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摘 要：语文阅读是国人从小到大不可或缺的一门学科。它和我们的生活息息相关，但现今的教学效果却差强人意。小学语文的教学工作旨在培养学生发展，为他们学习其他科目奠定坚实的阅读理解基础，培养学生综合能力，促进学生全面发展。语文的核心素养是核心素养到学科素养的一种转换结果。培养学生的核心素养才能实现高效的教学课堂，有助于学生有效解决学习中的问题，促进学生在语文学习方面获得良好的发展前景，修得优雅的语文素养[1]。
关键词：小学;语文阅读;核心素养
前言：近年来，提倡国文学习的导向日渐盛行。现阶段，大部分语文老师反应培养学生的兴趣愈加艰难，作为课本、学生两者之间文化传递载体担子越来越重，尤其是在没有良好问题意识、不了解国文学习重要性的小学生的群体。为解决课堂尷尬、教学效果不良的严峻形势，本文针对现前小学语文课堂存在的现状，以及如何培养学生语文核心素养提出了解决策略。
一、当下小学语文阅读课堂存在的问题
（一）学生提不起兴趣
现在的课堂上，经常会出现老师自言自语的说完了一节课时，期间毫无课堂的趣味性可言。语文阅读的学习本就是一个沟通的环节，只有老师的话语权，学生的观点得不到发表和表现。这种课堂想要有显著的教学效果，结果是显而易见的。
（二）学生心态不平衡
因为语文是一个开放性的学科，对于一字一句不同的人会有不同的理解。可能存在着一个班出现多种理解分歧的情况。作为老师既要对广义理解的同学表示肯定，对狭义理解的同学给予支持，开放学科就要做到博览众长，给学生平等的对话机会。多持鼓励状态，躲让学生敢于发言，提高对语文阅读的兴趣[2]。
（三）现在的教学大环境下，不排除小部分的教师不尽责。
上课之前，不做备课准备。课堂上，因为自己水平的原因，不能详细、恰到好处得向学生传递知识与之交流，从而不能提升语文核心素养。
二、小学语文课堂问题意识的培养策略
（一）重视听、说、读、写、思
应当把学生作为课堂上的主体，老师的职责是帮助学生进行有效的疏引、带动。传统的教学模式就比较死板，把要求完成的作业布置出来，让学生进行解决，最后以靠参考答案进行讲解。完全忽视了学生在不懂情况下应该进行的探讨交流，重视学生听、说、读、写、思的全面训练。增加学生之间的交流，能够提高学生对于阅读的兴趣、引起学生思考的好奇心，从而达到教学目的。学生之间交流是各种想法、各种理解的交汇、是各种各样创意、想象力的来源，这种情况下明白的感悟、道理会更加的深刻。教师在这种情况下减少对学生的干预，不定标准答案，展开学生想象力，学生会更快的融入课堂。比如下面对读、写、思三个方面举出简单的例子：
比如，在学习一篇新课文的时候。教师可以放出时间，让学生自己阅读课文，第一遍阅读，了解课文大致讲了一个什么样的故事、有哪些妙笔生花的句子。第二遍，概括课文的大意，在课文旁边批注出来每段的主题，课文给你的启发是什么等。这些问题都比较简单，只要学生仔细阅读就能在文中找出答案，可以增强学生的自信心。继而让学生进行讨论，充发发挥语文阅读课堂的能动性。最后，教师在发言，说说自己的意见，给不懂的学生提供帮助。
（二）善于抛出问题，增强学生求知欲
抛出疑问。小学生因为对社会认知不全面，对新鲜事物总保持着好奇的心态。头脑里总是装着许许多多的“为什么”。作为教师要把握好学生独特心态用于教学手段。教师要学会抛出一些相对基础简单的问题给学生。学生在求知欲的驱使下，会自发的进行头脑思考运动，渴望得到解决方法。这时候，教师再引导学生思维解开难题，大大提高了学生的自发性学习思考[3]。
（三）师生对话，凸显教学魅力
教师是课堂必不可少的重要组成人物。要做到师生之间良好的有效沟通对话，教师本事必须增强自我综合能力、加深对于课程内容的理解程度，因为教师对于阅读内容的理解与否也是课堂有效进行的重要决定部分。教师在课前备课的时候，可以最大程度考虑学生的心理特点。把自己的姿态降低，让学生有更大的发挥空间，带领着学生一起来进行问题的探究。这样充分提高了学生的问题意识，提升了学生自信心，展现了小学课堂教学魅力的独特所在[4]。
总结：
小学语文阅读课堂教学充满了挑战，在重视对小学生语文知识能力培养的同时，更加要注重的是让学生通过听、说、读、写、思五个的方法学会怎么去阅读、理解、思考，这些方式的巧妙运用，可以学生准确的掌握相应的学习方法。从而达到有效提升学生语文学习能力以及全面发展的需求。培养学生核心素养方面上需要长久的贯彻、坚持才能发挥最大的作用。
参考文献：
[1]李茜. 浅谈核心素养下语文教学中的情感素养的培养[J]. 作文成功之路（中旬）， 2018（8）.
