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《语文课程标准》要求：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。并对如何培养学生的语文素养，提出了明确要求。如何培养学生语文素养，结合教学实践谈以下几点体会做法：
一、在阅读教学中打牢语言文字基础，培养语文素养
打牢语言文字基础，提升应用语言文字的能力是阅读教学最基本的要求，也是培养学生语文素养的重要前提和基础。教学中要做到：
字词句教学要扎实有效。首先，在低年级阅读教学中，坚持以识字教学为重点，运用多种灵活有趣的教学方法，指导汉字学习。在识字教学中，从学习独体字入手，准确掌握汉字的笔画笔顺和书写规则，打下坚实的识字基础。随着学习的不断深入，根据汉字的构字规律和特点，教给学生了解形声字，象形字，会意字等汉字知识，运用字理识字的方法学会汉字。例如：在教学火”字时，可以这样引领学习：古代时，古人根据火燃烧时，火苗呈现出的形状写成了“火”。之后，教师再出示“火”的字理演示的动画的情景，同时给学生讲述燧人取火的故事。这样，对于“火”字同学们很快就会掌握。再有像“江、河、湖、海”汉字的学习，教学中，教师可以根据汉字构字特点，让学生认识这几个字从字旁看，都和水有关，因此，可以读音为“江、河、湖、海”。此外，“注音识字”的方法也特别重要。识字教学中，在充分学好汉语拼的基础上，利用拼音帮助识字。在课文生字学习中可以利用拼音读准字音，在阅读课文中，可以边读拼音边识字。“注音识字”是我国小学语文教学改革的成功经验，已得到普遍应用，具有显著效果。
其次，随着年级递升，在已有的识字基础上，要及时加大对组词、连句，读词读句的训练。一年級要以识字为重点，一下二上要着力进行组词组句学习训练。二下至三年级要进行组词扩词，连句成段训练。四至六年级要进行连句成段成篇的训练。在科学有序的阅读学习训练中，扎实有效打牢语言文字基础，使学生语文素养得到积极培养。
二、在阅读背诵积累中，培养语文素养
“科学是人类积累的知识的巨大宝库。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些至理名言讲的都是积累的重要性，告诉我们积累的无比重要。小学阅读教学中，我认为背诵是积累的主要方式，只有通过背诵才能记忆积累更多的语文知识。我们要着眼于以下几方面
第一，阅读教学中，要严格完成《语文课程标准》及现行部编人教版《语文》）所规定的背诵篇目（段或篇）。《语文课程标准》要求小学阶段要背诵的篇目量是160篇（段），部编版《语文》新教材要求1至6年级必背古诗词124篇，比之前教材有明显增加。对于这些所规定的背诵篇（段）目，在教学过程中我们要认真完成，必达其标。
第二，改进背诵策略，提高积累成效。主要依据阅读教学主渠道，在阅读教学过程中，指导背诵方法，结合文本解读和阅读理解，掌握背诵内容，达到积累。
第三，激发兴趣，方法灵活，有速背诵记忆所学篇目内容。
教学中可以运用联想法、影视图像迁移法、重点词句串联法以及课内外背诵相结合等有趣灵活的手段，收获背诵的成功和快乐。
第四，积极开展经典阅读、大量阅读、快乐读书伴成长等读书活动。建立个人“读书资源库”，摘记抄写精妙语句片段，养成写读书笔记的好习惯，丰富自己的“读书资源库”，积累丰富的语言材料。通过多渠道学习积累，使自己变得知识丰满，更加充实。
三、在阅读实践应用中提升语文能力，培养语文素养
第一，走进文本，领悟作品人文精神。培养学生的语文素养不仅要重视语文的工具性，打好语文基础，更要重视语文的人文性，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”（《语文课程标准》）这就要求我们在阅读教学实践中，首先要牢牢把握语文实践的思想性和教育性。对于文本中的每一篇课文，都要注意教育、引导学生树立励志爱国的思想;热爱科学，专研科学;热爱祖国大好河山;学英雄，做模范;有理想，有担当，做出色的国家建设者和接班人。
第二，走出文本，拓展阅读实践领域，提高学生语文应用能力。拓展课外阅读是提高学生语文应用能力，培养学生语文素养的关键环节，教学中要有计划，有措施，有组织开展课外阅读实践活动。所谓“有计划”就是课课有布置，周周有检查。所谓“有措施”就是课内课外紧密结合，课内学一篇，课外带多篇，对应式阅读。同时，开展课外整本书阅读，这样，学生的自主读书习惯得以形成，获得独特的感受体验，语文素养在潜移默化中得到一定的提升。
第三，多途径，多策略，收获语文实践活动成果，培养提升学生语文素养。学语文是接受母语教育的过程，有取之不尽的教育资源和得天独厚的语文环境。因此，在重视课内读写实践训练中，必须做好课外其他语文实践应用能力的训练。千方百计，精心筹措开展好以下活动：
“语文化”生活类活动，主要有：课前诵读演讲;主题队会;读书、读报、听广播汇报会;参加文艺、体育、科技竞赛。在“语文化”实践活动中感受到语文学习的乐趣。
“专业化”语文实践应用训练活动，主要有：练写专题日记;常写身边事;练写“小新闻”;学写演讲稿、导游词、表扬信、广告（解说词）;能写参观记、访问记，游览及研学之旅;坚持练写课程（科普）实验报告小短文，说明文等。
培养学生语文素养，是语文阅读教学根本要求。只要我们真正做到打牢语言文字基础，坚持语文工具性与人文性的统一，在实践中培养学生语文应用能力，学生的语文素养一定会得到培养和提升。
参考文献：[1]陈冬云.如何在小学语文阅读教学中提升学生的语文素养[J].亚太教育，2019（06）：78-79.
