他在这个世界上，然而这个世界却不了解他。”
有这样一句名言：“他在这个世界上，然而这个世界却不了解他。”用这句话反观我们的儿童教育，很有意义。每一个生动活泼的形象后都藏着一个个具体的思想。然而，每一个孩子都是一个没有重复各有特色的完整世界。
蹲下来，和孩子一样高，你才能和他们密不可分。