[2]丁国娟. 试析小学语文阅读教学中的审美核心素养的培养[J]. 文理导航， 2017（36）：44-44.
[3]胡娟. 谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养[J]. 考试周刊， 2019（15）：43-43.
[4]黄美莲. 浅谈小学生语文阅读能力的培养[C]// 2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集. 2017.
关键词：小学;语文阅读;核心素养
前言：近年来，提倡国文学习的导向日渐盛行。现阶段，大部分语文老师反应培养学生的兴趣愈加艰难，作为课本、学生两者之间文化传递载体担子越来越重，尤其是在没有良好问题意识、不了解国文学习重要性的小学生的群体。为解决课堂尷尬、教学效果不良的严峻形势，本文针对现前小学语文课堂存在的现状，以及如何培养学生语文核心素养提出了解决策略。
一、当下小学语文阅读课堂存在的问题
（一）学生提不起兴趣
现在的课堂上，经常会出现老师自言自语的说完了一节课时，期间毫无课堂的趣味性可言。语文阅读的学习本就是一个沟通的环节，只有老师的话语权，学生的观点得不到发表和表现。这种课堂想要有显著的教学效果，结果是显而易见的。
（二）学生心态不平衡
因为语文是一个开放性的学科，对于一字一句不同的人会有不同的理解。可能存在着一个班出现多种理解分歧的情况。作为老师既要对广义理解的同学表示肯定，对狭义理解的同学给予支持，开放学科就要做到博览众长，给学生平等的对话机会。多持鼓励状态，躲让学生敢于发言，提高对语文阅读的兴趣[2]。
（三）现在的教学大环境下，不排除小部分的教师不尽责。
上课之前，不做备课准备。课堂上，因为自己水平的原因，不能详细、恰到好处得向学生传递知识与之交流，从而不能提升语文核心素养。
二、小学语文课堂问题意识的培养策略
（一）重视听、说、读、写、思
应当把学生作为课堂上的主体，老师的职责是帮助学生进行有效的疏引、带动。传统的教学模式就比较死板，把要求完成的作业布置出来，让学生进行解决，最后以靠参考答案进行讲解。完全忽视了学生在不懂情况下应该进行的探讨交流，重视学生听、说、读、写、思的全面训练。增加学生之间的交流，能够提高学生对于阅读的兴趣、引起学生思考的好奇心，从而达到教学目的。学生之间交流是各种想法、各种理解的交汇、是各种各样创意、想象力的来源，这种情况下明白的感悟、道理会更加的深刻。教师在这种情况下减少对学生的干预，不定标准答案，展开学生想象力，学生会更快的融入课堂。比如下面对读、写、思三个方面举出简单的例子：
比如，在学习一篇新课文的时候。教师可以放出时间，让学生自己阅读课文，第一遍阅读，了解课文大致讲了一个什么样的故事、有哪些妙笔生花的句子。第二遍，概括课文的大意，在课文旁边批注出来每段的主题，课文给你的启发是什么等。这些问题都比较简单，只要学生仔细阅读就能在文中找出答案，可以增强学生的自信心。继而让学生进行讨论，充发发挥语文阅读课堂的能动性。最后，教师在发言，说说自己的意见，给不懂的学生提供帮助。
（二）善于抛出问题，增强学生求知欲
抛出疑问。小学生因为对社会认知不全面，对新鲜事物总保持着好奇的心态。头脑里总是装着许许多多的“为什么”。作为教师要把握好学生独特心态用于教学手段。教师要学会抛出一些相对基础简单的问题给学生。学生在求知欲的驱使下，会自发的进行头脑思考运动，渴望得到解决方法。这时候，教师再引导学生思维解开难题，大大提高了学生的自发性学习思考[3]。
（三）师生对话，凸显教学魅力
教师是课堂必不可少的重要组成人物。要做到师生之间良好的有效沟通对话，教师本事必须增强自我综合能力、加深对于课程内容的理解程度，因为教师对于阅读内容的理解与否也是课堂有效进行的重要决定部分。教师在课前备课的时候，可以最大程度考虑学生的心理特点。把自己的姿态降低，让学生有更大的发挥空间，带领着学生一起来进行问题的探究。这样充分提高了学生的问题意识，提升了学生自信心，展现了小学课堂教学魅力的独特所在[4]。
总结：
小学语文阅读课堂教学充满了挑战，在重视对小学生语文知识能力培养的同时，更加要注重的是让学生通过听、说、读、写、思五个的方法学会怎么去阅读、理解、思考，这些方式的巧妙运用，可以学生准确的掌握相应的学习方法。从而达到有效提升学生语文学习能力以及全面发展的需求。培养学生核心素养方面上需要长久的贯彻、坚持才能发挥最大的作用。
参考文献：
[1]李茜. 浅谈核心素养下语文教学中的情感素养的培养[J]. 作文成功之路（中旬）， 2018（8）.
[2]丁国娟. 试析小学语文阅读教学中的审美核心素养的培养[J]. 文理导航， 2017（36）：44-44.
[3]胡娟. 谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养[J]. 考试周刊， 2019（15）：43-43.
[4]黄美莲. 浅谈小学生语文阅读能力的培养[C]// 2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集. 2017.