一、在阅读教学中打牢语言文字基础，培养语文素养
打牢语言文字基础，提升应用语言文字的能力是阅读教学最基本的要求，也是培养学生语文素养的重要前提和基础。教学中要做到：
字词句教学要扎实有效。首先，在低年级阅读教学中，坚持以识字教学为重点，运用多种灵活有趣的教学方法，指导汉字学习。在识字教学中，从学习独体字入手，准确掌握汉字的笔画笔顺和书写规则，打下坚实的识字基础。随着学习的不断深入，根据汉字的构字规律和特点，教给学生了解形声字，象形字，会意字等汉字知识，运用字理识字的方法学会汉字。例如：在教学火”字时，可以这样引领学习：古代时，古人根据火燃烧时，火苗呈现出的形状写成了“火”。之后，教师再出示“火”的字理演示的动画的情景，同时给学生讲述燧人取火的故事。这样，对于“火”字同学们很快就会掌握。再有像“江、河、湖、海”汉字的学习，教学中，教师可以根据汉字构字特点，让学生认识这几个字从字旁看，都和水有关，因此，可以读音为“江、河、湖、海”。此外，“注音识字”的方法也特别重要。识字教学中，在充分学好汉语拼的基础上，利用拼音帮助识字。在课文生字学习中可以利用拼音读准字音，在阅读课文中，可以边读拼音边识字。“注音识字”是我国小学语文教学改革的成功经验，已得到普遍应用，具有显著效果。
其次，随着年级递升，在已有的识字基础上，要及时加大对组词、连句，读词读句的训练。一年級要以识字为重点，一下二上要着力进行组词组句学习训练。二下至三年级要进行组词扩词，连句成段训练。四至六年级要进行连句成段成篇的训练。在科学有序的阅读学习训练中，扎实有效打牢语言文字基础，使学生语文素养得到积极培养。
二、在阅读背诵积累中，培养语文素养
“科学是人类积累的知识的巨大宝库。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些至理名言讲的都是积累的重要性，告诉我们积累的无比重要。小学阅读教学中，我认为背诵是积累的主要方式，只有通过背诵才能记忆积累更多的语文知识。我们要着眼于以下几方面
第一，阅读教学中，要严格完成《语文课程标准》及现行部编人教版《语文》）所规定的背诵篇目（段或篇）。《语文课程标准》要求小学阶段要背诵的篇目量是160篇（段），部编版《语文》新教材要求1至6年级必背古诗词124篇，比之前教材有明显增加。对于这些所规定的背诵篇（段）目，在教学过程中我们要认真完成，必达其标。
第二，改进背诵策略，提高积累成效。主要依据阅读教学主渠道，在阅读教学过程中，指导背诵方法，结合文本解读和阅读理解，掌握背诵内容，达到积累。
第三，激发兴趣，方法灵活，有速背诵记忆所学篇目内容。
教学中可以运用联想法、影视图像迁移法、重点词句串联法以及课内外背诵相结合等有趣灵活的手段，收获背诵的成功和快乐。
第四，积极开展经典阅读、大量阅读、快乐读书伴成长等读书活动。建立个人“读书资源库”，摘记抄写精妙语句片段，养成写读书笔记的好习惯，丰富自己的“读书资源库”，积累丰富的语言材料。通过多渠道学习积累，使自己变得知识丰满，更加充实。
三、在阅读实践应用中提升语文能力，培养语文素养
第一，走进文本，领悟作品人文精神。培养学生的语文素养不仅要重视语文的工具性，打好语文基础，更要重视语文的人文性，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”（《语文课程标准》）这就要求我们在阅读教学实践中，首先要牢牢把握语文实践的思想性和教育性。对于文本中的每一篇课文，都要注意教育、引导学生树立励志爱国的思想;热爱科学，专研科学;热爱祖国大好河山;学英雄，做模范;有理想，有担当，做出色的国家建设者和接班人。
第二，走出文本，拓展阅读实践领域，提高学生语文应用能力。拓展课外阅读是提高学生语文应用能力，培养学生语文素养的关键环节，教学中要有计划，有措施，有组织开展课外阅读实践活动。所谓“有计划”就是课课有布置，周周有检查。所谓“有措施”就是课内课外紧密结合，课内学一篇，课外带多篇，对应式阅读。同时，开展课外整本书阅读，这样，学生的自主读书习惯得以形成，获得独特的感受体验，语文素养在潜移默化中得到一定的提升。
第三，多途径，多策略，收获语文实践活动成果，培养提升学生语文素养。学语文是接受母语教育的过程，有取之不尽的教育资源和得天独厚的语文环境。因此，在重视课内读写实践训练中，必须做好课外其他语文实践应用能力的训练。千方百计，精心筹措开展好以下活动：
“语文化”生活类活动，主要有：课前诵读演讲;主题队会;读书、读报、听广播汇报会;参加文艺、体育、科技竞赛。在“语文化”实践活动中感受到语文学习的乐趣。
“专业化”语文实践应用训练活动，主要有：练写专题日记;常写身边事;练写“小新闻”;学写演讲稿、导游词、表扬信、广告（解说词）;能写参观记、访问记，游览及研学之旅;坚持练写课程（科普）实验报告小短文，说明文等。
培养学生语文素养，是语文阅读教学根本要求。只要我们真正做到打牢语言文字基础，坚持语文工具性与人文性的统一，在实践中培养学生语文应用能力，学生的语文素养一定会得到培养和提升。
参考文献：[1]陈冬云.如何在小学语文阅读教学中提升学生的语文素养[J].亚太教育，2019（06）：78-79.